網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下經(jīng)濟學(xué)課程在線(xiàn)教學(xué)實(shí)驗設計論文
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下經(jīng)濟學(xué)課程在線(xiàn)教學(xué)是學(xué)校根據一定社會(huì )對經(jīng)濟學(xué)教育目的、要求，以教育技術(shù)和媒體手段為課程載體，結合經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計思想而組成的，適合經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)內容和教學(xué)實(shí)驗活動(dòng)的總和，它包含了經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò )教育目標、教學(xué)內容、教學(xué)實(shí)驗乃至評價(jià)方法在內的廣泛的概念[3]。
1經(jīng)濟學(xué)在線(xiàn)教學(xué)實(shí)驗問(wèn)題分析
經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)教學(xué)實(shí)驗除了要考慮課程建設的一般要求外，還要考慮教育信息的傳播方式發(fā)生改變而產(chǎn)生的教育理念、教育模式、教學(xué)方法等的諸多變化[4—5]。
在經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)教學(xué)課程設計中需要重點(diǎn)把握以下幾個(gè)問(wèn)題：
第一，不能把經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò )課程看成是整個(gè)經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統的代名詞。
第二，整合課程的教學(xué)內容與教學(xué)支撐的環(huán)境;第三，搞清經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò )課程是“軟件課程”，還是“課程軟件”的問(wèn)題，否則，無(wú)法界定經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò )課程的具體形態(tài)，容易造成實(shí)踐中的技術(shù)至上和經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)支持平臺的低水平重復開(kāi)發(fā)，也很難進(jìn)行標準化的網(wǎng)絡(luò )課程質(zhì)量評價(jià)與管理。
2網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下經(jīng)濟學(xué)課程在線(xiàn)教學(xué)設計
受經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式的影響，模擬實(shí)踐教學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)傳授技藝和學(xué)習技能的重要手段之一越來(lái)越被重視。經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò )課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)對國家部分經(jīng)濟數據的收集、分析和模型建構，以此作為課程實(shí)驗的設計基礎，提高經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò )課程資源的有效性及其質(zhì)量，它的最大特點(diǎn)是能夠對經(jīng)濟學(xué)理論與方法進(jìn)行實(shí)踐體驗，并且在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下提高學(xué)生學(xué)習的針對性、便利性，從而提高教學(xué)效率[67]。
2.1經(jīng)濟學(xué)課程在線(xiàn)教學(xué)的開(kāi)發(fā)技術(shù)
為了提高在線(xiàn)教學(xué)實(shí)驗的交互性并改善其表現效果，經(jīng)濟學(xué)在線(xiàn)課程的Web程序的界面開(kāi)發(fā)模式采用單頁(yè)面，基于HTML5的Web富客戶(hù)端實(shí)現Web單頁(yè)面應用，與2.0版本的多頁(yè)面應用相比，能夠為學(xué)習過(guò)程帶來(lái)如下優(yōu)勢[8]:
(1)學(xué)生操作簡(jiǎn)單、友好度高。學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習過(guò)程中非常重視交互性功能，添加、修改等一些操作采用彈出層的方式實(shí)現，而在多頁(yè)面應用上，甚至每一個(gè)具體的功能，都需要跳轉到一個(gè)新的頁(yè)面完成，當用戶(hù)完成該操作時(shí)再返回到原始頁(yè)面，以適應經(jīng)濟學(xué)理論與方法學(xué)習、模型實(shí)驗以及分析結果的經(jīng)濟解釋。
