簡(jiǎn)述從人才學(xué)角度塑造圖書(shū)情報專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)競爭力
摘 要：本文通過(guò)對圖書(shū)情報專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的分析和對畢業(yè)生求職過(guò)程中的博弈模型的剖析，得出了圖書(shū)情報專(zhuān)業(yè)人才培養的二律背反定律，最后從人才學(xué)視角指出，在課程設置、學(xué)科建設、個(gè)性培養等方面，按照人才培養規律塑造圖書(shū)情報專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)競爭力，打造出內在表現為有較強專(zhuān)業(yè)知識素養，外在表現為信息技術(shù)處理能力的信息管理專(zhuān)家。
關(guān)鍵詞：圖書(shū)館學(xué)情報學(xué)，畢業(yè)生，人才學(xué)，職業(yè)競爭力，博弈
競爭力是指一個(gè)國家、一個(gè)產(chǎn)業(yè)或一個(gè)企業(yè)相對于其他競爭對手而言，更加有效地向市場(chǎng)提供產(chǎn)品或服務(wù)，從而保持自身的持續生存和發(fā)展的綜合素質(zhì)。職業(yè)競爭力是指在其職場(chǎng)上人與人之間對于從事某種領(lǐng)域、某種工作所具有的各自的競爭優(yōu)勢。筆者認為圖書(shū)情報專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)競爭力內在表現為專(zhuān)業(yè)知識素養，外在表現為信息技術(shù)處理的知識管理能力。
1、現實(shí)就業(yè)狀況：挑戰和抉擇
傳統教育模式培養下，迎合當時(shí)的社會(huì )需求及專(zhuān)業(yè)對口，大部分的圖書(shū)館學(xué)情報學(xué)畢業(yè)生就職于圖書(shū)館、情報所、檔案館等圖書(shū)情報領(lǐng)域。有資料顯示，北京大學(xué)信息管理系1986年至1988年，圖書(shū)館學(xué)情報學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在各類(lèi)圖書(shū)館、情報所、檔案館等傳統的圖書(shū)情報領(lǐng)域就業(yè)比例高達92%。
在網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代，圖書(shū)館學(xué)情報學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)面急劇擴大，不僅局限于圖書(shū)館、資料室等傳統的圖書(shū)情報部門(mén)，而是廣泛分布在國家各級管理部門(mén)、工商企業(yè)、金融機構、科研單位以及信息產(chǎn)業(yè)部門(mén)等。畢業(yè)生能在圖書(shū)情報機構和各類(lèi)企業(yè)事業(yè)單位的信息部門(mén)從事信息服務(wù)及管理工作的應用型，復合型圖書(shū)館工作。雖然就業(yè)面有所擴大，但是從事本行工作的人數急劇下降。據調查，1992年左右，圖書(shū)館學(xué)情報學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在各類(lèi)圖書(shū)館、情報所、檔案館等傳統的圖書(shū)情報領(lǐng)域就業(yè)比例下降為46%，1996到1997年則已降到17.4%[1]。而就職于圖書(shū)情報領(lǐng)域的工作人員，也不滿(mǎn)足于此領(lǐng)域的清貧，紛紛想跳槽。資料顯示：天津高校圖書(shū)館人員中4.11%的人表示對圖書(shū)館不感興趣，16%的人抱著(zhù)有機會(huì )就走，50%的大學(xué)生已經(jīng)跳槽[2]。
我國圖書(shū)情報學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生常常遭遇如此尷尬的局面：圖書(shū)情報單位擇人時(shí)并不青睞本學(xué)科培養的學(xué)生，而往往優(yōu)先考慮其它專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，因為他們普遍認為圖書(shū)情報學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生先天不足，缺乏信息時(shí)代圖書(shū)情報工作賴(lài)以生存的其它專(zhuān)業(yè)知識背景。用人單位兩相權衡，認為對具有別的學(xué)科背景的人才進(jìn)行圖書(shū)情報專(zhuān)業(yè)知識的培訓，顯然比對圖書(shū)情報學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生灌輸系統的第二專(zhuān)業(yè)知識容易得多。
