循環(huán)經(jīng)濟與資源循環(huán)的問(wèn)題研究

　　循環(huán)經(jīng)濟在物質(zhì)的循環(huán)、再生、利用的基礎上發(fā)展經(jīng)濟，是一種建立在資源回收和循環(huán)再利用基礎上的經(jīng)濟發(fā)展模式。其原則是資源使用的減量化、再利用、資源化再循環(huán)。其生產(chǎn)的基本特征是低消耗、低排放、高效率。

　　摘要：資源循環(huán)是循環(huán)經(jīng)濟的核心，循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展對資源循環(huán)科學(xué)與工程的建設提出更高的要求�；�于此，提出循環(huán)經(jīng)濟下資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)建設的必要性、培養目標、建設思路及模式探索，以達到培養創(chuàng )新型技術(shù)人才的終極目標。

　　關(guān)鍵詞：資源循環(huán)科學(xué)與工程;專(zhuān)業(yè);建設思路;模式探索

　　1資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)建設的必要性

　　資源是人類(lèi)賴(lài)以生存的物質(zhì)基礎，構成生存環(huán)境的基本要素。而當今在全球經(jīng)濟及科學(xué)技術(shù)水平飛速增長(cháng)下，人類(lèi)活動(dòng)伴隨著(zhù)自然資源的消耗和廢棄物的產(chǎn)生，使得資源枯竭和世界環(huán)境污染問(wèn)題日趨嚴重。為緩解一次資源的耗竭，滿(mǎn)足人類(lèi)需求，實(shí)現資源的可持續發(fā)展，對廢棄物進(jìn)行合理的再生利用將成為目前最為有效的途徑。因此，廢物再生利用技術(shù)必將成為國家優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域之一。

　　福州大學(xué)為響應國家經(jīng)濟發(fā)展的新要求，與時(shí)俱進(jìn)培養社會(huì )需要的全方位人才，在環(huán)境與資源學(xué)院籌建了“資源循環(huán)科學(xué)與工程”新專(zhuān)業(yè)�；�于該學(xué)科的特性，論述了循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展需求下資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)建設的必要性，并圍繞培養目標提出專(zhuān)業(yè)建設新思路及模式探索，為高校資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展積累有益的探索經(jīng)驗，為社會(huì )輸送符合經(jīng)濟發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

　　2基于循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)建設思路與探索模式

　　資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)專(zhuān)業(yè))要求學(xué)生建立“資源循環(huán)”基本知識框架，能夠認知到資源循環(huán)在循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展中享有重要地位，并積極主動(dòng)對專(zhuān)業(yè)課程展開(kāi)深入的學(xué)習。因此，該專(zhuān)業(yè)的培養目標為培養具備扎實(shí)資源循環(huán)理論基礎和能源與環(huán)境系統工程知識，能從事再生資源循環(huán)利用及新能源開(kāi)發(fā)利用，能源環(huán)境保護以及固體廢物資源化開(kāi)發(fā)、研究、設計與管理等復合型工作的高級人才。

　　以培養目標為指導思想，專(zhuān)業(yè)的建設思路應創(chuàng )新性地與社會(huì )需求緊密結合，輔以課堂理論教學(xué)，積極拓展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，努力將其培養成符合循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)人才�；�于這一思路，文中在專(zhuān)業(yè)課程設置、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生創(chuàng )新教育及構建教師團隊等方面進(jìn)行了探索。

　　2.1課程設置

　　課程設置是專(zhuān)業(yè)建設的重要組成部分，充分體現了專(zhuān)業(yè)培養目標的定位和辦學(xué)特色。課程設置應當基于專(zhuān)業(yè)培養目標，以社會(huì )對人才的需求為宗旨，致力于提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的培養。以本校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)、安全工程專(zhuān)業(yè)等課程設置為鑒，輔以參考其他院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的異同點(diǎn)，提出了專(zhuān)業(yè)的課程設置。根據教學(xué)目標，課程設置分為公共基礎課、學(xué)科基礎課、專(zhuān)業(yè)選修課、全校性選修課以及畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計等，主干課程為：資源循環(huán)導論、新能源技術(shù)、生物質(zhì)能技術(shù)、環(huán)境材料學(xué)、生物質(zhì)的開(kāi)發(fā)與利用、再生資源分選利用、固體廢物資源化技術(shù)與工藝、再生資源工藝和設備、材料制備與加工原理、環(huán)境流體力學(xué)、普通化學(xué)、無(wú)機與分析化學(xué)、化工原理和有機化學(xué)。在課程規劃與設置中應體現本學(xué)科的發(fā)展方向，并最大化實(shí)現教學(xué)內容的科學(xué)規劃、課程體系優(yōu)化，同時(shí)突出實(shí)用性教學(xué)。而在教學(xué)過(guò)程中，教師應輔以多媒體教學(xué)，改變單一枯燥的教學(xué)方式，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)效果，以互動(dòng)式教學(xué)積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，并讓學(xué)生認識到課程內容的重要性[2]。