(2)經(jīng)濟學(xué)實(shí)驗直觀(guān)性。課程學(xué)習界面的多頁(yè)面應用中，每一個(gè)功能都需要一個(gè)新的頁(yè)面去實(shí)現，各個(gè)頁(yè)面通過(guò)參數傳遞、頁(yè)面引用互相協(xié)調工作[9]，從而能夠以曲線(xiàn)、柱線(xiàn)、餅圖等形式直觀(guān)表征經(jīng)濟數據與分析結果。單頁(yè)面應用則將一組同源的功能劃歸為一體，只需將不同的功能操作封裝成不同函數，不存在跨頁(yè)面甚至是跨域的操作，便于教學(xué)課程的設計。
2.2經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò )課程的表現形式
(1)實(shí)踐性。從當前人們對經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)科性質(zhì)與特征所持的基本共識可以知道，經(jīng)濟學(xué)課程是通過(guò)經(jīng)濟學(xué)理論與方法進(jìn)行教學(xué)和教育，并通過(guò)模擬實(shí)踐進(jìn)行應用于掌握的學(xué)科，這決定了經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò )課程不同于一般文化課程的認知過(guò)程，是一種理論性結合實(shí)踐性的課程，也就是說(shuō)，經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò )課程既要使學(xué)生掌握必要的經(jīng)濟學(xué)理論知識，同時(shí)要通過(guò)多媒體課件與交互式平臺演示經(jīng)濟學(xué)模型構建與經(jīng)濟學(xué)解釋。
(2)動(dòng)態(tài)性。經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò )課程呈現動(dòng)態(tài)性，即能夠實(shí)時(shí)、實(shí)地地進(jìn)行完善與修改，因此它可以不斷吸收本學(xué)科領(lǐng)域最新的科技成果和前沿信息，保持教學(xué)內容的先進(jìn)性、合理性，也可以在教學(xué)過(guò)程中，根據教師的知識結構和學(xué)生的興趣需求不定制化教學(xué)內容，提高教學(xué)質(zhì)量。
(3)多維性與多元性。經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò )課程的多維性是指借助于多媒體、動(dòng)畫(huà)制作等技術(shù)使經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內容以三維立體的方式展現。多元化是指經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò )課程具有開(kāi)放性、能夠融合不同的教學(xué)風(fēng)格乃至經(jīng)濟學(xué)文化。經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò )課程的多元性，使之應用價(jià)值可以跨越國界，極大地擴展了經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的視野，并在不同的經(jīng)濟學(xué)文化以及經(jīng)濟學(xué)發(fā)展歷程交融中，實(shí)現對教學(xué)內容的持續更新與提高。
(4)整合性。經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò )課程實(shí)際上集成了通信技術(shù)與軟件技術(shù)，并結合經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內容、教學(xué)方式從而構成的一種新型的課程教學(xué)模式[1°]。經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò )課程從本質(zhì)上說(shuō)是采用現代信息技術(shù)展示的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)，它極大地豐富了教學(xué)的形式，提高了受教的便利性與效率。
3經(jīng)濟學(xué)課程在線(xiàn)教學(xué)實(shí)驗系統支持
3.1經(jīng)濟學(xué)課程在線(xiàn)教學(xué)實(shí)驗主頁(yè)面
(1)學(xué)生信息區。此區域的上部分由文字或圖片展示系統當前部署到的客戶(hù)的信息，下部分展示系統當前的登錄用戶(hù)的歡迎信息。此區域的信息不應該是靜態(tài)的，而應是根據系統的實(shí)際環(huán)境實(shí)時(shí)更新的。
(2)系統標題欄區。此區域顯示系統的標題，如宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)或計量經(jīng)濟學(xué)課程系統，因為系統的標題是不會(huì )輕易更改的，因此本區域可設計成靜態(tài)區域。
(3)學(xué)習考核顯示區。此區域顯示監測點(diǎn)的報警信息即對學(xué)習效果的考核，報警信息是由左至右滾動(dòng)顯示的，并可自由配置文字顏色、滾動(dòng)速度、顯示條數，此區域的設計需要一定的伸縮性。
(4)常用功能區。此區域是系統的常用功能集合，包含4項功能：系統設置、密碼修改、用戶(hù)注銷(xiāo)、切換主題。