2、圖情專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生求職過(guò)程中的博弈模型分析
在傳統時(shí)代，有一場(chǎng)招聘會(huì )，有兩組學(xué)生來(lái)應聘，一組學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)為圖書(shū)館學(xué)情報學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)：圖情畢業(yè)生)，另一組學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)為經(jīng)濟管理學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)：經(jīng)管畢業(yè)生)。博弈的參與人是圖書(shū)館和企業(yè)。兩個(gè)參與人各需招聘一名大學(xué)畢業(yè)生到單位任職。圖書(shū)館招聘人才是公開(kāi)的，企業(yè)招聘人才也是公開(kāi)的，雙方都知道對方所要招聘人才的基本信息，博弈雙方也都很了解自己策略，并且雙方的策略是同時(shí)進(jìn)行的，所以，本博弈是完全信息靜態(tài)博弈。
分析：通過(guò)畫(huà)線(xiàn)法可以看到，本博弈存在一個(gè)納什均衡，(1,1)，即：圖書(shū)館選擇圖情畢業(yè)生，企業(yè)選擇經(jīng)管畢業(yè)生，他們各取所需，這樣的選擇是他們的最優(yōu)選擇。這種選擇也很符合市場(chǎng)的需要。
結論：在這場(chǎng)招聘會(huì )上，面對圖書(shū)館和企業(yè)的人才需求，圖情畢業(yè)生與經(jīng)管畢業(yè)生的平分秋色，各自在各自領(lǐng)域具有一定的職業(yè)競爭力。
在信息時(shí)代，同樣是一場(chǎng)招聘會(huì )，也有兩組學(xué)生來(lái)應聘，一組學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)依然是圖書(shū)館學(xué)情報學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)：圖情畢業(yè)生)，而另一組學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)為計算機(以下簡(jiǎn)稱(chēng)：計算機畢業(yè)生)。博弈的參與人還是圖書(shū)館和企業(yè)。兩個(gè)參與人各需招聘一名大學(xué)畢業(yè)生到單位任職。本博弈仍然是完全信息靜態(tài)博弈。
分析：通過(guò)畫(huà)線(xiàn)法，可以看出本博弈有兩個(gè)納什均衡，均是。一個(gè)是：圖書(shū)館選擇圖情畢業(yè)生，企業(yè)選擇計算機畢業(yè)生。另一個(gè)是：圖書(shū)館選擇計算機畢業(yè)生，企業(yè)也選擇計算機畢業(yè)生。從時(shí)代背景可以推斷，第二個(gè)納什均衡更優(yōu)。
結論：在這場(chǎng)招聘會(huì )上，面對圖書(shū)館和企業(yè)的人才需求，計算機畢業(yè)生在信息數字化時(shí)代，明顯比圖情畢業(yè)生更具競爭優(yōu)勢。
3、圖書(shū)情報專(zhuān)業(yè)人才培養的二律背反定律和目標設定
傳統圖書(shū)館情報專(zhuān)業(yè)的教育，培養不出來(lái)可以勝任軟件工作的人員，社會(huì )競爭與分工導致能夠從事軟件工作的人員，更多的愿意去競爭更高利益價(jià)值的行業(yè)，陷入了一個(gè)DILEMMA.倘若加強圖情專(zhuān)業(yè)的技能技術(shù)訓練，又導致相當多的人認為會(huì )喪失圖情專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)而舉步維艱，因而陷入另一個(gè)DILEMMA。這個(gè)定律告訴我們在人才培養方法與方式上一定要找準專(zhuān)業(yè)知識與信息技術(shù)的切入點(diǎn)與結合部。
客觀(guān)上分析，圖書(shū)館學(xué)情報學(xué)對于社會(huì )以及其他學(xué)科的影響，最重要的一方面可以說(shuō)是它對信息組織、加工、處理有一套自己行之有效的方法，對網(wǎng)絡(luò )信息資源的有效組織，對企業(yè)組織、企業(yè)管理中的信息資源進(jìn)行的組織與加工不斷證明了這些方法的可行之處、高效之處，這正是圖書(shū)館學(xué)情報學(xué)的專(zhuān)業(yè)特色之一，是圖書(shū)館學(xué)情報學(xué)區別于其他學(xué)科的最明顯界限之一[3]。如果把圖書(shū)館學(xué)情報學(xué)變成一門(mén)技術(shù)學(xué)科，變成管理學(xué)，就是在把圖書(shū)館學(xué)情報學(xué)推向死亡的邊緣，只有保持自身特色的基礎上，及時(shí)吸取其他學(xué)科所提供的源源不斷的理論營(yíng)養，在穩定中求發(fā)展，才能更有利于圖書(shū)館學(xué)情報學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)競爭力。