　　2.2實(shí)踐教學(xué)

　　實(shí)踐教學(xué)與課堂、社團和合作基地息息相關(guān)，實(shí)習是實(shí)踐教學(xué)的主要開(kāi)展形式，其包括認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習三類(lèi)。認識實(shí)習環(huán)節主要在于通過(guò)課程教師和專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人員的面授課，以及工人師傅的現場(chǎng)解說(shuō)，對企業(yè)運作方式及相關(guān)工藝過(guò)程有初步的認知。在實(shí)習過(guò)程中，應指導學(xué)生學(xué)會(huì )從專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的詳細講解中，舉一反三融會(huì )貫通，提取有價(jià)值的實(shí)踐生產(chǎn)經(jīng)驗，對未來(lái)的就業(yè)領(lǐng)域形成初步的認知。通過(guò)各類(lèi)實(shí)習的有序開(kāi)展，使得枯燥的理論知識可視化，提高學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習興趣，并最大程度上實(shí)現理論與實(shí)踐相結合，不僅為學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習中打下堅實(shí)的理論基礎，也為畢業(yè)后走向工作崗位積累有用的實(shí)踐經(jīng)驗。

　　2.2.1存在的問(wèn)題

　　作為學(xué)生綜合能力培養的關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節，畢業(yè)設計可以提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設計對人才培養的質(zhì)量和學(xué)生步入社會(huì )后能力的發(fā)揮起著(zhù)至關(guān)重要的作用，是反映一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、管理規范化程度、教師與學(xué)生水平的重要標志[3]。

　　近年來(lái)，諸多原因導致高校中畢業(yè)設計環(huán)節仍存在許多問(wèn)題，如：部分學(xué)生的畢業(yè)設計內容重復老套過(guò)于簡(jiǎn)單化，缺乏創(chuàng )新性和實(shí)際性，論文格式不統一;畢業(yè)設計時(shí)間安排不合理，實(shí)驗態(tài)度不認真，導致數據胡編亂造不具合理性，缺乏使用原理解釋實(shí)驗數據的能力，使得畢業(yè)設計環(huán)節流于形式;選題方式和指導方式缺乏互動(dòng)性，學(xué)生在選題過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)主動(dòng)同指導老師交流溝通，教師對學(xué)生畢業(yè)設計過(guò)程缺乏有效性指導與建議，導致其質(zhì)量難以保證。

　　2.2.2解決策略

　　(1)與科研相結合，實(shí)現教學(xué)與科研共贏(yíng)。

　　將學(xué)生本科畢業(yè)論文題目與其指導老師的科研項目相結合，是實(shí)現教學(xué)與科研共贏(yíng)的最佳方式�；�于專(zhuān)業(yè)培養目標和教學(xué)基本要求的“互動(dòng)式”教學(xué)模式，結合學(xué)生具體情況，指導老師將具體研究方向合理地分成若干個(gè)難易程度適中、工作量飽滿(mǎn)又不失新穎性的畢業(yè)設計題目供學(xué)生選擇。學(xué)生可以提前進(jìn)入實(shí)驗室鍛煉基礎的操作技能，了解與本課題相關(guān)的背景和任務(wù)，同時(shí)指導老師也有更多的機會(huì )與學(xué)生接觸，引導其明確課題的研究方向，并及時(shí)與學(xué)生討論畢業(yè)設計期間存在的問(wèn)題，提出實(shí)質(zhì)性的修改意見(jiàn)。

　　(2)與生產(chǎn)實(shí)際相結合，提高學(xué)生運用相關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　以實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題來(lái)制定學(xué)生畢業(yè)設計任務(wù)和目標，能使學(xué)生接觸現有的實(shí)用工程技術(shù)，提高分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設計的題目若由企業(yè)的工程技術(shù)人員給出，則畢業(yè)設計的要求、目的、任務(wù)和設計(實(shí)驗)成果應由學(xué)校負責審查與評定。設計(實(shí)驗)過(guò)程可以選擇在企業(yè)內完成，但畢業(yè)答辯需在學(xué)校進(jìn)行，以保證對所有畢業(yè)成果有統一的評判標準。這種模式不僅可以解決目前出現畢業(yè)設計題目缺乏創(chuàng )新性、與實(shí)際不符等具體問(wèn)題，又可緩解“一師多生”指導力度不足，同時(shí)學(xué)生和企業(yè)也可相互了解，為就業(yè)的雙向選擇奠定了基礎。

