創(chuàng )業(yè)能力提升的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養思考
在當前倡導創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的社會(huì )背景下，現有模式下培養的工商管理專(zhuān)業(yè)人才已經(jīng)很難滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，而以培養學(xué)生實(shí)踐能力"團隊合作能力和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力為主的培養模式成為高校的必然選擇
摘要：隨著(zhù)高校工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數的不斷增加，學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益突出。培養自主創(chuàng )業(yè)型人才不僅是解決就業(yè)難問(wèn)題的一條重要途徑，也是我國社會(huì )經(jīng)濟建設的必然要求。分析我國工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式存在的問(wèn)題，提出基于創(chuàng )業(yè)能力提升的相應對策，以期增強工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的意識與能力。
關(guān)鍵詞：工商管理專(zhuān)業(yè);創(chuàng )業(yè)能力;培養模式
近年來(lái)，隨著(zhù)高校工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數的不斷增加，學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益突出。同時(shí)，企業(yè)實(shí)際崗位需求與高校人才培養的基本矛盾日漸凸顯，進(jìn)一步加劇工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力[1]。國家對大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)提供了許多政策支持，例如放寬注冊資本登記條件"減免有關(guān)行政管理費用"實(shí)行優(yōu)質(zhì)高效便捷的準入服務(wù)"實(shí)行創(chuàng )業(yè)補貼和創(chuàng )業(yè)培訓援助等。由于工商管理專(zhuān)業(yè)本身的應用性"實(shí)踐性和商業(yè)創(chuàng )造性較強，所以更適合建立培養創(chuàng )業(yè)就業(yè)型人才的目標定位。在#大眾創(chuàng )業(yè)"萬(wàn)眾創(chuàng )新$的創(chuàng )業(yè)浪潮中，工商管理專(zhuān)業(yè)應積極開(kāi)展教學(xué)改革探索，把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入人才培養，增強學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識"創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力[2]，為建設創(chuàng )新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。因此，探析基于創(chuàng )業(yè)能力提升的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式具有重要的意義。
一、現有工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式存在的問(wèn)題
(一)培養目標定位不合理
一方面，本科專(zhuān)業(yè)目錄中，工商管理類(lèi)包括了工商管理"會(huì )計學(xué)"市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)"人力資源管理等多個(gè)專(zhuān)業(yè)，導致工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養缺乏明顯的針對性和專(zhuān)業(yè)性，只是籠統地宣稱(chēng)培養高級管理人才，人才培養目標趨同。另一方面，高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標沒(méi)有根基于企業(yè)實(shí)際崗位需求和當地經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的特點(diǎn)。所以，從總體上來(lái)說(shuō)，各高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位不合理，不能滿(mǎn)足企業(yè)和當地經(jīng)濟發(fā)展需要。
(二)課程內容與實(shí)踐聯(lián)系不緊密
工商管理專(zhuān)業(yè)本身具有較強的應用性"實(shí)踐性，培養的人才主要是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理人才。但是，傳統的教育多數都只注重對學(xué)生理論知識的培養，忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力，課程設計中的社會(huì )實(shí)踐"畢業(yè)實(shí)習等實(shí)踐環(huán)節也多因資源缺少而流于形式。同時(shí)，學(xué)生使用的教材多數是從國外引進(jìn)，許多理論知識都不適合用于解釋我國企業(yè)管理中存在的問(wèn)題，也不利于高校對學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合運用能力的培養。
(三)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗
