案例式教學(xué)與微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)
先進(jìn)的教學(xué)手段的引入是提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。那么，案例式教學(xué)如何促進(jìn)微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)呢?
一、微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中遇到的主要問(wèn)題
1.高等數學(xué)為基礎所引致的困境
微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的內容中涉及較多的高等數學(xué)知識，是導致微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果不理想的一個(gè)重要原因。如消費者行為理論和生產(chǎn)者行為理論中涉及到微分知識，而消費者剩余和生產(chǎn)者剩余中需要運用到積分知識進(jìn)行求解;在成本論中，介紹短期總成本的七種類(lèi)型曲線(xiàn)關(guān)系時(shí)，涉及大量的微分計算;在介紹廠(chǎng)商利潤最大化的實(shí)現問(wèn)題時(shí)，涉及高等數學(xué)中極值問(wèn)題的求解。多數高校的微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)課程都是在大一下學(xué)期開(kāi)設，此時(shí)高等數學(xué)還沒(méi)有學(xué)完，正在同步進(jìn)行。由于大學(xué)的學(xué)生方式和高中已經(jīng)截然不同。大多數學(xué)生本身在高等數學(xué)的學(xué)習中已經(jīng)遇到了許多困難，而微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)是相當于對高等數學(xué)知識的實(shí)際應用。因此，對于學(xué)生而言更是難上加難。
2.教師過(guò)于重視理論知識的講解缺乏實(shí)際案例
結合微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)分為初級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、中級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)和高級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)三個(gè)不同的難度層面。初級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)主要側重于對理論知識實(shí)際應用的闡述，而高級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)則側重于對微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)理論的數理驗證，中級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)界于兩者之間。其中，在學(xué)術(shù)界，初級經(jīng)濟學(xué)和高級經(jīng)濟學(xué)的劃分界限并不十分清晰。由此，也造成了教師在實(shí)際的授課過(guò)程中，對兩者之間的界限拿捏不清。如果，過(guò)于偏重理論知識的講解、忽略了與現實(shí)的結合，必然會(huì )給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)難度。比如，在微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)第三章關(guān)于收入效應、替代效應的課程講解中，涉及三種不同類(lèi)型商品收入效應和替代效應的介紹。如果完全從理論角度運用幾何圖形進(jìn)行介紹和分析，再加之引入一個(gè)補償預算線(xiàn)，學(xué)生們肯定一頭霧水。但是如果每一種類(lèi)型的商品都舉出相對應的商品進(jìn)行對照講解并且和前期學(xué)習過(guò)的需求法則等相關(guān)理論結合起來(lái)進(jìn)行講解，則會(huì )讓理論真正的融入現實(shí)生活，從而增進(jìn)學(xué)生的理解。
3.學(xué)生缺乏主動(dòng)性經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習
在吸收課堂理論知識的基礎上，更重要的是學(xué)會(huì )靈活掌握知識及與現實(shí)的結合。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )發(fā)現學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)基礎知識和基礎概念掌握程度還算可以，但是不懂得如何靈活應用。實(shí)際上，大學(xué)一年級的學(xué)生還沒(méi)有完全擺脫中小學(xué)的被動(dòng)式學(xué)習思維，在學(xué)習中缺乏積極性、主動(dòng)性。然而，在大學(xué)期間，課堂教學(xué)只是整個(gè)大學(xué)生活中的一小部分，課外時(shí)間的合理調配尤為重要。而且，知識的學(xué)習并不是單純的死記硬背，融匯貫通更為重要。
二、提升微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)有效性的對策
1.增加案例式教學(xué)微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)中大量的圖、表及數學(xué)推導
令初學(xué)者望而卻步。而案例式教學(xué)利用典型、生動(dòng)的案例素材，拉近了學(xué)生與抽象理論之間的距離，而且培養了學(xué)生獨立分析和解決問(wèn)題的能力。要綜合運用例導式、例證式、例說(shuō)式等不同的案例式教學(xué)模式。并且，在的案例式教學(xué)中應注重多引入與學(xué)生實(shí)際生活貼近、與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的案例。如在談及機會(huì )成本的概念時(shí)，可以和學(xué)生共同探討上大學(xué)的機會(huì )成本是什么、是多少的問(wèn)題。
2.鼓勵教師參加社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉
教師不能在教學(xué)中引入恰當、易懂的經(jīng)濟學(xué)案例，并不是因為教師本身的知識水平不足，而主要是因為實(shí)踐經(jīng)驗的相對欠缺。經(jīng)濟學(xué)理論來(lái)源于現實(shí)的經(jīng)濟生活，在學(xué)習過(guò)程中，自然也不能脫離現實(shí)生活。在大學(xué)的課堂中，往往具有實(shí)踐工作經(jīng)驗的老師更受學(xué)生的歡迎。因為，他們能夠將課本的知識與生產(chǎn)、生活實(shí)踐實(shí)現有效的結合。作為高校，應大力提倡教師參加社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，培養雙師型教師。在高校校企合作過(guò)程中，教師應積極主動(dòng)的參加到與企業(yè)的合作中。例如，教師可以通過(guò)為企業(yè)提供經(jīng)濟咨詢(xún)或承擔企業(yè)的招投標課題等方式與企業(yè)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的合作。從而，即為企業(yè)解決了實(shí)際問(wèn)題又提升了自身的實(shí)踐素質(zhì)。如此，在課堂教學(xué)中，將自身的企業(yè)實(shí)踐融入到知識的講解中，從而更有說(shuō)服力。
3.積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性
課堂教學(xué)課時(shí)的有限，所以單純依賴(lài)于導師的單方面講解是遠遠不足的，需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習主動(dòng)性。教師在課堂中應積極調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引出一些主題和案例先不講解，由同學(xué)們共同討論、各抒己見(jiàn)。如在介紹市場(chǎng)失靈時(shí)，可以讓學(xué)生自己先根據字面意思闡述一下對這個(gè)概念的理解并舉出相應的案例;另外，布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生自己查閱資料。在課余時(shí)間，學(xué)生多瀏覽新聞、期刊和報紙，從而增進(jìn)對現實(shí)世界的了解。并且，逐步學(xué)會(huì )用理論知識解釋經(jīng)濟現象的能力。為了形成激勵機制，對主動(dòng)性強的學(xué)生，可以通過(guò)平時(shí)成績(jì)給予鼓勵。
4.引入先進(jìn)的教學(xué)方式的教學(xué)手段
先進(jìn)的教學(xué)手段的引入是提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。如，課堂中的多媒體教學(xué)可以利用聲、像等手段給予經(jīng)濟學(xué)知識更加生動(dòng)的體現。另外，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可以實(shí)現課堂教學(xué)的有效延伸。必須建立適合本校學(xué)生特點(diǎn)的微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)站。從而，使學(xué)生能夠在課外及時(shí)復習和補充經(jīng)濟學(xué)知識。MOOC作為新興的教學(xué)方式，突破了傳統時(shí)間和空間的限制，依托于互聯(lián)網(wǎng)，可以使世界各地的學(xué)生共享全球最優(yōu)秀的教學(xué)資源。作為高校教師，必須主動(dòng)融入進(jìn)現代的教學(xué)方式中，探索MOOC這種新型的教學(xué)模式。由此，即可以提升教師自身的教學(xué)質(zhì)量及與同行的競爭意識，更能讓學(xué)生在現代化的教學(xué)模式中廣為受益。
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