經(jīng)濟論文范文內容

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　　經(jīng)濟學(xué)角度下歸檔的重要性分析

　　【摘要】從經(jīng)濟學(xué)的角度看，檔案具有準公共物品性質(zhì)，有稀缺性和使用價(jià)值，存在供給與需求的關(guān)系。本文從經(jīng)濟學(xué)的角度分析歸檔的重要性以及檔案歸檔到檔案館保存的原因，并從經(jīng)濟學(xué)的角度提出了優(yōu)化歸檔的對策。

　　【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟學(xué)；檔案工作；歸檔

　　辦理完畢具有保存價(jià)值的文件，經(jīng)系統整理后須交檔案室或檔案館保存。凡是反映本機關(guān)工作活動(dòng)、具有查考利用價(jià)值的文件材料均應歸檔保存。辦理完畢的文件材料由文書(shū)部門(mén)或業(yè)務(wù)部門(mén)整理、立卷后定期向檔案館（室）移交。歸檔是檔案工作的重要環(huán)節，與檔案資源建設和向社會(huì )提供利用密切相關(guān)。從經(jīng)濟學(xué)的角度來(lái)分析歸檔的原因以及優(yōu)化歸檔的對策，對檔案工作具有重要意義。

　　一、從經(jīng)濟學(xué)角度分析歸檔的原因

　�。ㄒ唬�檔案具有準公共物品的性質(zhì)。公共物品的兩個(gè)基本特征是消費的非競爭性和受益的非排他性。非競爭性是指消費者對公共物品的任何消費均不會(huì )影響其他消費者的消費。非排他性指在某一物品的消費過(guò)程中，物品的提供者無(wú)法有意將某些消費者排除在外，例如不支付費用不予消費。甲到檔案館查檔案，不會(huì )由于甲來(lái)查閱了檔案乙便不能來(lái)查。但是紙質(zhì)檔案一次只能供一個(gè)用戶(hù)使用，這便會(huì )影響下一個(gè)用戶(hù)同時(shí)來(lái)使用這份檔案。數字化或電子化的檔案能夠同時(shí)供多名用戶(hù)同時(shí)使用，但是受地域限制，便不能在空間上提供給所有需要查檔的人員。只要符合查閱檔案的資格，檔案工作者便不能有意地將這些消費者排除在外。所以，檔案具有準公共物品的性質(zhì)。正因檔案具有準公共物品的性質(zhì)，不能將檔案交由私人市場(chǎng)進(jìn)行配置，市場(chǎng)無(wú)法將豐富的檔案資源給予有效配置。因此需要檔案部門(mén)據此制定公共政策來(lái)規定各機構的歸檔事宜。

　�。ǘ�）檔案資源具有稀缺性。經(jīng)濟學(xué)研究社會(huì )如何管理自己的稀缺資源。稀缺性是指社會(huì )擁有的資源是有限的，因此不能生產(chǎn)人們希望擁有的所有物品和勞務(wù)。不是所有文件處理完畢都歸檔保存，處理完畢且具有保存價(jià)值的文件才能歸檔。在歸檔前，需對處理完畢的文件進(jìn)行鑒定，一是鑒定是否有保存價(jià)值，二是劃分保管期限。檔案價(jià)值鑒定，本身是一種極具主觀(guān)性的工作，諸多原因使得保存的檔案資源有限，而用戶(hù)利用檔案的需求卻在不斷增長(cháng)。所以，檔案是一種稀缺資源，檔案部門(mén)不能生產(chǎn)出用戶(hù)所希望擁有的所有檔案資源。正是由于檔案資源具有稀缺性，不能保證人人都能利用到所需的檔案，為了豐富檔案資源，需要進(jìn)行歸檔保存。

　�。ㄈ�）檔案具有使用價(jià)值。使用價(jià)值是指能夠滿(mǎn)足人們某種需要的屬性。檔案能夠滿(mǎn)足人們的某種需要，如參考憑證、修史編志、學(xué)術(shù)研究。但檔案不是為了交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，因此沒(méi)有價(jià)值，但有使用價(jià)值。馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)認為，使用價(jià)值是由具體勞動(dòng)創(chuàng )造的。每一份檔案的形成，凝聚了體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)。在文件時(shí)期，需要草擬、審閱、簽發(fā)、處理，處理完畢后，需要鑒定是否需要保存并劃分保管期限，需要歸檔再按規定定期歸檔。每一環(huán)節都凝聚了無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)，檔案具有使用價(jià)值。檔案具有使用價(jià)值，因此需要歸檔保存，以便將來(lái)提供方便、優(yōu)質(zhì)的利用服務(wù)。

