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淺談寓德育于數學(xué)教學(xué)之中
德育是塑造學(xué)生心靈的工作，也是社會(huì )主義精神文明建設的重要組成部分�！吨袑W(xué)德育大綱》指出：“中學(xué)各科教學(xué)是向學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最經(jīng)常、最基本的途徑，它對培養學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有重要的作用。因此，各科教師均要教書(shū)育人，寓德育于各科教學(xué)的教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節之中�！惫P者在數學(xué)教學(xué)中，按照大綱的要求，充分利用數學(xué)教材進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛(ài)國主義教育和立志成才教育，用教師自身的人格力量感化學(xué)生，收到了一定的效果。
數學(xué)是以邏輯思維的方式對客觀(guān)世界進(jìn)行的抽象反映，在眾多數學(xué)概念中處處充滿(mǎn)著(zhù)辨證唯物主義的基本原理，體現著(zhù)科學(xué)的世界觀(guān)和方法論。運用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)和方法闡述數學(xué)知識，使學(xué)生在正確理解數學(xué)知識的同時(shí)，受到辯證唯物主義教育。例如，數學(xué)中有大量對立統一的事物，我們通過(guò)對相近或相逆事物的分析比較，滲透“對立統一”的思想。如多與少，大與小，正與反，動(dòng)與靜，精確與近似，有限與無(wú)限等概念、方法，既是對立的，又是統一的，它們相互依存，相比較而存在。這些對立的事物在一定條件下又可以相互轉化。
“聯(lián)系”是哲學(xué)中的一個(gè)重要概念，也是人們認識事物的一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)。數學(xué)中存在著(zhù)多種聯(lián)系，掌握它們之間的區別與聯(lián)系，既可深刻認識這些概念、公式，又可靈活地運用這些知識解決實(shí)際問(wèn)題。
“發(fā)展”也是哲學(xué)中的重要概念，也是人們認識事物的一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)�！鞍l(fā)展”是事物的必然結果，數學(xué)知識也是如此。通過(guò)教學(xué)，讓同學(xué)們知道，事物是相互聯(lián)系的，又是發(fā)展變化的，而靜止是相對的。因此，看問(wèn)題要用全面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，事物總是不斷向前發(fā)展的。
數學(xué)教材包含定義、公理、定理、公式、法則等內容。這些內容都是前人創(chuàng )造出來(lái)的，其中相當部分是中國的數學(xué)家創(chuàng )造的。在教材的引入中，介紹我國數學(xué)家的生平事跡，無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)和祖輩的敬仰。
數學(xué)教材中有不少例題、習題、練習是有關(guān)節約用電、節約用水、節約糧食和保護、改善生態(tài)環(huán)境等方面的知識，教學(xué)中有意識地做好這方面教育，從而在學(xué)習數學(xué)中提高了學(xué)生的環(huán)境意識。
學(xué)生的思想道德、良好的意志品質(zhì)形成單靠四十五分鐘的課堂時(shí)間是不夠的，在工作中還注重開(kāi)辟“第二課堂”，多方面、全方位地進(jìn)行德育滲透。如布置出“數學(xué)報”、數學(xué)學(xué)習園地、開(kāi)展數學(xué)興趣小組等，讓學(xué)生在各種氛圍和情景中潛移默化地接受教育，把思想教育延伸到課堂之外。
對學(xué)生的思想道德教育，既不用嚴厲的訓斥，也不用空洞的說(shuō)教，而是用教師自身的師德表率，潛移默化地為學(xué)生提供無(wú)字的教材、無(wú)聲的教育。教師要以自己高尚的品德、良好的素質(zhì)融入學(xué)生的心靈，對學(xué)生產(chǎn)生一般說(shuō)教難以產(chǎn)生的教育效果。教師要身體力行，以自己的勤，帶動(dòng)學(xué)生的勤，以自己不怕困難挫折、奮發(fā)進(jìn)取的人格魅力，激勵群體意志。鼓勵學(xué)生，以頑強的意志攻克學(xué)習上的困難。
實(shí)踐表明，通過(guò)有意識的在數學(xué)教學(xué)中滲透辯證唯物主義教育、愛(ài)國主義教育及其他思想教育，對學(xué)生形成科學(xué)的世界觀(guān)和良好的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習熱情，提高教學(xué)效果，實(shí)施素質(zhì)教育，都有重要的意義。
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