　　(3)與社會(huì )需求相結合，培養學(xué)生為社會(huì )服務(wù)的能力。

　　國家培養人才究其根本就是為社會(huì )、為人民服務(wù)，促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展。在當前的循環(huán)經(jīng)濟條件下提出的社會(huì )可持續發(fā)展，對創(chuàng )新高素質(zhì)人才提出了更高的要求，也促使各大高校不斷深化教學(xué)改革，積極改進(jìn)人才培養模式。畢業(yè)設計與社會(huì )需求的有機結合，不僅能使畢業(yè)設計具有針對性地服務(wù)于社會(huì )，也使學(xué)校能夠根據社會(huì )需求發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調整人才培養方案，改善課程結構。同時(shí)也可提高學(xué)生的競爭意識和團隊合作能力，該模式符合社會(huì )發(fā)展要求，是創(chuàng )新型高素質(zhì)人才培養的重點(diǎn)，是學(xué)生服務(wù)于社會(huì )的體現形式。

　　(4)與學(xué)生興趣愛(ài)好、就業(yè)方向相結合，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。

　　根據大學(xué)4年理論知識的儲備與專(zhuān)業(yè)技能的培養，學(xué)生可依據自己的興趣自主選擇畢業(yè)設計題目，也可依據今后就業(yè)意向，選擇與本專(zhuān)業(yè)并非密切相關(guān)卻也符合學(xué)校要求的題目完成本科畢業(yè)任務(wù)。這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)，也能給學(xué)生提供展示自己的平臺，挖掘潛能突破自我，給未來(lái)的工作奠定堅實(shí)的基礎。

　　(5)加強指導教師與學(xué)生間的互動(dòng)，提高畢業(yè)設計成果的質(zhì)量。

　　畢業(yè)設計有序開(kāi)展前期，要求學(xué)生進(jìn)行大量的文獻檢索，收集資料歸納總結，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題解決問(wèn)題，該過(guò)程離不開(kāi)指導老師的精心引導。教師應跟進(jìn)學(xué)生畢業(yè)設計的各個(gè)階段，通過(guò)不定期檢查或例行組會(huì )的方式加強與學(xué)生的互動(dòng)，結合具體情況及時(shí)給出合理的修正建議，提高畢業(yè)設計的高效性與質(zhì)量保證。

　　(6)完善規章制度，加強畢業(yè)設計過(guò)程的監管力度。

　　各學(xué)院院長(cháng)、院教學(xué)督導組、指導老師應對學(xué)生畢業(yè)設計的前期準備、理論剖析與文獻檢索能力、數據處理到得出設計成果的全過(guò)程進(jìn)行嚴格的監督與定期的檢查。畢業(yè)答辯是檢驗學(xué)生的畢業(yè)設計能否達到學(xué)校要求的關(guān)鍵，也是衡量教師指導水平的重要手段。送審過(guò)程中對于未達標的學(xué)生堅決不允許其申請答辯，答辯過(guò)程中，每一位委員會(huì )的教師都應客觀(guān)認真、嚴格合理地依據學(xué)生的口頭報告與論文撰寫(xiě)表現給予答辯成績(jì)，有利于學(xué)生保持良好的科學(xué)嚴謹態(tài)度與學(xué)習風(fēng)氣。

　　2.3學(xué)生創(chuàng )新教育

　　資源循環(huán)科學(xué)與工程作為一個(gè)新興的朝陽(yáng)專(zhuān)業(yè)，在循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的要求下，必須緊緊圍繞創(chuàng )新精神深化教學(xué)改革，提高本科生的科研能力。

　　(1)實(shí)驗教學(xué)環(huán)節中著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，引導學(xué)生獨立思考，發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，形成良好的的科學(xué)素養。將科研性實(shí)驗與課堂授課相結合，以科學(xué)前沿為導向，及時(shí)更新實(shí)驗方法，培養學(xué)生創(chuàng )新性能力。課堂教學(xué)中，可讓學(xué)生結合課堂知識撰寫(xiě)科學(xué)文獻綜述，或做相應的調查分析、例行小組學(xué)術(shù)報告會(huì )等，逐步形成科研創(chuàng )新思維。

　　(2)鼓勵學(xué)生積極參與相關(guān)的校內校外科研課題。針對有濃厚科研興趣、實(shí)踐能力較強的學(xué)生，鼓勵其加入教師的科研隊伍，完成相應的科研任務(wù)，提升自身的科研能力;或讓其到當地的企業(yè)中進(jìn)行相關(guān)的社會(huì )實(shí)踐，對現階段的行業(yè)發(fā)展現狀及趨勢有初步的了解。該模式不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，也使得他們能夠實(shí)地接觸到國內外最先進(jìn)的科研成果，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科研全過(guò)程，從而培養學(xué)生對整體知識的把握能力、歸納應用能力和創(chuàng )新能力，增強學(xué)生的科研信心。