(5)組織機構樹(shù)形菜單區。此區域是系統部署到的單位部門(mén)的樹(shù)形菜單展示，可以收起和展開(kāi)，其頂級部門(mén)是當前登錄用戶(hù)所屬的部門(mén)，即當前登錄用戶(hù)只能看到他所屬部門(mén)以及下級部門(mén)的樹(shù)形菜單展示，無(wú)法看到上級部門(mén)和其他同級部門(mén)的樹(shù)形菜單節點(diǎn)�？紤]到樹(shù)形菜單可能會(huì )存在數千個(gè)節點(diǎn)，此區域的設計要極其注意性能，并且應該提供一個(gè)供用戶(hù)模糊搜索菜單節點(diǎn)的搜索框。
(6)主菜單和二級菜單區。本系統的主菜單采用Tab菜單模式，系統的每一個(gè)模塊設置一個(gè)Tab菜單項，每個(gè)Tab項包含一個(gè)二級菜單，二級菜單可以是一個(gè)工具欄，上面集成了該模塊的一系列子模塊，每個(gè)子模塊是一個(gè)單獨的頁(yè)面，點(diǎn)擊某個(gè)二級菜單項時(shí)，在應用區打開(kāi)該項所代表的子模塊頁(yè)面。
(7)應用區。應用區是系統具體子模塊的功能展示操作區域，此區域以一個(gè)浮動(dòng)框架的形式將一個(gè)單獨的HTML頁(yè)面包含進(jìn)來(lái)，每打開(kāi)一個(gè)新的子模塊時(shí)，應該移除代表上一個(gè)子模塊的浮動(dòng)框架，以避免主頁(yè)面掛靠過(guò)多子頁(yè)面，造成瀏覽器假死。
根據以上功能以及區域位置的劃分，可以將主頁(yè)面按功能區域劃分為3個(gè)模塊:頂部面板，此模塊是若干個(gè)小模塊的集合，主要部分是常用功能區和報警信息顯示區;左部部門(mén)樹(shù)面板，此模塊的主要作用是實(shí)現部門(mén)節點(diǎn)的反選、上下級部門(mén)節點(diǎn)的聯(lián)動(dòng)、部門(mén)節點(diǎn)的模糊搜索、向后臺傳遞部門(mén)節點(diǎn)選擇模型;Tab菜單面板，包含主菜單欄、副菜單欄以及客戶(hù)區，主要作用就是實(shí)現子頁(yè)面的載人及移除，實(shí)現系統權限控制的前臺部分。
3.2經(jīng)濟學(xué)課程在線(xiàn)教學(xué)系統數據處理
經(jīng)濟學(xué)課程在線(xiàn)教學(xué)系統采用SSH2架構，針對網(wǎng)頁(yè)處理數據量異常巨大，導致對系統的資源要求非�？量痰膯�(wèn)題，在非分布式的系統處理中，采用SSH2架構容易出現性能瓶頸，從而影響系統處理其他業(yè)務(wù)邏輯，對系統的整體性能造成影響[1113]。因此，本系統采用2套架構方案:基本架構和輔助架構。
系統的主要部分采用SSH2架構，即stnits2+spring+hibernate，系統在縱向上按業(yè)務(wù)流程劃分為3個(gè)層：Action層、Service層和Dao層，由struts2在A(yíng)ction層處理客戶(hù)端請求并實(shí)現MVC，hibernate作為Dao層的ORM框架處理數據持久化方面的邏輯，spring作為一個(gè)中間層的容器，統一管理系統的業(yè)務(wù)邏輯。系統遵循接口編程的原則，所有的Action、Service和Dao都應該定義接口。橫向按功能模塊劃分，每一個(gè)具體的子模塊應該擁有其對應的Action、Service和Dao層。據此思想，在子模塊的子一級功能中，應當對其進(jìn)行封裝，以使各個(gè)不同的子功能之間不相耦合。系統在Service層上應該使用spring的AOP機制實(shí)現系統的事務(wù)管理、日志記錄功能，可以編寫(xiě)一個(gè)通用的Dao,所有其他Dao都繼承自此Dao,以減少Dao層的開(kāi)發(fā)量。
系統的輔助系統處理數據查詢(xún)量大的問(wèn)題。在非分布式的系統中，使用上述架構容易導致資源枯竭造成系統崩潰，故而數據査詢(xún)模塊不采用上述架構，而采用傳統的servlet+javabean+jdbc的架構模式。采用傳統的架構模式并不意味著(zhù)就是最簡(jiǎn)單、最基本的模式，為了減少jdbc層的開(kāi)發(fā)，首先，該輔助架構應該將jdbc操作封裝成jdbc模板，提供ResultSet到Java集合的映射，以提供一個(gè)統一的數據集接口。該數據集除了由jdbc操作從數據庫中獲取數據外，還應提供一個(gè)外部接口，用以構造該數據集。
以反傾銷(xiāo)案例實(shí)驗設計為例，課程研究1997年至2004年間發(fā)起的中國反傾銷(xiāo)調查對貿易的影響。第一個(gè)問(wèn)題要解決反傾銷(xiāo)調查將以什么程度影響訴訟國家的進(jìn)口量變化;第二個(gè)問(wèn)題是解決反傾銷(xiāo)調查是否造成貿易轉移效應。
實(shí)驗課程闡述了2種不同的方法，首先調查訴訟國家貿易量如何受反傾銷(xiāo)行動(dòng)影響;第二，研究訴訟國家在產(chǎn)品層面的出口份額變化。為此，實(shí)驗采用直接測量方法解釋反傾銷(xiāo)政策的貿易轉移效應。其中，列表給出在t時(shí)刻從￡國的進(jìn)口。對時(shí)間進(jìn)行標準化處理，使￡=〇時(shí)表示調査啟動(dòng)年份。實(shí)驗中指定ln(l+反傾銷(xiāo)稅)，以避免遺漏值。為等于1的虛擬變量，如果反傾銷(xiāo)稅的征收時(shí)間為i，則AI表示案件的影響。在研究具體案件的影響時(shí)，普通的最小二乘法(OLS)可能導致偏差，在不可觀(guān)測的情況下的標準方法是使用一個(gè)固定效應估計器，將所述方程轉變?yōu)樵u估項。然而，固定效應估計未能始終如一地估計權益的轉型，因此，只有嚴格外生參數情況下才會(huì )導致一致估計回歸。
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