基于創(chuàng )新型人才培養看MBA 教育管理改革

　　我國MBA 教育發(fā)展雖然不到20 年，但從總體上看，其發(fā)展是健康有序的，是符合我國經(jīng)濟建設發(fā)展需要的，是得到社會(huì )的肯定和認可的。但隨著(zhù)我國高等教育改革的不斷深入，在當今社會(huì )日益開(kāi)放的條件下，對MBA 學(xué)生的能力、質(zhì)量要求也越來(lái)越高。為了在激烈的競爭中使MBA 學(xué)生有別于其他科學(xué)學(xué)位的研究生，更富有競爭力，進(jìn)一步提高M(jìn)BA 學(xué)生的培養質(zhì)量，諸多MBA 院校都將培養創(chuàng )新型MBA 人才作為了改革的重點(diǎn)。努力培養創(chuàng )新型人才，這也是對MBA教學(xué)管理工作提出的新的挑戰。要做好MBA 創(chuàng )新型人才的培養，就勢必加大教育管理改革的力度，創(chuàng )新教育管理模式。

　　一、我國MBA 教育的發(fā)展

　　我國MBA 教育最早是從美國引進(jìn)的，是在改革開(kāi)放和經(jīng)濟建設對商業(yè)管理人才的需求拉動(dòng)下誕生的。因此首批試點(diǎn)的高校是在原來(lái)本科、研究生教育教學(xué)方法的基礎上進(jìn)行的，完全按照美國MBA教學(xué)的要求增加案例教學(xué)等，是自我改造的MBA 教育。隨后產(chǎn)生了另一種辦學(xué)模式，就是合作辦學(xué)，與某個(gè)國外大學(xué)合作，直接用國外的教學(xué)資源，并聘請國外的教師來(lái)授課。這種方式一方面彌補了國內MBA 教師的不足，另一方面還能較快地學(xué)習國外的MBA 教育模式。

　　由于管理必須與環(huán)境相適應，所以在采用國外的教育模式培養MBA 人才時(shí)就遇到了各種問(wèn)題，比如：課堂上大量采用的是國外的教材與案例而這些國外的教材與案例并不完全適合中國的本土文化;聘請的外籍授課教師也對中國的企業(yè)文化與經(jīng)濟環(huán)境不了解。為此，各MBA 培養院校逐漸進(jìn)行了改革：一是教材的本土化，按照國內企業(yè)的需要編寫(xiě)教材與案例;二是課程設置不再按照國外MBA教育模式，而是設置更符合我國經(jīng)濟建設需要的課程。

　　隨著(zhù)MBA 教育在我國的發(fā)展，現行的MBA 辦學(xué)模式得到了社會(huì )的肯定，順應了我國經(jīng)濟建設的需要，但如何提高辦學(xué)質(zhì)量，培養高素質(zhì)的創(chuàng )新型MBA 人才已經(jīng)成為了新一輪改革的重點(diǎn)。

　　二、我國現行MBA 教育管理中存在的問(wèn)題

　　1.教學(xué)運行中存在的對培養創(chuàng )新型人才的制約因素。MBA 教育是以培養高級實(shí)用型管理人才為目標，按照MBA 招生的相關(guān)規定，其生源主要是在企業(yè)或行政事業(yè)單位主管部門(mén)工作過(guò)幾年，有實(shí)踐經(jīng)驗的在職人員，這些人通過(guò)對MBA 課程系統的理論學(xué)習，應該可以在與管理活動(dòng)相關(guān)的某一方面有所創(chuàng )新，但從目前的情況看，絕大多數MBA 學(xué)生的創(chuàng )新意識不強，這除了自身主觀(guān)方面的原因外，從教學(xué)運行方面看，現行的教學(xué)運行體制對其創(chuàng )新能力的培養也存在著(zhù)制約因素：(1)課程設置過(guò)于死板，只強調對理論知識的傳授，忽略了實(shí)驗、實(shí)踐等操作型課程的學(xué)習。傳統的灌輸式教學(xué)方式削弱了MBA 學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)思考的動(dòng)力。只能被動(dòng)的接受知識。而實(shí)驗、實(shí)踐等操作型課程可以有機的將理論與實(shí)際結合起來(lái)，能夠有效的調動(dòng)學(xué)生積極思考，激發(fā)創(chuàng )新思維;(2)MBA 教學(xué)中一些課程由于授課教師教學(xué)方法單一，缺乏管理實(shí)踐經(jīng)驗，這使得教師在教學(xué)中不敢大膽發(fā)揮，無(wú)法幫助MBA 學(xué)生們在課程學(xué)習中活躍思維，抑制了學(xué)生們創(chuàng )新的欲望;(3)傳統的考試評價(jià)體系使得許多MBA 學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中只是為了最后應對考試，并沒(méi)有對所學(xué)內容進(jìn)行深入研究的激情。