工商管理專(zhuān)業(yè)要求授課教師具有相當的理論水平與實(shí)踐能力，尤其是實(shí)踐能力。然而，我國的創(chuàng )業(yè)教育處于剛起步階段，在工商管理專(zhuān)業(yè)的教師隊伍中，缺乏具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的教師，導致工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養不夠理想[3]。同時(shí)，若教師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，就不能真正把握創(chuàng )業(yè)的精髓，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)欲望，達不到高校創(chuàng )業(yè)教育的預期效果。
(四)教學(xué)模式單一，專(zhuān)業(yè)特色不明顯
國內高校對工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養，往往是以教師課堂講授為主，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不能因材施教，人才培養趨于同質(zhì)化。盡管也有采用案例式教學(xué)"模擬式教學(xué)"項目教學(xué)"頂崗實(shí)習教學(xué)等教學(xué)方法，但往往也流于形式。加之國家對高校教育有較強的政策干預，導致大部分高校工商管理專(zhuān)業(yè)的教育模式趨于一致，缺乏自身的優(yōu)勢和特色。
(五)缺乏創(chuàng )業(yè)的校園文化氛圍
良好的創(chuàng )業(yè)文化氛圍不僅能使大學(xué)生積極接受創(chuàng )業(yè)教育，而且還能夠培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)"增強創(chuàng )業(yè)意識"激發(fā)創(chuàng )新精神[4]。工商管理專(zhuān)業(yè)本就是培養高素質(zhì)的企業(yè)管理人才，是創(chuàng )業(yè)大潮中的生力軍，更應該培養他們的創(chuàng )業(yè)意識與合作創(chuàng )新的能力。但是，我國大部分高校并沒(méi)有營(yíng)造出一種良好的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍，導致工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的激情與熱情不高，這必將對高校工商管理創(chuàng )新型人才的培養產(chǎn)生不利影響。
二、基于創(chuàng )業(yè)能力培養的工商管理專(zhuān)業(yè)人才模式創(chuàng )新
(一)調整培養目標，強化創(chuàng )業(yè)理念
一方面，要注意工商管理專(zhuān)業(yè)的特殊性。工商管理專(zhuān)業(yè)的高校畢業(yè)生在社會(huì )工作中往往從事負責生產(chǎn)"人力資源"營(yíng)銷(xiāo)"財務(wù)等管理工作，這類(lèi)工作的性質(zhì)都具有較強的實(shí)踐性[5]。市場(chǎng)對工商管理專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高，這就要求高校要結合自身與工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特色，有針對性地進(jìn)行培養，來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，國內高校的培養觀(guān)念也要從以知識為中心轉變?yōu)橐詣?chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的提升為中心，這就要求高校在管理層"教師"學(xué)生三個(gè)群體中倡導創(chuàng )業(yè)教育理念。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展特色研討會(huì )"國際合作辦學(xué)等活動(dòng)來(lái)強化和培養創(chuàng )業(yè)意識[3];教師要有以創(chuàng )業(yè)為導向的教育理念，實(shí)施分層教育，針對學(xué)生的不同特性因材施教;全體學(xué)生要積極參加創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)，參加實(shí)踐教學(xué)，提升自身的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。
(二)加強特色課程建設
首先，工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容既要具有廣泛性，還要找到準確的切入點(diǎn)。教材內容要及時(shí)補充和更新，吸收最新的研究成果和最新企業(yè)實(shí)踐案例。同時(shí)，要結合我國實(shí)際情況和市場(chǎng)需求，借鑒國外創(chuàng )業(yè)教育的經(jīng)驗，開(kāi)設包括基礎課"專(zhuān)業(yè)課"實(shí)踐課"拓展課等以創(chuàng )業(yè)為導向的課程[3]，重新設置科學(xué)合理的以創(chuàng )業(yè)為導向的工商管理課程體系，力求全面提升學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。其次，學(xué)校要注重構建實(shí)踐教學(xué)體系，合理協(xié)調理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，實(shí)行#校企合作$#校地合作$等人才培養模式。在校內倡導學(xué)生進(jìn)行適當的課內實(shí)踐訓練，指導學(xué)生參加ERP沙盤(pán)模擬大賽"創(chuàng )業(yè)設計大賽;在校外為學(xué)生提供充足的社會(huì )實(shí)踐機會(huì )，安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習。
(三)建設優(yōu)秀的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)師資隊伍
