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民辦高校數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思考論文
論文摘要：本文根據湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，針對目前教學(xué)中存在的種種問(wèn)題尤其是民辦高校學(xué)生的學(xué)術(shù)品質(zhì)和個(gè)性特征，提出了從優(yōu)化教學(xué)內容和體系、革新教學(xué)方法與手段、加強教材建設、改革實(shí)踐教學(xué)體系、完善教學(xué)評價(jià)監督體系等方面全面推進(jìn)教學(xué)改革，突出以服務(wù)區域經(jīng)濟發(fā)展為導向的民辦高校數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養的教學(xué)改革特色，從而提升民辦高校數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞：民辦高校,數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè),教學(xué)改革
在民辦高校開(kāi)展數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，培養能在科技、教育、經(jīng)濟和管理部門(mén)工作的復合型高級應用人才，是民辦高等教育發(fā)展的需要。但是，民辦高校往往由于辦學(xué)實(shí)力有限或從短期利益考慮，而在數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設上投入不足，教學(xué)人力及設施相對薄弱。此外，民辦高校的學(xué)生數學(xué)基礎相對較差，學(xué)習自覺(jué)性不強，而這些是影響民辦高校人才培養質(zhì)量的重要原因。本文根據湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現實(shí)情況，針對教學(xué)中出現的問(wèn)題，提出了教學(xué)改革的策略措施，形成以服務(wù)區域經(jīng)濟發(fā)展為導向的專(zhuān)業(yè)人才培養的教學(xué)改革特色，從而促進(jìn)數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與人才的培養。
一、民辦高校數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生學(xué)術(shù)品質(zhì)及特征
1.民辦高校學(xué)生的學(xué)術(shù)品質(zhì)和個(gè)性特征
民辦高校的學(xué)生大多是在不能就讀普通高校的前提下而選擇民辦高校的，所以學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習習慣和學(xué)習自律能力相對較差。在具體的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，民辦高校學(xué)生
對數學(xué)的學(xué)習興趣不濃，學(xué)習能力較差，學(xué)習上缺乏持久的動(dòng)力和自我約束能力。學(xué)習中，對學(xué)習的外在激勵和約束依賴(lài)性較強，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性，容易產(chǎn)生厭學(xué)倦學(xué)、自卑自棄心理。此外，民辦高校學(xué)生對于數學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景比較悲觀(guān)，因而對自己的學(xué)習目標和定位不明確。
2.民辦高校數學(xué)教師的學(xué)術(shù)品質(zhì)和個(gè)性特征
民辦高校數學(xué)教師主要由公辦學(xué)校離退休的老教授、剛畢業(yè)的年青教師組成。離退休老教授教學(xué)經(jīng)驗豐富，科研學(xué)術(shù)水平已有一定造詣，但教學(xué)方法與手段比較陳舊。青年教師個(gè)性鮮明，思維活躍，對新事物有強烈的興趣，敢于嘗試新知識、新方法，其行為和思想比較容易為學(xué)生接受。但是，青年教師往往在教學(xué)科研方面表現不成熟，需要時(shí)間的錘煉。民辦高�！皟蓸O分化”的師資結構，造成了教學(xué)上難以統一和規范。
二、民辦高校數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀
1.學(xué)生的數學(xué)基礎相對較弱，學(xué)習動(dòng)力不足
隨著(zhù)我國高等教育的大眾化，高考入學(xué)比率逐年增加。絕大多數學(xué)生是在不能進(jìn)入普通高校的情況下才選擇民辦高校，所以學(xué)生的學(xué)習基礎和綜合素質(zhì)相對較弱。學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習方法和學(xué)習習慣都或多或少地存在著(zhù)問(wèn)題，學(xué)生的數學(xué)基礎參差不齊。此外，由于社會(huì )