　�。ㄋ模�檔案歸檔存在供給與需求的關(guān)系。需求是指消費者在一定價(jià)格條件下對商品的需要量。它包括兩個(gè)條件，即消費者愿意購買(mǎi)和有支付能力。如果消費者沒(méi)有支付能力，即使有獲得某種使用價(jià)值的愿望，也不能形成有效需求。歸檔部門(mén)每年要形成許多需歸檔的檔案，這表明有“支付能力”。供給是指在某一特定時(shí)期內，經(jīng)營(yíng)者在一定價(jià)格條件下愿意并可能出售的產(chǎn)品量。符合查檔條件的都可來(lái)檔案館查閱檔案，符合查檔條件即“在一定價(jià)格條件下”，保存有歸檔過(guò)來(lái)的檔案材料即“愿意并可能出售”。歸檔部門(mén)每年要形成許多有保存價(jià)值的、需要歸檔的檔案，以防將來(lái)查考備用。保存在檔案館，能夠有效實(shí)現方便、快捷查找檔案。社會(huì )其它公眾因編史修志、學(xué)術(shù)研究、查考佐證也有到檔案館查找檔案的需求。檔案館作為公共部門(mén)，以向社會(huì )有效提供和利用檔案為最終目的，有收集檔案有效保管的需求。

　　二、歸檔到檔案館保存的原因分析

　�。ㄒ唬�檔案歸檔到檔案館沒(méi)有競爭者。排他性是指一種物品具有的能夠阻止一個(gè)人使用該物品的特性。所謂競爭性是指一個(gè)人使用一種物品將減少其他人對該物品的使用的特性。于檔案而言，檔案工作部門(mén)主動(dòng)提供檔案供使用，用戶(hù)使用該檔案并不會(huì )妨礙他人再使用該檔案，隨著(zhù)數字化檔案館的建設，檔案資源能夠實(shí)現共享，即多人可同時(shí)利用同一份檔案。當一種物品在消費中有排他性但沒(méi)有競爭性時(shí)，這就是“自然壟斷”。每一檔案館保存的檔案都不可能和其他檔案館的一樣，所以檔案館在保存檔案時(shí)具有非競爭性，屬于“自然壟斷”。根據《中華人民共和國檔案法》第十條規定“對國家規定的應當立卷歸檔的.材料，必須按照規定，定期向本單位檔案機構或者檔案工作人員移交，集中管理，任何個(gè)人不得據為己有�！钡谑�一條規定“機關(guān)、團體、企業(yè)事業(yè)單位和其他組織必須按照國家規定，定期向檔案館移交檔案�！睉�該歸檔的檔案都應歸檔到檔案館，在歸檔上，檔案館沒(méi)有競爭者。

　�。ǘ�）節省成本。從成本——收益上來(lái)分析，歸檔檔案集中移交到檔案館有利于節省成本，創(chuàng )造更大的經(jīng)濟效益和社會(huì )效益。各檔案形成機構自行歸檔保管，不僅需要專(zhuān)門(mén)的檔案庫房，還需要配備專(zhuān)業(yè)的檔案人員管理檔案，配備保存空間與專(zhuān)業(yè)人才，無(wú)疑需要消耗財力與物力。檔案館配有專(zhuān)門(mén)的檔案庫房，建筑標準能滿(mǎn)足保存檔案的需求。專(zhuān)業(yè)的檔案管理人員，能使檔案得到更好的保管和提供更有效的利用服務(wù)。對于檔案管理而言，由檔案形成機構分散保管和提供利用所需要的成本肯定會(huì )大于由檔案館集中保管和提供利用所需要的成本。因此，將檔案歸檔到檔案館集中保管，統一利用是一種經(jīng)濟的做法。

　�。ㄈ�）降低風(fēng)險。在經(jīng)濟學(xué)上，風(fēng)險厭惡指不喜歡不確定性。在歸檔保管時(shí)，各檔案形成單位自行保管檔案，一則檔案庫房不同于一般的建筑，專(zhuān)業(yè)檔案庫房能更好地延長(cháng)檔案壽命，各檔案形成機構自行保管檔案，由于缺乏專(zhuān)業(yè)庫房，或缺乏保管空間，檔案受損受破壞的風(fēng)險遠大于檔案館集中保管。二則一般單位很難為檔案保管配備齊全的檔案管理設施及檔案專(zhuān)業(yè)人才，檔案的科學(xué)保管和有效利用便很難實(shí)現。將檔案集中到檔案館統一保管，便于實(shí)現檔案的科學(xué)管理，借助現代管理手段和專(zhuān)業(yè)人才，便于提供便捷有效的檔案利用服務(wù)。對于風(fēng)險厭惡者而言，集中到檔案館統一保管相當于購買(mǎi)了一份保險，能有效延長(cháng)檔案壽命，又使檔案得到科學(xué)、有效的保管，還方便自己或其它用戶(hù)查找利用檔案。