教師在人才培養中起著(zhù)主導作用，教師隊伍的專(zhuān)業(yè)性對創(chuàng )業(yè)教育的成效有著(zhù)顯著(zhù)影響。作為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的教師，不僅要有創(chuàng )新的思維和意識，還需要擁有豐富的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，否則就只能是紙上談兵[4]。建設一支雙師型"高素質(zhì)的師資隊伍，可以通過(guò)以下四種渠道：一是鼓勵學(xué)�，F有教師在保證理論教學(xué)的基礎上，全面開(kāi)展管理咨詢(xún)"科研立項"對創(chuàng )業(yè)成功的企業(yè)進(jìn)行考察和學(xué)習等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)獲得一定的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗[5]。二是聘請一些自主創(chuàng )業(yè)成功的企業(yè)家或社會(huì )人士來(lái)校開(kāi)展系列講座，向學(xué)生傳授他們的創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗"創(chuàng )業(yè)流程等知識。三是通過(guò)學(xué)校的人事改革，引進(jìn)具有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀社會(huì )管理人才到學(xué)校擔任兼職教師。四是學(xué)校還應遴選有資歷的優(yōu)秀教師赴國外辦學(xué)優(yōu)秀的高校進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育方面的深造，與國際接軌，充實(shí)國內創(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍[3]。
(四)創(chuàng )新教學(xué)方法與模式
教學(xué)要改變傳統教育模式中單一的知識講授"枯燥的理論識記;依據創(chuàng )業(yè)型人才培養的需求和工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，多采用互動(dòng)式教學(xué)"體驗式教學(xué)"啟發(fā)式教學(xué)，尤其是案例教學(xué)"模擬教學(xué)[5]。根據不同的課程的性質(zhì)，采用不同的教學(xué)方式。例如，對工商管理專(zhuān)業(yè)的基礎課"專(zhuān)業(yè)課，可采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)引入問(wèn)題進(jìn)行小組討論，以此激發(fā)學(xué)生不斷思考，從而培養學(xué)生的獨立思考能力"分析解決問(wèn)題的能力。對于工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課"拓展課程，可采取模擬教學(xué)，案例研討等教學(xué)方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力"實(shí)踐動(dòng)手能力和團隊合作能力。
(五)營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng )業(yè)氛圍
高校應該積極探索營(yíng)造鼓勵和支持校園創(chuàng )業(yè)氛圍的方案和具體措施。首先，可以建立各種創(chuàng )業(yè)教育社團，如創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部"微商協(xié)會(huì )"大學(xué)生創(chuàng )業(yè)協(xié)會(huì )等[4]，開(kāi)展豐富多彩的社團活動(dòng)，全方位營(yíng)造出濃厚的校園創(chuàng )業(yè)氛圍，以增強學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)精神。其次，可以通過(guò)舉辦創(chuàng )業(yè)設計大賽"創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗交流會(huì )"創(chuàng )業(yè)大講堂"網(wǎng)上創(chuàng )業(yè)等各種創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，將創(chuàng )業(yè)根植于學(xué)生的日常學(xué)習中，形成積極向上的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)校園氛圍[6]。最后，要多鼓勵學(xué)生組建創(chuàng )業(yè)團隊，并聘請有相關(guān)經(jīng)驗的教師，定期進(jìn)行創(chuàng )業(yè)知識交流[7]。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)激發(fā)創(chuàng )業(yè)熱情"弘揚創(chuàng )業(yè)精神"渲染創(chuàng )業(yè)氛圍。
三、結語(yǔ)
在當前倡導創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的社會(huì )背景下，現有模式下培養的工商管理專(zhuān)業(yè)人才已經(jīng)很難滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，而以培養學(xué)生實(shí)踐能力"團隊合作能力和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力為主的培養模式成為高校的必然選擇。圍繞創(chuàng )業(yè)教育為特色的教學(xué)課程與教學(xué)方法和模式的創(chuàng )新"#校企合作$培養等新途徑在很大程度上彌補了現有人才培養模式的缺陷，也滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才的需求。國內高校應該結合自身的情況，以創(chuàng )業(yè)為導向，以學(xué)生為中心，為經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展不斷提供創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才。
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