對民辦高校學(xué)生存在一定的偏見(jiàn)，學(xué)生對數學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的前途感覺(jué)渺茫，所以學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習投入不足。而這些直接導致了教學(xué)上的困難，產(chǎn)生了“教師難教，學(xué)生難學(xué)厭學(xué)”的局面。
2.民辦高校數學(xué)師資結構不合理，師資力量相對薄弱
民辦高校師資的來(lái)源在較大程度上依賴(lài)于公辦高校，專(zhuān)職教師主要由退休的老教授、剛畢業(yè)的年青教師及社會(huì )企業(yè)等招聘的人員組成，師資結構呈現較嚴重的“老少”兩極分化現象。比如，筆者所在學(xué)院數學(xué)專(zhuān)職教師中，79.69%是35歲以下的青年教師，9.86%是60歲以上的老教授。老中青教師梯隊結構的不合理，造成了專(zhuān)業(yè)教學(xué)教研，學(xué)術(shù)科研等的相對落后，師資力量相對薄弱。
3.教學(xué)內容重基礎、輕應用，教材建設有待加強
民辦高校數學(xué)與應用數學(xué)的教學(xué)基本上還是沿用公辦高校的相關(guān)教材，教學(xué)內容存在
重基礎、輕應用問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)還是數學(xué)基礎理論知識的傳授，而忽視對學(xué)生實(shí)際應用能力的培養，數學(xué)理論知識與實(shí)際應用往往脫節。同時(shí)，民辦高校辦學(xué)的“私利性”使得因材施教的教材建設進(jìn)程緩慢，教學(xué)上還存在“教學(xué)內容多”與“教學(xué)課時(shí)少”沖突的現象。所以，民辦高校學(xué)生往往表現出數學(xué)基礎知識與實(shí)際應用能力均嚴重不足，不能適用社會(huì )的需求。
4.教學(xué)方法、手段與教學(xué)模式有待創(chuàng )新
民辦高校數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)課程或特色課程教學(xué)大都由公辦高校退休或在職教授承
擔，其教學(xué)方法、手段等相對陳舊�！胺酃P+黑板”的教學(xué)方式及灌輸式教學(xué)方法等不可避免地給教學(xué)帶來(lái)負面影響，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對教師非常依賴(lài)，嚴重缺乏學(xué)習主動(dòng)性。民辦高校是面向市場(chǎng)辦學(xué)的，市場(chǎng)對于高素質(zhì)應用型人才的需求，使得民辦高校改進(jìn)教學(xué)方法、手段與教學(xué)模式成為當務(wù)之急。
三、民辦高校數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革措施
1.改革教學(xué)內容，優(yōu)化課程體系
民辦高校的人才培養應以服務(wù)區域經(jīng)濟發(fā)展為導向，要根據區域經(jīng)濟發(fā)展的需要確定教學(xué)內容和體系，課程設置則要科學(xué)合理，要強化課程整合，加大應用類(lèi)課程分量，突出學(xué)生應用能力的培養。民辦高校要根據人才培養目標，并結合學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內容進(jìn)行必要的增減與優(yōu)化，教學(xué)內容的改革則要以“必需、夠用”為原則，以教學(xué)內容的綜合化、現代化為重點(diǎn)，注重將數學(xué)建模思想、數學(xué)實(shí)驗、數學(xué)史、數學(xué)文化教育貫穿于每門(mén)基礎課和專(zhuān)業(yè)課中。課程體系的優(yōu)化主要從深化教學(xué)內容體系改革，注重精品課程建設，加大實(shí)踐課程幾方面入手。具體操作上，主要從專(zhuān)業(yè)基礎課和通識課，專(zhuān)業(yè)必修課與選修課為學(xué)生設計課程。專(zhuān)業(yè)基礎課包括數學(xué)分析，高等代數，解析幾何，計算機基礎，概率論，數學(xué)建模等課程。通識課包括英語(yǔ)，人文科學(xué)教育等課程。專(zhuān)業(yè)必修課包括抽象代數，常微分方程，實(shí)變函數，復變函數，數學(xué)實(shí)驗等課程。系列選修課包括基礎類(lèi)，教育類(lèi)，應用類(lèi)，經(jīng)濟類(lèi)等課程。不同內容的課程供學(xué)生選擇，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和潛能，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成個(gè)體優(yōu)勢。
