辯論對法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的論文

　　當前法學(xué)專(zhuān)業(yè)最主要的實(shí)踐教育方式是“多元實(shí)踐教育模式”，即圍繞實(shí)踐應用的需要采取多種教學(xué)方法，其核心在于實(shí)踐性突出，內容包括模擬法庭、法律診所、庭審觀(guān)摩、法律文書(shū)寫(xiě)作等。下面是小編整理的辯論對法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的論文，歡迎來(lái)參考！

　　摘要：為實(shí)現法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養目標，文章對當前法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析的基礎上，對辯論對法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用及優(yōu)化策略進(jìn)行了必要的探討。

　　關(guān)鍵詞：辯論；法學(xué)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

　　現今高校畢業(yè)生在就業(yè)中暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題，主要的原因在于傳統的“重理論，輕實(shí)踐”的教育模式與社會(huì )對應用型人才的實(shí)際需求脫節。每年有數以萬(wàn)計的法學(xué)畢業(yè)生走出校門(mén)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗，他們自身在素質(zhì)上也暴露出許多問(wèn)題，從而反映出我國法學(xué)教育還存在著(zhù)許多的不足。

　　一、當前法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　當前法學(xué)專(zhuān)業(yè)最主要的實(shí)踐教育方式是“多元實(shí)踐教育模式”，即圍繞實(shí)踐應用的需要采取多種教學(xué)方法，其核心在于實(shí)踐性突出，內容包括模擬法庭、法律診所、庭審觀(guān)摩、法律文書(shū)寫(xiě)作等。實(shí)踐課程確實(shí)為法學(xué)教育帶來(lái)了不容忽視的良效，但同時(shí)也有諸多的問(wèn)題和限制。法律實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生有一定的法律基礎，故高年級才能開(kāi)設實(shí)踐教學(xué)課程、舉行法律實(shí)踐活動(dòng)，但是實(shí)踐活動(dòng)內容復雜、耗時(shí)長(cháng)，作為教學(xué)課程效率很低，對學(xué)生素質(zhì)的提高很有限。辯論能力顧名思義是辯手經(jīng)過(guò)系統訓練所具備的思辨及表達能力，與法學(xué)專(zhuān)業(yè)所要求的實(shí)踐能力本質(zhì)上是異曲同工，在教學(xué)中推廣辯論的效果正是該專(zhuān)業(yè)所期待的學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　二、辯論對法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用

　�。ㄒ唬┺q論對法學(xué)專(zhuān)業(yè)能力的效用

　　于邏輯思維能力而言，由于辯論隨機決定對立的辯位，故提前準備的資料及思考角度必須對對立角度均考慮到，經(jīng)過(guò)系統的訓練從而形成全面思考的習慣和能力，以客觀(guān)公平的態(tài)度看待分析事件，提高邏輯思維能力；于談判協(xié)商能力而言，辯論磨練辯手的表達論述能力，不是以羅圈話(huà)循環(huán)論述湊時(shí)間而是依邏輯進(jìn)行全面多元的論述；于公文寫(xiě)作能力更是如此，公文寫(xiě)作并非僅僅是僵硬刻板的套路，在必要的“刻板架構”之下更重要的是填充架構的內容，而這反映了作者的思想，唯有具備清晰的思辨才能寫(xiě)出出色的公文。

　�。ǘ�）辯論對核心能力的效能

　　核心能力是各行各業(yè)對于高效率、高效能工作的特質(zhì)的共同期待，也是支持專(zhuān)業(yè)能力漸進(jìn)發(fā)展的基礎。公司和單位常常抱怨大學(xué)教育與社會(huì )職業(yè)的要求脫節錯位。大學(xué)教育終究是局限于校園的。對于專(zhuān)業(yè)能力學(xué)校沁入大量心血，也確實(shí)得到了高水平人才的回報，但這樣的高水平是以作業(yè)、論文和考試等傳統形式表現出來(lái)，只能反映知識面的多少，對于學(xué)生在實(shí)踐工作中能真正發(fā)揮出來(lái)的作用都是未知。

　　三、如何運用辯論優(yōu)化法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

　�。ㄒ唬┺q論課堂化

　　法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的法律思維和法律技能的培養，都需要大學(xué)教育階段的理論指導，結合法學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色內容，可以開(kāi)設“法律論辯”專(zhuān)業(yè)課程。該課程的目的是培養學(xué)生形成一種建立在客觀(guān)事實(shí)、法律規范和法律權威下條理分明的論辯思維和能力，不只是停留在會(huì )運用法律條文和司法解釋?zhuān)�還要能夠分析法律法規和司法解釋的現實(shí)意義和不足之處。法律實(shí)踐是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，而現行的模擬法庭、法律診所等教育模式客觀(guān)上開(kāi)設時(shí)間晚，若是學(xué)生不選擇進(jìn)學(xué)研究生而是直接投入工作，則實(shí)踐經(jīng)驗明顯不足。因此，推廣辯論能夠彌補時(shí)間上的不足，畢竟辯論課程的易操作性比之形式較強的模擬法庭等容易實(shí)施，靈活性強。同時(shí)師生可以加入實(shí)事對法律的影響、適用等趣味性分析活動(dòng)，既能開(kāi)拓學(xué)生對法律的思考角度，又能增強教學(xué)趣味性使學(xué)生投入熱情提高。

　�。ǘ�）增強競賽形式

　　當前日常課堂中不乏教師積極鼓勵學(xué)生多角度思考以及舉行對立雙方的爭辯，但終究沒(méi)有達到辯論的地步，因為學(xué)生當中發(fā)言的場(chǎng)合很少，膽量和心態(tài)還未建立成熟，缺乏自信和不怕出錯的勇氣；同時(shí)，礙于同窗友誼不好反駁太厲害，怕傷感情。因此，需要以辯論競賽形式給予學(xué)生勇氣和保護，辯論當然要有反駁，在形式上幫助學(xué)生克服“傷感情”的考量。同時(shí)，辯論也是一種互動(dòng)的游戲，輸贏(yíng)并不重要，而是在過(guò)程中以樂(lè )趣活躍大家的思維，畢竟學(xué)好法律之后才能“用好”法律。

　�。ㄈ�）模擬法庭

　　教師學(xué)校相關(guān)部門(mén)對模擬法庭的教學(xué)又無(wú)規范性要求，組織模擬法庭，讓學(xué)生在模擬的法庭上扮演原告和被告，讓原告和被告開(kāi)展辯論，并由任課老師組織大家到模擬法庭去看庭審視頻，并對此進(jìn)行評價(jià)。在模擬法庭上，教師不僅要評價(jià)模擬的程序是否合規，更要評估學(xué)生的個(gè)人表現。另外，開(kāi)展的模擬法庭活動(dòng)，必須分別采用民事訴訟程序和刑事訴訟程序。以此讓法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果更突出。

　　綜上所述，面對法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中突出的問(wèn)題，高校要及時(shí)解決，以此推進(jìn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的步伐。而將辯論應用于法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一種嘗試，對此，高校應加強重視，突出辯論的優(yōu)勢，才能切實(shí)提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，增強法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的邏輯思維能力、談判協(xié)商能力等法律實(shí)踐能力。

　　參考文獻：

　　[1]田圣斌,楊倫.完善法律實(shí)踐教學(xué)的對策研究[J].中國大學(xué)教學(xué),

　　[2].中國法律教育之路[M].北京:中國政法大學(xué)出版社,

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