同時(shí)，為了緊跟時(shí)代浪潮，使圖書(shū)情報專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠在數字信息時(shí)代同樣具有較強競爭力，圖書(shū)館學(xué)情報學(xué)專(zhuān)業(yè)必須文、理科學(xué)生兼收，教育模式緊貼“寬口徑培養學(xué)生，淡化專(zhuān)業(yè)背景”的教育理念，以培養具有寬口徑、厚基礎、精專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新性“復合型”人才為教育的基本任務(wù)和根本目標。“復合型”人才即“由兩種或兩種以上性質(zhì)不同的專(zhuān)業(yè)教育復合而形成的一種通識人才”。日本學(xué)者有一個(gè)明確的表述：“單一能力時(shí)代已經(jīng)結束了，只有具備綜合能力的人，才能在現代競爭中獲勝”。
4、從人才學(xué)視角，與時(shí)俱進(jìn)，按照人才培養規律塑造圖書(shū)情報專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)競爭力
4.1 調整課程設置適應數字化的發(fā)展趨勢培養高技能和高素質(zhì)的人才是當今時(shí)代的重點(diǎn)。我國的圖書(shū)館學(xué)情報學(xué)教育可以吸取國外先進(jìn)經(jīng)驗，在課程設置和教學(xué)培養上多花工夫。美國，在20世紀60年代中期和70年代早期，為了適應學(xué)校圖書(shū)館的需要，教學(xué)計劃中增加了多媒體的獲取、組織、生產(chǎn)和使用等方面的課程。隨后大約在70年代后期和80年代早期，教學(xué)計劃中普遍增加了計算機方面的課程，包括信息管理或信息科學(xué)，聯(lián)機檢索、數據庫建設，程序語(yǔ)言等，有些院校還開(kāi)設了復雜的硬件課程，甚至成立了計算機實(shí)驗室。從80年代中期到90年代中期，圖書(shū)館學(xué)教學(xué)計劃發(fā)生了更為急劇的變化，這種變化強調圖書(shū)館的技術(shù)應用和信息傳播。編目已不再是核心課程，另外一些院系則只保留很少一部分核心內容。在更多的院系，傳統的編目與分類(lèi)課程已讓位給信息存儲和檢索課程，參考咨詢(xún)課程已置換為參考和信息包裝課程，圖書(shū)館管理則被一般管理和管理戰略所取代。教學(xué)計劃變化的另一個(gè)方面是計算機技術(shù)課程的增多。由于學(xué)生們畢業(yè)后所面臨的工作環(huán)境越來(lái)越復雜，為此，圖書(shū)館學(xué)教學(xué)計劃中大都增設了關(guān)于便攜式計算機、局域網(wǎng)和國家網(wǎng)、集成系統、復雜的聯(lián)機檢索、CD-ROM數據庫、交互式視聽(tīng)系統等方面的課程。這些課程變革具有以下特點(diǎn)：充滿(mǎn)技術(shù)特色，注重研究用戶(hù)信息檢索行為，關(guān)注社會(huì )因素，重視信息獲取途徑的研究。課程中所包含的有關(guān)發(fā)展學(xué)生對信息產(chǎn)品的設計與開(kāi)發(fā)能力的課程內容，則是由于電子信息源的迅速增多和日新月異的信息基礎設施所促成的。
有調查數據表明，美國圖書(shū)情報學(xué)研究生畢業(yè)后多就職于政府和公司、計算機技術(shù)產(chǎn)業(yè)，有的成為總統信息政策顧問(wèn)，這都得益于學(xué)生在校期間接受的適用性的課程。所以，在美國，圖書(shū)情報學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能夠學(xué)以致用，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，作好咨詢(xún)管理工作，就業(yè)不成問(wèn)題。
4.2 加強學(xué)科建設圖書(shū)館學(xué)情報學(xué)要在學(xué)科建設上下狠工夫：向整合研究與深化研究同時(shí)并重方向發(fā)展;進(jìn)一步向分散研究與整體研究同時(shí)并重的方向發(fā)展;向理論研究與實(shí)踐應用同時(shí)并重的方向發(fā)展;向人文研究與技術(shù)研究同時(shí)并重的方向發(fā)展;向鞏固內核與擴大外延同時(shí)并重的方向發(fā)展[4]。只用從根本出發(fā)，練好內功，才能使圖書(shū)情報專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在激烈的職場(chǎng)競爭中體現出群體優(yōu)勢。
