工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式論文
工商管理專(zhuān)業(yè)在我國髙校'的開(kāi)設歷史已有五十多年，為社會(huì )輸送了大量管理人才，積累了許多人才培養的經(jīng)驗。但是，隨著(zhù)近年來(lái)我國對外開(kāi)放的擴大和經(jīng)濟全球化進(jìn)程的加快以及高等教育大眾化的實(shí)現，工商管理專(zhuān)業(yè)教育面臨市場(chǎng)化、國際化的挑戰，社會(huì )需要工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養既要在總量上又要在知識與能力結構上適應經(jīng)濟結構的升級和變化，除了培養多層次、多規格、多樣化的人才之外，更強調工商管理專(zhuān)業(yè)人才富有創(chuàng )新能力和社會(huì )適應能力。因此工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式的變革勢不可擋。
1.我國現階段工商理專(zhuān)業(yè)人才培養模式
1.1“按系招生、分流培養”的基礎模式
我國髙等教育有著(zhù)濃重的計劃體制色彩，招生計劃細化到具體專(zhuān)業(yè)，培養過(guò)程則按年級、系、專(zhuān)業(yè)、班進(jìn)行組織，實(shí)行統一的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，導致“千人一面”的后果。從今情況來(lái)看必須突破這種計劃體制的束縛，給學(xué)生以自主選擇專(zhuān)業(yè)的空間，使學(xué)生得以按照自己的興趣和社會(huì )需求的變化確定自己的專(zhuān)業(yè)方向，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。這種模式簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是工商管理系—、二年級不分專(zhuān)業(yè)，實(shí)行通識教育，打造一個(gè)寬厚的知識平臺，為日后發(fā)展奠定牢固的知識基礎，同時(shí)經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，學(xué)生對專(zhuān)業(yè)有了更深的了解，對自己的興趣爰好和社會(huì )需求更加明確，等到第四學(xué)期末由各專(zhuān)業(yè)教研室進(jìn)行擇業(yè)輔導，完全按照自愿原則重新進(jìn)行專(zhuān)業(yè)劃分，使學(xué)生的自我認識、專(zhuān)業(yè)認識和社會(huì )需求認識相協(xié)調，按照自己的意志確定自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。
1.2學(xué)生主導的管理模式
學(xué)生主導的管理模式主要表現為：學(xué)生可以自主地評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，學(xué)生和教師評價(jià)管理部門(mén)的服務(wù)質(zhì)量;實(shí)行學(xué)分制，由學(xué)生選擇課程和教師，選擇注冊學(xué)習還是休學(xué)創(chuàng )業(yè)，選擇3年畢業(yè)還是5年畢業(yè),實(shí)行導師制，由經(jīng)驗豐富的教師擔任本科生導師，從人生規劃、學(xué)習方法、為人處事、選擇課程、選擇專(zhuān)業(yè)等方面給予指導和咨詢(xún),學(xué)校的各項工作圍繞學(xué)生展開(kāi)，從學(xué)生的根本利益和長(cháng)遠利益出發(fā)，做到學(xué)生滿(mǎn)意。
1.3“三創(chuàng )”的目標模式
根據社會(huì )需求和一般院校在髙等教育體系中的職能分工，我們確定的人才培養目標是:培養知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展的應用型管理人才，其突出特點(diǎn)是實(shí)用性，具有扎實(shí)、廣博的基礎知識和較強的學(xué)習能力與執行能力。為此髙校執行了創(chuàng )造型、創(chuàng )新型、業(yè)型的目標模式，創(chuàng )造型人才即能夠創(chuàng )造性地提出新的思想、理論、方法的研究型人才，創(chuàng )新型人才即能夠利用所學(xué)知識在自己的專(zhuān)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行開(kāi)創(chuàng )性工作的應用型人才，創(chuàng )業(yè)型人才即能夠自行創(chuàng )辦和經(jīng)營(yíng)企業(yè)的領(lǐng)袖型人才。應用型人才是一般院校工商管理專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)定位的主要目標，大多數學(xué)生將進(jìn)入這一渠道，培養就業(yè)型人才,具有創(chuàng )新特質(zhì)、冒險精神和組織才能的學(xué)生作為創(chuàng )業(yè)型人才培養，為學(xué)生將來(lái)創(chuàng )辦企業(yè)進(jìn)行知識、能力和素質(zhì)訓練,勤于思考、肯于鉆研、成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生做為創(chuàng )造型人才培養，為學(xué)生考研深造進(jìn)行知識儲備和研究訓練。
