法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文
導語(yǔ)：語(yǔ)言文字的退化是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的又一因素，在一篇法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文中，除看不到法學(xué)與專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)外，連最基本的語(yǔ)句都表達不通順，詞不達意，文題不符。
一、地方院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問(wèn)題
1.學(xué)校對畢業(yè)論文不夠重視
說(shuō)學(xué)校不重視畢業(yè)論文的寫(xiě)作，可能很多人不贊同，覺(jué)得學(xué)校在畢業(yè)論文方面做了大量的工作，怎么可能不重視呢。學(xué)校很多時(shí)候過(guò)分強調學(xué)生的就業(yè)率，如果學(xué)生的畢業(yè)論文不能通過(guò)，會(huì )影響學(xué)生的畢業(yè)，進(jìn)而影響學(xué)校整體的就業(yè)率。在這種情況下，學(xué)校對畢業(yè)論文就不可能制定和執行嚴格的管理制度和措施，必然會(huì )給畢業(yè)論文質(zhì)量帶來(lái)負面影響。因為學(xué)生非常清楚地知道，不管論文最后寫(xiě)得如何，學(xué)�？倳�(huì )讓通過(guò)，而有了這種錯誤認識之后，學(xué)生就不可能拿出百分之百的精力投入到論文的寫(xiě)作中去。
2.畢業(yè)論文管理存在形式主義
對學(xué)生畢業(yè)論文的程序控制，主要通過(guò)“畢業(yè)論文開(kāi)題報告”“中期檢查表”等管理程序進(jìn)行控制。畢業(yè)論文的開(kāi)題一般是在大四上學(xué)期的10月份左右進(jìn)行。而所謂的開(kāi)題就是在學(xué)生選擇論文指導教師之后，確定論文的題目，將選定的題目報二級學(xué)院，學(xué)院對上報的題目進(jìn)行簡(jiǎn)單審查之后基本通過(guò)。“中期檢查表”是在學(xué)生交畢業(yè)論文過(guò)程材料時(shí)補交的。而論文答辯，是控制畢業(yè)論文質(zhì)量的最后關(guān)口。但就筆者了解，學(xué)校一般會(huì )有二次答辯，即如果第一次答辯不通過(guò)，再將論文修改之后參加第二次答辯。如果第一次答辯在內容、程序方面還相對嚴格的話(huà)，那么第二次答辯就變成了走過(guò)場(chǎng)。
3.教師指導能力與責任意識欠缺
筆者所在單位每位法學(xué)教師指導學(xué)生的人數在10人左右，也有個(gè)別專(zhuān)業(yè)達到一位教師指導30余名學(xué)生。指導教師本人要承擔教學(xué)工作，還要兼搞科研，提高學(xué)歷層次等，這就造成教師疲于應付指導工作，指導過(guò)程中難免有顧此失彼的現象。同時(shí)，教師自身科研能力的高低決定了指導水平的高低，但是相當一部分教師不看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，不了解最新前沿理論知識，不增加知識儲備量，指導也必然不力。部分指導教師責任意識的缺乏是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的又一因素。指導教師不能配合學(xué)校布置的任務(wù)而開(kāi)展指導工作，不能定期與學(xué)生見(jiàn)面，不了解學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作進(jìn)度，不能給予學(xué)生以適當的指導。加之，受學(xué)生畢業(yè)論文都會(huì )通過(guò)的思想影響，使得教師對指導工作沒(méi)有承擔起應負的責任。
4.學(xué)生寫(xiě)作能力有待提高
(1)思想上未予以重視
學(xué)生對畢業(yè)論文的寫(xiě)作從思想上就不重視，因其知道學(xué)�？偸菚�(huì )讓論文通過(guò)的，寫(xiě)得好與壞，最后結果相同。筆者曾經(jīng)給自己指導的一位學(xué)生打電話(huà)讓其來(lái)學(xué)校寫(xiě)論文，學(xué)生竟回答：“忙呢，沒(méi)時(shí)間。”而學(xué)生畢業(yè)論文的主體部分都是復制加粘貼的方式速成而得來(lái)的。
(2)理論功底差
四年的學(xué)習并沒(méi)有使一部分學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣，對學(xué)習純粹是一種應付態(tài)度，以至于在畢業(yè)時(shí)還是本專(zhuān)業(yè)的門(mén)外漢，更遑談專(zhuān)業(yè)論文的寫(xiě)作了。語(yǔ)言文字的退化是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的又一因素，在一篇法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文中，除看不到法學(xué)與專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)外，連最基本的語(yǔ)句都表達不通順，詞不達意，文題不符。
