企業(yè)工商管理人才培養模式
現代社會(huì )經(jīng)濟競爭日益激烈，工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養不斷面臨新的挑戰。在培養工商管理應用型人才時(shí)，應把握好培養目標，力求培養出的人才具備較高的思想道德水準，具備較強的外語(yǔ)能力以及計算機技能，能夠做好定量分析、定性分析工作，能夠掌握企業(yè)管理的基本技能。
摘要：
工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應用性學(xué)科，與社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展有著(zhù)緊密的關(guān)聯(lián)。近年來(lái)，我國高等教育改革在不斷推進(jìn)，高等教育在向“大眾型”轉變。在這種背景下，工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式也發(fā)生了相應的變化，培養應用型人才成為基本的發(fā)展方向。然而，在經(jīng)濟快速發(fā)展的社會(huì )環(huán)境下，我國工商管理教育出現了諸多的問(wèn)題，影響到了人才的培養。為改變現狀，本文對工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養工作中的問(wèn)題展開(kāi)了探討，并對應用型人才培養模式的構建提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：
工商管理;應用型人才;培養模式;構建
近年來(lái)，我國加大了對教育的建設力度，因而各門(mén)學(xué)科均得到長(cháng)足的發(fā)展。工商管理專(zhuān)業(yè)作為一種熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，每年招收了大量的學(xué)生。在這種情況下，工商管理類(lèi)人才多，市場(chǎng)需求大。然而，工商管理類(lèi)人才就業(yè)難的問(wèn)題也逐漸凸顯。在人才供給與人才需求較為平衡的情況下出現了就業(yè)難的問(wèn)題，說(shuō)明工商管理類(lèi)人才的培養模式出現了問(wèn)題，導致學(xué)生不能很好地適應崗位、滿(mǎn)足社會(huì )的需求。如果要改變現狀，那么就要明確當前人才培養方向以及人才培養模式中存在的問(wèn)題，并針對問(wèn)題提出解決對策。
一、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養模式存在的問(wèn)題
(一)培養目標定位不準確
第一，管理層次定位不準確。目前，大部分的企業(yè)需要的是中層管理者以及基層管理者，而剛畢業(yè)的工商管理人才缺乏管理經(jīng)驗，既不適合也沒(méi)有能力做企業(yè)高管。然而，一些高校沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，在管理層次的定位方面存在定位不準確的情況，導致學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)難。第二，人才培養方向不準確。目前，我國市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展勢頭良好，中小企業(yè)如雨后春筍般出現，在這種情況下，以實(shí)務(wù)性為主的人才需求量比較大[1]。然而，國內高校對工商管理類(lèi)人才的培養方向并沒(méi)有隨時(shí)代的發(fā)展變化而出現改變，沒(méi)有偏向培養實(shí)踐型人才。第三，畢業(yè)生的去向定位不準確。目前，很多學(xué)校對學(xué)生的去向描述不清晰，往往描述為企事業(yè)單位、科研機構、企業(yè)。但實(shí)際上，學(xué)校本應該幾何外部大環(huán)境以及自身實(shí)際來(lái)制定畢業(yè)生的去向單位。
(二)課程設置不合理
第一，課程實(shí)踐性不強。工商管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，因而它的課程內容應與實(shí)踐緊密聯(lián)系。然而，現實(shí)情況是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程內容與實(shí)踐的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生學(xué)到的大多為理論知識，實(shí)踐技能沒(méi)有積累多少。此外，課程內容滯后于經(jīng)濟的發(fā)展也是課程實(shí)踐性不強的表現之一。很多高校結合我國國內經(jīng)濟環(huán)境、參考國外的實(shí)踐經(jīng)驗與前沿理論，對課程內容重新做了編排，然而在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的大環(huán)境下，這種做法還遠遠不夠，課程內容仍滯后于經(jīng)濟發(fā)展的需要[2]。最后，我國高校工商管理專(zhuān)業(yè)所使用的教材大多數為國外引進(jìn)版，即使是國內高校教師編寫(xiě)的教材，也基本上與國外教材保持一致。這就導致教材中的理論與經(jīng)驗未必能夠應用到中國的實(shí)際當中，可能導致教材脫離實(shí)際的情況。第二，課程間的關(guān)聯(lián)性不強。知識有難易，課程之間也有關(guān)聯(lián)，如果關(guān)聯(lián)性強，則后續的課程學(xué)習將比較輕松。但是，我國很多高校的課程設置并沒(méi)有考慮到課程間的關(guān)聯(lián)性，只是簡(jiǎn)單地堆砌課程，或者是參考別校的課程設置方式，沒(méi)有體現出自己學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色與教學(xué)特長(cháng)。
(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節薄弱
首先，我國很多院校對理論教學(xué)比較重視，并給予了很多的激勵。然而，學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)的激勵措施少之又少，教師及校領(lǐng)導缺乏重視實(shí)踐的觀(guān)念[3]。其次，實(shí)踐教學(xué)的硬件設備不足。實(shí)踐教學(xué)需要有專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗室、硬件設施，但是很多院校將實(shí)驗室教學(xué)取消了、減少或合并了，導致工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)缺乏硬件設備，不能滿(mǎn)足教學(xué)需求。最后，校外實(shí)訓基地數量較少且質(zhì)量不高。校外實(shí)訓是培養學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節，因而意義重大，但是很多企業(yè)為了不影響企業(yè)利益，不允許學(xué)生到企業(yè)實(shí)習，這就導致實(shí)訓基地名不符實(shí)，沒(méi)有起到應有的作用。