　　三、從經(jīng)濟學(xué)角度分析優(yōu)化歸檔的對策

　�。ㄒ唬�檔案行政部門(mén)充分行使公共政策。私人市場(chǎng)提供的檔案信息往往是不完整不充分的，檔案部門(mén)以向社會(huì )提供檔案資源，滿(mǎn)足社會(huì )性需求作為自己的最終目的，而市場(chǎng)無(wú)法將豐富的檔案資源給予有效配置。檔案部門(mén)如何將檔案整合成檔案資源，并有效地提供和利用檔案是需要檔案部門(mén)解決的問(wèn)題。作為檔案這一公共物品的行政部門(mén)，應根據社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，制定適宜的政策，引導社會(huì )對歸檔工作的正確認識，并進(jìn)一步完善歸檔工作。各檔案館應根據《中華人民共和國檔案法》、《中華人民共和國檔案法實(shí)施辦法》及其它相關(guān)法律法規制定本館歸檔的規章制度，規范歸檔范圍，制定整理檔案的細則。如文書(shū)檔案可遵照《歸檔文件整理規則DA／T22-2015》來(lái)對歸檔文件進(jìn)行分類(lèi)、整理，電子檔案歸檔可遵照《電子文件歸檔與管理規范GB/T18894》。

　�。ǘ�）制定評比制度。由于國家規定“機關(guān)、團體、企業(yè)事業(yè)單位和其他組織必須按照國家規定，定期向檔案館移交檔案”，檔案的所有權和保管權得到了法律的保障，檔案館沒(méi)有私營(yíng)競爭對手。由于沒(méi)有競爭，容易導致檔案館工作人員按部就班、安于現狀，缺乏奮發(fā)向上、爭先創(chuàng )優(yōu)的意識。建立與完善目標管理、責任考核、歸檔評比等制度，將歸檔工作與獎懲掛鉤。引導檔案人員不斷學(xué)習新知識，接受新技術(shù)，提升檔案整理質(zhì)量，提升歸檔效率。形成依靠自己的努力去拼搏的激勵機制和競爭態(tài)勢，使歸檔工作的質(zhì)量、效率均得到提升。

　�。ㄈ�）提升兼職檔案員的職業(yè)素養。建立目標管理、責任考核制度，能增強檔案工作人員的競爭意識，形成人人努力向上的競爭態(tài)勢，但也存在一切向利益看以及優(yōu)秀、先進(jìn)輪流當的問(wèn)題。檔案工作傳統的默默奉獻、吃苦耐勞、兢兢業(yè)業(yè)的精神仍需要提倡。另外，歸檔文件多由檔案形成部門(mén)的兼職檔案員整理、鑒定后歸檔，而大多數兼職檔案員非檔案專(zhuān)業(yè)出身。因此，通過(guò)定期培訓、專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)指導、就業(yè)再學(xué)習等方式，加強兼職檔案員的職業(yè)素質(zhì)。兼職檔案員要認真學(xué)習，努力提升自身專(zhuān)業(yè)素養，同時(shí)也要秉承檔案工作傳統的默默奉獻、兢兢業(yè)業(yè)的職業(yè)道德。

　�。ㄋ模╇娮訖n案歸檔，降低成本。在經(jīng)濟學(xué)上，節約社會(huì )需要勞動(dòng)時(shí)間，能夠節約成本，提升生產(chǎn)率。對于歸檔而言，也需要提升歸檔效率。一方面，各單位在辦理完文件后，應按照規定整理好待歸檔文件，并在規定時(shí)間內歸檔；另一方面，對于電子檔案歸檔應提倡邏輯歸檔。在不改變檔案實(shí)體的存儲方式和位置的前提下，將反映檔案實(shí)體的管理元數據移交給檔案部門(mén)，并同時(shí)轉移管理權限的歸檔方式。在《歸檔文件整理規則DA／T22-2015》中指出歸檔文件指立檔單位在其職能活動(dòng)中形成的、辦理完畢、應作為文書(shū)檔案保存的文件材料，包括紙質(zhì)和電子文件材料。其中便指出電子文件材料應該歸檔。電子文件材料歸檔，便于在空間上實(shí)現檔案資源共享，減少檔案利用的排他性。