(3)不會(huì )寫(xiě)畢業(yè)論文
學(xué)生在過(guò)去的四年沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作方面的訓練，雖然有些選修課程最后以提交小論文形式結課，但學(xué)生所提交的論文基本是全文拷貝而來(lái)的，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)認真的思考。再加上學(xué)生平時(shí)不看專(zhuān)業(yè)期刊，不細讀專(zhuān)家論文，連專(zhuān)業(yè)論文的長(cháng)相如何都不知道，導致學(xué)生不會(huì )寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文。
(4)脫離實(shí)際，倉促成篇
一篇好的畢業(yè)論文，從選題的確定到框架的構思，對相關(guān)資料進(jìn)行收集到最后完成，要較長(cháng)的時(shí)間。從學(xué)校給學(xué)生規定的寫(xiě)作時(shí)間來(lái)看，時(shí)間是充裕的，但到大四階段，學(xué)生要參加各種考試，還要找工作，勢必會(huì )影響寫(xiě)作。只有到論文答辯的前一個(gè)月才會(huì )真正投入寫(xiě)作之中。
二、提高地方院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
1.對畢業(yè)論文合理定位
提及畢業(yè)論文的寫(xiě)作，首先會(huì )想到的是論文必有須創(chuàng )新性。多年來(lái)，各類(lèi)不同層次的學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)論文，都要求有理論上的創(chuàng )新。筆者認為，本科畢業(yè)論文的創(chuàng )新在于不抄襲，并非必然要求理論上的創(chuàng )新。事實(shí)上，筆者所指導的學(xué)生，他們在入校的時(shí)候高考分數就不太高，再加上四年的學(xué)習雖是相同的教師教學(xué)，但教學(xué)效果不盡相同，而在畢業(yè)的時(shí)候都強調論文的創(chuàng )新性，創(chuàng )新從何而來(lái)呢?所以筆者認為，在堅持畢業(yè)論文不作假的前提之下，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，合理定位是關(guān)鍵。對不同層次的學(xué)校所培養的本科畢業(yè)生的論文的要求應允許有差別，切忌一刀切。地方本科院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文能突出體現理論創(chuàng )新性更好，如若不能，可以允許學(xué)生寫(xiě)一些應用類(lèi)的文章。
2.改變管理中的形式主義
學(xué)校對畢業(yè)論文從表面上看要求很?chē)�，除極個(gè)別學(xué)生之外，最后由于種種原因都會(huì )讓學(xué)生通過(guò)，造成學(xué)生思想上對畢業(yè)論文不重視。要改變這種現狀，需要學(xué)校嚴格按照學(xué)位論文的要求，對本科畢業(yè)論文進(jìn)行評定。如論文不符合要求，不能讓其參加第一輪答辯，待修改完善之后才允許參加第二輪答辯。答辯小組根據答辯情況進(jìn)行評分。如最后論文認定為不及格，那么將延期畢業(yè)，讓其參加下一屆學(xué)生的論文答辯。學(xué)校要杜絕如就業(yè)等外在因素的影響，對學(xué)位論文是否通過(guò)嚴格把關(guān)。只有這樣，才可以形成“威懾力”，讓學(xué)生從思想上對畢業(yè)論文寫(xiě)作加以重視。
3.加強學(xué)校在畢業(yè)論文實(shí)施過(guò)程中的監督[1]本科畢業(yè)論文工作的啟動(dòng)要先從選擇指導教師開(kāi)始。首先，學(xué)生根據自身興趣及指導教師的科研方向確定畢業(yè)論文的選題。題目確定后，學(xué)生在教師的指導之下，對“開(kāi)題報告書(shū)”中研究?jì)热莺蛿M解決的主要問(wèn)題、研究方法及寫(xiě)作進(jìn)度等內容認真填寫(xiě)，學(xué)校將“開(kāi)題報告書(shū)”統一收齊。學(xué)校要組織專(zhuān)家對選題進(jìn)行審查，主要審查選題的大小、難易程度及寫(xiě)作價(jià)值等。在開(kāi)題工作結束之后，學(xué)生應搜集相關(guān)資料并開(kāi)始閱讀，在閱讀過(guò)程中要求學(xué)生做讀書(shū)筆記。在中期檢查時(shí)，應將畢業(yè)論文的初稿、“中期檢查表”及讀書(shū)筆記一并提交給指導教師。同時(shí)，學(xué)校還要加強對指導教師工作的監督，指導教師應與學(xué)生經(jīng)常溝通、交流，學(xué)校應規定每月指導教師與學(xué)生見(jiàn)面不少于兩次并形成記錄表。在月底時(shí)，教師將與學(xué)生見(jiàn)面的記錄表上交給學(xué)校。