2.改革教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)方法與手段的改革，要注重以人為本，以提高教學(xué)質(zhì)量為原則。要改變填鴨式課堂教學(xué)，多采用啟發(fā)式、討論式、分層次等教學(xué)方法讓學(xué)生形成學(xué)習上的主動(dòng)性、獨立性和個(gè)性。此外，民辦高校學(xué)生雖然數學(xué)基礎薄弱，自律性較差，但他們的社會(huì )知識面廣，社交能力較強，組織管理和商業(yè)運營(yíng)才能突出。所以，民辦高校在教學(xué)上還應充分發(fā)揮人性化教學(xué)，注意個(gè)體優(yōu)勢的形成。民辦高校要加強數字化圖書(shū)館、多媒體教室、校園網(wǎng)等建設，應用網(wǎng)絡(luò )、電視等輔助手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)改革。在數學(xué)課的教學(xué)中，應結合課程特點(diǎn)適當運用多媒體教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)，而數學(xué)實(shí)驗和數學(xué)建模教學(xué)則應加強計算機與相關(guān)數學(xué)軟件的應用。通過(guò)教學(xué)方法與教學(xué)手段的逐步完善，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，培養出適用區域經(jīng)濟發(fā)展，具有應用與創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才。
3.加強教材建設，建立系列化主、輔教材體系
教材質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量，民辦高校一方面可以選用國家規劃教材、面向二十一世紀課程教材等國內優(yōu)秀教材，一方面可以適當引用國外的優(yōu)秀教材。此外，還應積極鼓勵教師根據民辦高校自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢、專(zhuān)業(yè)要求和學(xué)生實(shí)際需求，并結合區域經(jīng)濟發(fā)展人才需求，編寫(xiě)相關(guān)教材和輔導書(shū)。除加強主干教材的建設外，還應加強與之配套的輔助教材如習題集、學(xué)習指導、試題庫等的建設，從而完善主輔教材體系。
4.加強實(shí)踐教學(xué)體系改革
民辦高校往往由于辦學(xué)實(shí)力有限或從教育利益考慮，從而對實(shí)踐教學(xué)的投入很少。民辦高校的實(shí)踐教學(xué)形式主要有參觀(guān)考察、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習、畢業(yè)實(shí)習幾種形式，實(shí)踐教學(xué)大多停留于走馬觀(guān)花的形式，而專(zhuān)業(yè)技能的訓練相對很少。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節存在與理論教學(xué)環(huán)節脫節，不規范等問(wèn)題，這對于學(xué)生實(shí)際應用能力的培養非常不利。民辦高校數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的改革，應根據民辦高校的實(shí)際情況適當借鑒公辦高校成功做法，通過(guò)加強數學(xué)實(shí)驗和數學(xué)建模、專(zhuān)業(yè)綜合技能訓練、專(zhuān)業(yè)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習等提高實(shí)踐教學(xué)的執行度和有效性，讓學(xué)生掌握數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和技能，具備從事相關(guān)領(lǐng)域實(shí)踐工作的能力。
5.完善教學(xué)評價(jià)監督體系
教學(xué)改革的深入需要完善的教學(xué)質(zhì)量監督、管理、評價(jià)體系。通過(guò)教學(xué)檢查、教學(xué)督導、老師與學(xué)生互評、考試等手段加強教學(xué)質(zhì)量監督管理與評價(jià)。此外，對不同的教學(xué)內容實(shí)施不同的考評方法與標準，如規定內容與自選內容相結合，課程考試筆試與實(shí)際操作相結合等，
對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)等進(jìn)行全面綜合考評，對教師則實(shí)行績(jì)效考核，包括對教師教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)科研能力等進(jìn)行綜合考評。
總之，數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革應以服務(wù)區域經(jīng)濟發(fā)展為導向，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養高素質(zhì)應用人才為目的，以“必需、夠用、實(shí)用”為原則，以改革教學(xué)內容、教學(xué)方法與教學(xué)手段等為重點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)化課程體系，加強教材建設，完善教學(xué)質(zhì)量監控與保證體系等實(shí)現高素能應用型人才的培養。
參考文獻
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