　　2.管理體制對培養創(chuàng )新型人才的制約因素。我國MBA 教育培養院校對于MBA 學(xué)生的教學(xué)管理都制訂有一系列的規章制度，且都是依據其規章制度進(jìn)行嚴格管理的。盡管這種制度化的管理形式對于保障MBA 學(xué)生學(xué)習期間各項教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行確實(shí)具有一定的積極作用，但其消極作用也不可忽視。(1)制度化規定既不利于教學(xué)方法與教學(xué)組織形式的改革，也不利于創(chuàng )新型人才的培養。國內外大量的教育創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)及相關(guān)研究表明：要培養創(chuàng )新型人才，必須要有靈活多變的教學(xué)方法與教學(xué)組織形式。對于MBA 教育而言，尤其是要注重課堂上的案例教學(xué)及專(zhuān)項的社會(huì )實(shí)踐調查活動(dòng)，以培養、訓練學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)。但制度化規定勢必會(huì )對教學(xué)活動(dòng)做出直接或間接的限制，也會(huì )束縛教育改革的手腳，直接后果就是使培養創(chuàng )新型人才成為了空談。(2)制度化管理雖然能對師生在教學(xué)活動(dòng)中的表象行為進(jìn)行一定的規范、約束、限制，卻難以對實(shí)際的教學(xué)效果、人才培養質(zhì)量進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的控制。在教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生可以按照相關(guān)規章制度的規定上完每次課程，但如何教、怎樣學(xué)、教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量如何則是很難把握的。

　　太多、太死的教育管理制度和教育管理方式不僅制約著(zhù)師生開(kāi)展教育改革與創(chuàng )新活動(dòng)研究的積極性，而且還容易對師生的工作、學(xué)習的主動(dòng)性與上進(jìn)心在心理上造成挫傷。實(shí)際中，這種制約式的教育管理制度和教育管理方式所產(chǎn)生的管理效果也僅僅是能確保教學(xué)過(guò)程的有序進(jìn)行，不可能產(chǎn)生高質(zhì)量的教學(xué)效果，更不可能培養出創(chuàng )新型的優(yōu)秀人才。

　　三、培養MBA 創(chuàng )新型人才的教育管理改革途徑

　　我國MBA 教育要培養創(chuàng )新型優(yōu)秀人才，就必須改變上述各種不利于“創(chuàng )新教育”活動(dòng)開(kāi)展的制度化和制約式管理模式，筆者認為，可從以下幾方面實(shí)施教育管理改革：

　　1.目標管理模式改革。其內涵包括：(1)按MBA 教學(xué)計劃，分別對教學(xué)計劃涉及的每門(mén)課程從理論、技能、能力、創(chuàng )新素質(zhì)等方面制定其教學(xué)側重點(diǎn)及應達到的目標要求;(2)根據MBA 創(chuàng )新型人才培養的目標要求，結合MBA 教學(xué)計劃中每門(mén)課程的特點(diǎn)，制定詳細的每門(mén)課程的教學(xué)目標與要求，并確定所需的基本教學(xué)時(shí)數及重要教學(xué)環(huán)節;(3)依據確定的教學(xué)目標與要求將評價(jià)、考核的重點(diǎn)放在從理論、技能、能力、創(chuàng )新素質(zhì)等方面是否達到了規定的目標與要求。