二、工商管理應用型人才培養模式的構建
(一)構建思路
工商管理專(zhuān)業(yè)應以培養實(shí)用型、創(chuàng )新型人才為基本目標，將提高人才綜合素質(zhì)作為宗旨，從而構建新的人才培養模式。在構建思路方面應分為兩條：第一，教師應積極做出努力，深入企業(yè)實(shí)踐解決現實(shí)問(wèn)題，從而提高自身的時(shí)間能力;同時(shí)，將現實(shí)問(wèn)題引入課堂，作為案例工學(xué)生分析、學(xué)習與思考。第二，在教學(xué)中倡導合作學(xué)習法，從而讓學(xué)生能夠自主發(fā)現問(wèn)題并自行解決問(wèn)題，塑造職業(yè)能力;同時(shí)，提高學(xué)生的個(gè)人素養，并加強企業(yè)實(shí)踐，從而使學(xué)生的解決現實(shí)問(wèn)題的能力得到提高[4]。
(二)培養目標
在培養工商管理應用型人才時(shí)，應把握好培養目標，力求培養出的人才具備較高的思想道德水準，具備較強的外語(yǔ)能力以及計算機技能，能夠做好定量分析、定性分析工作，能夠掌握企業(yè)管理的基本技能;同時(shí)，此類(lèi)人才還應具備經(jīng)濟、財務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識，具有較強的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力，有團隊合作精神。
(三)課程設置
第一，在課程設置方面應堅持以下原則。①強化基礎。工商管理專(zhuān)業(yè)的課程體系應由素質(zhì)型基礎課程、工具型基礎課程和管理學(xué)基本課程組成，通過(guò)這些課程，使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎，為以后的學(xué)習做好準備。②以市場(chǎng)為導向。工商管理專(zhuān)業(yè)的應用性很強，因而其課程應滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。在設置課程之前，應先進(jìn)行科學(xué)的調查與研究，之后再確定學(xué)生應當具備的學(xué)科知識、專(zhuān)業(yè)能力以及基本素質(zhì)。③靈活性原則。一方面，課程的設置應與經(jīng)濟結構的發(fā)展變化相適應，并預留調整空間，以便日后市場(chǎng)需求發(fā)生變化之后能夠及時(shí)做出調整;另一方面，課程設置應強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生能夠自主探索、積極創(chuàng )新[5]。④關(guān)聯(lián)性原則。課程之間應具有較強的關(guān)聯(lián)性，先修的課程應能夠為后續的課程做鋪墊，并且能夠在后續課程的學(xué)習過(guò)程中被重復用到，與后續課程構成一個(gè)整體。第二，構建“模塊式”課程體系。①構建通識課程模塊，包括公選課和必選課兩部分。其中，公選課應有自然科學(xué)、信息技術(shù)、社會(huì )人文等方面的課程，而必選課應有思想品德修養、法律基礎、計算機、大學(xué)語(yǔ)文、體育等課程。②構建專(zhuān)業(yè)基礎課程模塊。專(zhuān)業(yè)基礎課程是為以后的專(zhuān)業(yè)課打基礎的課程，包括經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)會(huì )計、管理學(xué)、數據分析等。③構建專(zhuān)業(yè)核心課程模塊。專(zhuān)業(yè)課中有專(zhuān)業(yè)必修和專(zhuān)業(yè)選修兩種類(lèi)型，其中，選修課主要為本專(zhuān)業(yè)外的其他工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，設置這些課程的目的在于拓寬學(xué)生的知識面以及就業(yè)渠道。④構建實(shí)驗課程模塊。實(shí)驗課程的設置目的在于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在所有課程安排中，它應占據14點(diǎn)學(xué)分以及10%的比例[6]。第三，教學(xué)安排。①采用靈活多變的課堂教學(xué)方法。比如可以采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)分析企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中可能發(fā)生的問(wèn)題，來(lái)引導學(xué)生思考、解決問(wèn)題。②構建完整的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)校應構建融實(shí)驗、實(shí)踐、實(shí)習、企業(yè)合作等于一體的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，將理論知識與實(shí)踐結合起來(lái)，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。同時(shí)，開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，利用暑期社會(huì )實(shí)踐，來(lái)深入認識社會(huì )，分析社會(huì )，從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。
三、結語(yǔ)
現代社會(huì )經(jīng)濟競爭日益激烈，工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養不斷面臨新的挑戰。在這種情況下，高校更應立足實(shí)際，找出阻礙因素，審視當前的人才培養模式，進(jìn)而構建科學(xué)、合理的人才培養模式。
參考文獻：
[1]劉永,趙洪明,柳紅星.工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式研究——基于構建“一體四翼”應用型本科教育視角[J].科技創(chuàng )業(yè)月刊.2012(04)
[2]苗雨君,劉景軍,陳紅梅.高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養的實(shí)踐途徑研究[J].黑龍江畜牧獸醫.2015(17)
[3]羅擁華.論概念、人際與技術(shù)“三位一體”的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式的構建[J].當代教育理論與實(shí)踐.2013(02)
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