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　　微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)討論式教學(xué)效果解析

　　[摘要]《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》作為高校經(jīng)濟和管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課。由于微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)內容的抽象性和本國國情基礎的不同，管理學(xué)院物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習理解和掌握上存在著(zhù)不能將理論與實(shí)踐相結合、學(xué)習積極性不高等問(wèn)題。針對這些問(wèn)題，從《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》案例討論式教學(xué)方式的實(shí)施步驟和教學(xué)效果進(jìn)行探析，提出了要根據所授的知識和教學(xué)經(jīng)驗選擇案例、要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與性、在成績(jì)的評定方式和考試內容上應進(jìn)行改革等建議，以期能提升微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果。

　　[關(guān)鍵詞]微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)；案例；教學(xué)效果；對策

　　1引言

　　《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》是經(jīng)濟和管理專(zhuān)業(yè)的必修課，本校以高鴻業(yè)第六版《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》教材作為授課教材，書(shū)中有較多以數學(xué)公式和曲線(xiàn)圖形，比較抽象難懂，這一現象決定了傳統的“填鴨式”授課模式在教學(xué)過(guò)程中效果不好，會(huì )使學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候枯燥乏味，注意力不集中。為了提升《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)效果，教師不斷探索教學(xué)方法，試圖用案例討論式教學(xué)讓復雜的內容通過(guò)在案例中的應用得以生動(dòng)呈現，這不僅培養了學(xué)生的主動(dòng)參與性，而且也調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的積極性。案例討論式教學(xué)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是利用教師篩選過(guò)的、符合章節的典型案例進(jìn)行討論教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)案例討論式教學(xué)主要體現在三個(gè)方面：首先，學(xué)生借助典型案例的討論理解微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)知識，在此過(guò)程中引導學(xué)生主動(dòng)運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，培養學(xué)生主動(dòng)推理解決問(wèn)題的能力和主動(dòng)思考能力；其次，運用所學(xué)微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)定理和規律解決現實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，培養物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；第三，通過(guò)分組對案例進(jìn)行討論增加了同學(xué)們的溝通能力和團隊的協(xié)作能力。但是，微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)案例討論式在教學(xué)過(guò)程中受很多因素的影響未能達到預期的教學(xué)效果。

　　2案例討論式教學(xué)方法的具體實(shí)施步驟和效果

　　2.1案例討論式教學(xué)具體實(shí)施步驟

　　第一，教師確定討論案例：尋找知識點(diǎn)案例，例如消費者選擇行為分析，結合“受歡迎的自助餐”的現象和“互聯(lián)網(wǎng)對消費者影響及其給消費者選擇帶來(lái)哪些好處？”的熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題，與學(xué)生討論上述案例對消費者和生產(chǎn)者有哪些影響。第二，確定討論形式。首先進(jìn)行課堂討論時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行分組，每組5～6人進(jìn)行分組討論，教師把事先準備好的.討論問(wèn)題打印在A(yíng)4紙張上在上課的時(shí)候分發(fā)給每組，在紙上寫(xiě)組長(cháng)和組員姓名，作為平時(shí)成績(jì)考核用。在討論的過(guò)程中，教師要在學(xué)生中間來(lái)回走動(dòng)，啟發(fā)誘導學(xué)生運用理論進(jìn)行思考，簡(jiǎn)單解答學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題，但是不要細講，讓其自己討論。第三，小組展開(kāi)討論。首先每組討論在本節課學(xué)習的內容和知識點(diǎn)的基礎上對討論的案例題目進(jìn)行分析、歸納、整理；其次根據需要（筆者講授班級人數均在100人以上），抽取3～6組組長(cháng)或組員進(jìn)行匯報發(fā)言，每組進(jìn)行討論的時(shí)間為10～15分鐘，回答時(shí)間大約4分鐘，在此期間其他組能夠與之互動(dòng)。第四，老師根據學(xué)生討論的內容進(jìn)行總結和點(diǎn)評：小組分組討論結束后，筆者對學(xué)生的整體討論情況進(jìn)行總結，對同學(xué)們新穎的觀(guān)點(diǎn)給予鼓勵和表?yè)P，同時(shí)對錯誤的觀(guān)點(diǎn)予以引導，還要對學(xué)生的疑問(wèn)做解答，最后以每組作業(yè)的形式上交作為平時(shí)成績(jì)的考核標準。