4.3 注重學(xué)生個(gè)性的培養我國的傳統圖書(shū)情報專(zhuān)業(yè)教育并不是一無(wú)是處的，它在完善學(xué)生專(zhuān)業(yè)結構、奠定專(zhuān)業(yè)基礎方面的作用是比較明顯的。但是這種教育模式培養出的人才顯然知識面過(guò)于狹窄，知識結構也不盡合理，適應能力較差。圖書(shū)館學(xué)情報學(xué)人才培養模式應該緊緊把握住上述三個(gè)特點(diǎn)：抓住專(zhuān)業(yè)特色;開(kāi)拓圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì )適用范圍;突出自身優(yōu)勢，創(chuàng )造個(gè)人品牌。圖書(shū)情報學(xué)教育要樹(shù)立以學(xué)生為本和終身教育的觀(guān)念，注重培養學(xué)生的可持續學(xué)習能力和可持續發(fā)展能力，從而構建寬口徑、厚基礎、精專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新性“復合型”圖書(shū)館學(xué)人才培養模式。重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高整體綜合素質(zhì)。在培養初期，讓學(xué)生制定自己的職業(yè)生涯規劃。職業(yè)生涯規劃(career planning)簡(jiǎn)稱(chēng)生涯規劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指個(gè)人與組織相結合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權衡，結合時(shí)代特點(diǎn)，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實(shí)現這一目標做出行之有效的安排。生涯設計的目的絕不僅僅是幫助個(gè)人按照自己的興趣、愛(ài)好和資歷條件找到一份合適的工作，達到實(shí)現個(gè)人目標的目的，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，最終實(shí)現自我的人生價(jià)值。這種由主客觀(guān)能動(dòng)性設計出的合理且可行的職業(yè)生涯規劃，能為圖書(shū)情報學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生打開(kāi)更廣闊的就業(yè)空間。
4.4 對培養目標重新定位在新形勢下，以培養CIO(Chief Information Officer,即：譯為首席信息經(jīng)理、總信息師等) 為新世紀圖書(shū)館學(xué)情報學(xué)教育新的培養目標。CIO 人才具備：管理協(xié)調和領(lǐng)導能力;敏銳的洞察力和戰略遠見(jiàn);具備經(jīng)濟基本知識和商業(yè)經(jīng)營(yíng)能力;專(zhuān)業(yè)素養和信息技術(shù)知識;廣博的知識及第二專(zhuān)業(yè)背景。 CIO 能夠對涉及信息活動(dòng)的各種相關(guān)要素進(jìn)行全面管理。CIO 不僅僅是單純的技術(shù)專(zhuān)家，而是技術(shù)專(zhuān)家和管理專(zhuān)家的有機結合，他職責就是從戰略規劃和決策的層面對信息資源進(jìn)行集中、統一管理，包括負責開(kāi)發(fā)組織的信息技術(shù)、健全組織信息系統、管理信息人員、實(shí)現組織內部的信息共享、溝通最高決策者與信息部門(mén)之間的聯(lián)系等，從而發(fā)揮出信息的最大經(jīng)濟效益。
在國外，政府部門(mén)和企業(yè)對CIO人才寄予厚望，CIO們借助其敏銳的洞察力和豐富的專(zhuān)業(yè)知識制定出一系列出色的信息業(yè)務(wù)策略，從而幫助政府部門(mén)和企業(yè)邁向成功。
5、結論
人才學(xué)認為：職業(yè)競爭力的源泉在于認識自己的不足，刻苦學(xué)習，不斷的充實(shí)自己;多看看自己的優(yōu)點(diǎn)，建立強大的自信心;要有創(chuàng )新理念;對社會(huì )的有責任感。這些都能在職業(yè)生涯中，一點(diǎn)一滴的提升職業(yè)競爭力。
當今社會(huì )處在變革的時(shí)代，到處充滿(mǎn)著(zhù)激烈的競爭。圖書(shū)情報學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生如何能夠脫穎而出并保持立于不敗之地，一方面，來(lái)源于學(xué)科教育的改變，學(xué)校培養目標的轉變。另一方面，來(lái)源于學(xué)生自我的認識。物競天擇，適者生存。
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