2.工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式變革過(guò)程
我們可以利用盧因的三階段變革過(guò)程模型對我國工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案變革過(guò)程進(jìn)行分析，可以將其分為以下三個(gè)階段，即改變傳統人才培養模式意識、人才培養模式的變革、固定新的人才培養模式。具體地說(shuō):第一階段，面對我國經(jīng)濟多層次、多渠道、全方位面向世界開(kāi)放的發(fā)展形勢，許多高校以前的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式顯現出不適應性，甚至出現錯位，主要體現在髙校照搬教育部頒布的專(zhuān)業(yè)介紹中的專(zhuān)業(yè)培養目標和業(yè)務(wù)規格要求，沒(méi)有根據學(xué)校的層次定位和服務(wù)面向定位加以修訂，專(zhuān)業(yè)服務(wù)面向不明顯，人才培養目標和規格含混、籠統，缺少個(gè)性和專(zhuān)業(yè)特色，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)層次化、多樣化、差異化的人才需求，還有傳統的人才培養目標針對性不強，即工商管理專(zhuān)業(yè)研究生、本科生、髙職髙專(zhuān)生甚至中專(zhuān)生的培養目標沒(méi)有多大區別，從而導致各類(lèi)畢業(yè)生層次不分明，特色不鮮明，人才培養類(lèi)型單一，所以我們必須意識到變革的重要性和緊迫性，對過(guò)去專(zhuān)業(yè)人才培養模式進(jìn)行總結，并徹底打破與舊培養模式相關(guān)的結構、制度、行為等,與過(guò)去的人才培養寧式?jīng)Q裂;第二階段，進(jìn)行人才培養模式的變革，學(xué)校、學(xué)院以及工商管理專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)導應指明人才培養模式改變的方向，變革的方向必須是全體教師認同的、能夠凝聚人心的愿景。然后,由全體教師在內外部影響因素分析的基礎上,設計出科學(xué)合理的人才培養模式及具體的實(shí)施步驟。培養模式的變革內容主要包括樹(shù)立具有特色的人才培養目標，以提髙就業(yè)能力為導向建立專(zhuān)業(yè)課程體系，以實(shí)踐教學(xué)為核心加強實(shí)踐教學(xué)建設，建立職業(yè)發(fā)展教育體系，完善教學(xué)管理機制,以及加強師資隊伍建設等。最后，實(shí)施人才培養模式變革，使全體教師形成新的態(tài)度和行為,第三階段,固定新的人才培養模式，即需要利用必要的強化手段使其固定下來(lái)，保持變革的穩定。在這一過(guò)程中，要注意使教師有機會(huì )嘗試和檢驗新培養模式支持的新態(tài)度與行為，并及時(shí)給予正面的強化，盡快形成穩定持久的群體行為規范。
3.工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式變更過(guò)程中出現的問(wèn)醒及解決對策
工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式的變革會(huì )給參與變革的教師帶來(lái)一定的損失，從而他們反對變革;其次工商管理專(zhuān)業(yè)的教師對現有的培養模式已經(jīng)熟悉并適應，而變革則帶來(lái)不確定性，教師很難確切知道變革后將是什么情況，他們感到這種變革十分不安全I再者高校的管理者只將基層教師視作變革的接受者，而很少考慮他們的意見(jiàn)。這導致變革的方向認同度較低,變革的執行力差,變革阻力較大I最嚴重的是人才培養模式變革了，但與之相關(guān)的結構、管理方式、獎懲制度等并沒(méi)有隨之變化。教師即使嘗試和檢驗了新培養模式支持的新態(tài)度與行為也沒(méi)有獲得獎勵，而繼續遵循原有的態(tài)度和行為也不會(huì )被懲罰，使得工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式變革有名無(wú)實(shí),針對以上問(wèn)題，我們主要從以下幾點(diǎn)解決?.第一點(diǎn)，在工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案變革的過(guò)程中，各級領(lǐng)導應以人本管理的理念為指導澍個(gè)體成員進(jìn)行關(guān)注，對成員自身的工作給予較髙自主權，提倡員工參與變革、決策》第二點(diǎn)，系統地搜集人才培養模式變革獲得成功的客觀(guān)證據，并把這些情報經(jīng)常地提供給參與變革的所有教師，提高他們進(jìn)行變革的信心，并嚴格執行獎懲制度。
對于高素質(zhì)的工商管理人才，科研意識，科學(xué)素質(zhì)、科研能力的培養十分重要，這直接影響到創(chuàng )新人才的培養。傳統的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式巳經(jīng)不適合當今社會(huì )的需要，我們必須進(jìn)行變革。在始終堅持理論研究與教改實(shí)踐有機結合基礎上，在運用教育教學(xué)理論并吸納國內外最新教改經(jīng)驗，進(jìn)行創(chuàng )新，所形成的成果是具有先進(jìn)性、有效性和將實(shí)既Jt升到理論的功用與效能的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式。
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