　　2.2案例討論式教學(xué)方法的教學(xué)效果

　　學(xué)生在學(xué)習微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì )利用其原理分析和解釋社會(huì )現象和現實(shí)經(jīng)濟問(wèn)題。目前教師授課的教學(xué)方法和手段還是以教師講授為主，不僅不符合現代教學(xué)理念，而且不能體現學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。采用案例討論式教學(xué)模式一方面打破了現在課堂師生互動(dòng)較少的被動(dòng)局面，這種方法能夠在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生充分參與到討論中并且積極發(fā)言；另一方面，通過(guò)案例討論式教學(xué)方法，教師還能夠了解學(xué)生對已學(xué)知識的理解程度，并且激發(fā)學(xué)生對將要學(xué)習知識的興趣。

　　3提升《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》案例討論式教學(xué)效果的對策

　　3.1根據所授的知識和教學(xué)經(jīng)驗選擇案例

　　案例的選擇不僅要具備問(wèn)題性，而且要貼近學(xué)生的現實(shí)生活。以期能激起學(xué)生討論問(wèn)題的熱情和興趣，并讓學(xué)生在看到問(wèn)題后，能夠主動(dòng)的思考，根據教師的教學(xué)內容去分析和解決問(wèn)題。因此在講授微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的課堂中選用的案例要貼近現實(shí)生活。比如在講授機會(huì )成本的概念時(shí)，讓學(xué)生知道在他們面臨人生選擇的時(shí)候，如大學(xué)畢業(yè)時(shí)面臨就業(yè)時(shí)在“自己創(chuàng )業(yè)”和“就業(yè)”這兩種選擇時(shí)從經(jīng)濟學(xué)理論“機會(huì )成本”的角度做出決定，才能做出選擇。要取得良好的案例討論式教學(xué)效果所選的案例要根據教師的目標來(lái)設計，在設計問(wèn)題的時(shí)候要考慮案例有多個(gè)解決方案。學(xué)生能從多方面，多角度進(jìn)行探究辯論，從多角度提出解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的發(fā)散思維，確保案例教學(xué)取得良好的效果。

　　3.2要充分調動(dòng)學(xué)生討論案例的積極性和參與性

　　在筆者教授物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中總結的心得體會(huì )，案例討論教學(xué)與傳統的教學(xué)相比，是以學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂討論為主，相互探討和交流。那么學(xué)生的參與程度高低直接影響其教學(xué)效果。在案例討論時(shí)有的學(xué)生難以進(jìn)入狀態(tài)，有的學(xué)生不善于表達有“搭便車(chē)”的成分，有的學(xué)生主動(dòng)積極思考和討論，有的同學(xué)無(wú)所事事，只是觀(guān)望與等待，或者在討論過(guò)程中會(huì )出現冷場(chǎng)的場(chǎng)面。因此教師在討論時(shí)的駕馭能力直接影響著(zhù)課堂的討論氣氛。比如，討論：（1）什么是谷賤傷農，為什么會(huì )出現這種情況？

　�。�2）谷賤傷農的不利影響有哪些？

　�。�3）如何克服“谷賤傷農”現象。這要求同學(xué)們對彈性理論有很好的理解和掌握，并能運用到實(shí)際中。因此，設計的問(wèn)題應為結構良好的問(wèn)題及熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)，在討論中設置搶答環(huán)節，對能夠不在教師指定回答，能夠主動(dòng)搶答的小組在平時(shí)成績(jì)核定上給予加分，這樣會(huì )更能激發(fā)同學(xué)們討論的積極性，此時(shí)自然就會(huì )形成激烈的討論場(chǎng)面，從而達到預期的教學(xué)效果。

　　3.3微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)成績(jì)的評定方式和考試內容應進(jìn)行改革

　　微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)是管理學(xué)院物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，能夠運用理論解決實(shí)際問(wèn)題。本校的微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)最終成績(jì)評定是期末成績(jì)占70%，平時(shí)成績(jì)占30%，因此在最終成績(jì)的評定上，適當降低期末考試成績(jì)所占的比重，增加日常案例討論成績(jì)的比重，比如各占50%等等。還有期末考試試卷也要進(jìn)行改革，試卷中不能只考理論知識，如選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題等，要增加案例分析試題，運用理論知識分析現實(shí)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，此部分應該作為試卷的重要組成部分，這樣的改革有助于提升學(xué)生參與課堂案例討論的積極性，有助于案例老師教學(xué)的順利開(kāi)展，并達到案例討論式教學(xué)的預期效果。

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