　　2.教學(xué)內容改革。應加大管理實(shí)務(wù)等操作型課程的內容，加大MBA 課程中對人性的教育與陶冶，如商業(yè)倫理與職業(yè)道德課程。從能力、道德修養方面提升MBA 學(xué)生的自身素質(zhì)，從而提高M(jìn)BA 學(xué)生創(chuàng )新意識和提升思維活躍度。

　　3.教學(xué)方式改革。由于MBA 學(xué)生與普通研究生不同，功利性很強，目的性明確，每一個(gè)進(jìn)入MBA 教育的學(xué)生都具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗，并且會(huì )不同程度的帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習，希望通過(guò)MBA 教育提高管理水平。因此，從制度上放開(kāi)限制，并鼓勵授課教師采用更多更靈活的授課形式和激發(fā)式的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，而不是采取傳統的“填鴨式”教學(xué)方法。

　　4.加大師資隊伍建設。目前很多MBA 院校的授課教師都缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，盡可能的選派這些教師到企業(yè)實(shí)習，使教師自身所掌握的理論與實(shí)踐結合起來(lái)，在教學(xué)時(shí)才能融會(huì )貫通，才能啟發(fā)MBA學(xué)生的創(chuàng )新型思維。

　　5.建立激勵式管理模式。教育管理的功能是為教學(xué)服務(wù)，當教學(xué)以培養創(chuàng )新型優(yōu)秀人才為目的時(shí)，教育管理的最終功能便是為培養創(chuàng )新型優(yōu)秀人才服務(wù)，因此，對教育管理采取的改革都必須圍繞有利于創(chuàng )新型優(yōu)秀人才培養而進(jìn)行，即進(jìn)行教育管理創(chuàng )新。

　　所謂教育管理創(chuàng )新，就是要通過(guò)對教育管理的不斷變革，推進(jìn)教育管理過(guò)程優(yōu)化，從而促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，最后達到培養創(chuàng )新型優(yōu)秀人才的目的。教育管理創(chuàng )新的出發(fā)點(diǎn)應是：以有利于師生的知識、能力、聰明才智能得以最大限度的發(fā)揮，以有利于教師獲得最佳的工作狀態(tài)和學(xué)生獲得最佳的學(xué)習效率，以有利于提高教學(xué)質(zhì)量為目標。對于MBA 教育管理而言，激勵式管理主要是在教學(xué)質(zhì)量評估，學(xué)生培養質(zhì)量評價(jià)，教師業(yè)務(wù)水平考核，教學(xué)酬金分配，教育管理制度等方面建立起科學(xué)合理的激勵機制，能真正為師生大膽開(kāi)拓創(chuàng )新?tīng)I造一個(gè)寬松的環(huán)境，構建一個(gè)充分施展聰明才智的平臺，激勵教師和學(xué)生一起在教學(xué)改革方面積極主動(dòng)地進(jìn)行思考、分析、鉆研，不遺余力地培養創(chuàng )新型優(yōu)秀人才。

　　中國的MBA 教育面臨的不僅是國內競爭，更是國際競爭，如果我國的MBA 教育管理體制不從根本上改革，任然靠政府來(lái)管理，靠政府來(lái)審查，依舊延續與普通研究生教育一樣的體現著(zhù)計劃經(jīng)濟特色的管理體制和培養模式，這只能使得我國 MBA 教育難以適應當前經(jīng)濟全球化的發(fā)展，難以培養出符合市場(chǎng)需求的創(chuàng )新型人才。

【基于創(chuàng )新型人才培養看MBA 教育管理改革】相關(guān)文章：

工商管理專(zhuān)業(yè)新型人才培養模式改革03-25

談?wù)劰ど坦芾韺?zhuān)業(yè)新型人才培養模式改革12-04

工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養模式改革探析11-18

工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養模式和改革創(chuàng )新11-14

探究新型人才培養模式下語(yǔ)文學(xué)科的課程改革12-06

淺析基于科學(xué)研究的高校創(chuàng )新型人才培養體系的構建03-07

淺談借鑒MBA教育的軍校任職教育教學(xué)改革12-06

借鑒MBA教育的軍校任職教育教學(xué)改革研究12-11

淺議工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養模式11-18