4.改革評審、答辯模式
為保證評閱的公正性，地方院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)之間可以相互合作，交叉評閱，由外校教師對畢業(yè)論文進(jìn)行綜合評定，給出評閱意見(jiàn)和成績(jì)，再與指導教師意見(jiàn)相結合，決定學(xué)生是否參加答辯，這樣可以避免同事之間打人情分現象。對答辯組的組成人員也可適當進(jìn)行調整，可以邀請校外專(zhuān)家擔任答辯組成員，如資深的法官、檢察官和外校的法學(xué)教師，這樣可從不同角度對學(xué)生提問(wèn)，提高學(xué)生的思辨能力。學(xué)生的最終成績(jì)由指導教師、評閱人、答辯組分別打分，按4：3：3的比例算出學(xué)生畢業(yè)論文的最終成績(jì)。
5.提高指導教師報酬
學(xué)校關(guān)于論文管理方面的很多工作都需由指導教師配合完成，指導教師是否負責任，不僅影響學(xué)校的管理工作，而且影響學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作。指導教師應配合學(xué)校做好論文的各項工作，無(wú)論是對論文寫(xiě)作的程序控制還是就論文寫(xiě)作本身而言，需要求指導教師能認真負責地開(kāi)展指導工作，切不可敷衍了事，要嚴格執行學(xué)校對畢業(yè)論文的各項規定，按期、保質(zhì)地完成各階段的指導工作。要進(jìn)一步提高指導教師的專(zhuān)業(yè)知識水平，優(yōu)化知識結構。指導教師要多看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心期刊，勤寫(xiě)文章，努力提高自身科研水平，更好地指導學(xué)生。學(xué)校應適當提高教師從事指導工作的報酬。學(xué)生選題到文章的答辯，需要指導教師投入大量的精力，雖然教師的工作不能以物質(zhì)刺激作為動(dòng)力，但必要的激勵還是必需的。提高報酬的同時(shí)，對于失職的論文指導教師在職稱(chēng)評定、科研項目申請和晉升工資上要有所限制。
6.提高學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作能力
(1)對畢業(yè)論文從思想上加以重視
以上所提及一些提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施都只是影響論文質(zhì)量的外在因素，而學(xué)生理論水平、知識體系和語(yǔ)言文字表達基本功才是決定論文質(zhì)量好與壞的根本因素。畢業(yè)論文質(zhì)量差，究其原因，一是學(xué)生能寫(xiě)好但沒(méi)有用心去寫(xiě)。二是學(xué)生想寫(xiě)好，但又不知道怎么寫(xiě)，能力稍欠缺。對于第一種情形，需從學(xué)校的管理入手，讓學(xué)生知曉畢業(yè)論文不是擺設，不是走過(guò)場(chǎng)，對于能否畢業(yè)至關(guān)重要，同時(shí)也使學(xué)生意識到，畢業(yè)論文的寫(xiě)作是大學(xué)四年學(xué)習知識的綜合反映，從思想上引起學(xué)生對畢業(yè)論文的重視。第二種情形，需要指導教師投入更多的精力，必要時(shí)可以適當降低論文寫(xiě)作難度要求。
(2)平時(shí)多進(jìn)行小論文的寫(xiě)作訓練
平時(shí)，如果學(xué)生對某一問(wèn)題感興趣，可以鼓勵嘗試寫(xiě)一些小的論文，來(lái)鍛煉自己的寫(xiě)作水平，培養邏輯思維能力。對于選修課，教師布置的以提交小論文形式結課的，要寫(xiě)好每一篇小論文，從題目選擇，定框架，到寫(xiě)作完成，都認真對待，仔細琢磨。在有一定寫(xiě)小論文經(jīng)驗的基礎上，寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)方能得心應手。畢業(yè)論文也可以在小論文中選擇一篇再進(jìn)行深加工。學(xué)生寫(xiě)作水平的提高是絕不可能一蹴而就的，需要長(cháng)時(shí)間的知識積累，平時(shí)應多加強寫(xiě)作訓練。
(3)拓寬畢業(yè)論文的寫(xiě)作形式
法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除可以選擇撰寫(xiě)傳統的理論性文章之外，還可以增加論文的寫(xiě)作形式。一是案例評析類(lèi)。學(xué)生可以選取社會(huì )熱點(diǎn)案件或者疑難案件，適當地結合法學(xué)知識進(jìn)行深入分析。不一定要求完全準確，但是應該有自己的觀(guān)點(diǎn)，并且能夠用相關(guān)的理論和法條支撐論點(diǎn)。二是調查研究類(lèi)。對于綜合性的問(wèn)題，可以讓學(xué)生做調查報告，可以只是純描述性的，不必強求學(xué)生提出對策。
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