　　(3)引導學(xué)生撰寫(xiě)專(zhuān)利，鼓勵其參與申報過(guò)程，強化知識產(chǎn)權意識的重要性;鼓勵學(xué)生積極申報本校與大學(xué)生相關(guān)聯(lián)的科研訓練項目(SRTP)，指導其撰寫(xiě)相關(guān)的科技論文，培養科研意識。學(xué)生自主選擇有興趣的科研項目，學(xué)校大力支持并給予一定的經(jīng)費補助，學(xué)生可自由選擇專(zhuān)業(yè)指導老師。該模式極大地激發(fā)了學(xué)生們對科研的熱情，這有助于培養求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，對日后從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作奠定了良好的基礎[4]。

　　(4)學(xué)校應營(yíng)造良好的科研氛圍，提供輕松的外在環(huán)境。高校的綜合實(shí)力評估不僅體現在強大的師資隊伍上，也包括所培養學(xué)生的綜合能力與在社會(huì )上的競爭能力。周期性的組織學(xué)生參加各界專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)設的學(xué)術(shù)研討會(huì )，了解先進(jìn)的科學(xué)理論和技術(shù)，建立科研競爭機制，擬定相關(guān)的科研條例，從各方面調動(dòng)學(xué)生參加科學(xué)理論與科研實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。

　　2.4創(chuàng )建優(yōu)質(zhì)教師團隊，保證人才質(zhì)量

　　實(shí)力強大的專(zhuān)業(yè)建設與高水平的師資力量是息息相關(guān)的，著(zhù)重建立一支高素質(zhì)、高水平的學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師團隊是當前新專(zhuān)業(yè)建設的重中之重[5]。

　　(1)加大力度引進(jìn)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人才，制定各項優(yōu)惠條件招募高層次的人才，特別要向新專(zhuān)業(yè)建設時(shí)急需的學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人和主干課程的骨干教師拋出高枝，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊伍結構，為新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設創(chuàng )造良好的內在條件。

　　(2)重視現有人才的培養，充分發(fā)揮老教師的指導作用，促進(jìn)青年教師的發(fā)展，支持教師進(jìn)修訪(fǎng)學(xué)，提高整個(gè)師資隊伍的水平。

　　(3)優(yōu)化教師聘用結構，以專(zhuān)職教師為主、兼職教師為輔的方式，實(shí)現社會(huì )教育資源的合理配置，同時(shí)也可聘請相關(guān)高水平的專(zhuān)業(yè)人員(如：企業(yè)單位、科研院所職員或其他高校等高水平的人員)擔任新專(zhuān)業(yè)的兼職教師，逐步建成結構合理、極具發(fā)展潛力的優(yōu)質(zhì)教師團隊，為新專(zhuān)業(yè)的建立打好基礎。

　　(4)提高“雙師型”教師隊伍建設。結合“十三五規劃”要求，建議行政部門(mén)督促地方普通本科制定“雙師型”教師隊伍的建設與規劃、配套政策，落實(shí)培養引進(jìn)專(zhuān)項的經(jīng)費是否到位，完善相關(guān)管理制度。

　　3結束語(yǔ)

　　循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展是未來(lái)中國經(jīng)濟發(fā)展的重點(diǎn)，而資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)是支撐循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的物質(zhì)基礎，資源循環(huán)人才的培養則是循環(huán)經(jīng)濟、資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的保證。面臨嚴峻的就業(yè)形勢，培養符合社會(huì )發(fā)展需要的人才至關(guān)重要。資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是新興專(zhuān)業(yè)，發(fā)展仍處于起步階段，各方面還有很大的進(jìn)步空間。該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展將以社會(huì )需求為宗旨，以培養復合型人才為導向，加強師資隊伍建設，完善課程體系結構，加強專(zhuān)業(yè)性實(shí)驗室建設，走出具有自身特色的專(zhuān)業(yè)建設之路。

　　參考文獻

　　[1]常立忠，施曉芳，王海川.基于循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展需要的再生資源科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設模式探索[J].大學(xué)教育，2014(1):46-47.

　　[2]潘育松，王靜,潘成嶺.對我校復合材料專(zhuān)業(yè)建設的思考[J].廣州化工，2013，40(6):161-162.

　　[3]張慶樂(lè )，董建，王虹，等.環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計存在的問(wèn)題及對策研究[U].中國電力教育，2012(05):66-67.

　　[4]張亞平.狠抓科研促教學(xué)，質(zhì)量同步上臺階[J].內江科技，2008(4):67.循環(huán)經(jīng)濟視閾下資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的建設與探索循環(huán)經(jīng)濟

　　[5]關(guān)勤.新專(zhuān)業(yè)建設急加強的四個(gè)方面[J].理工高教研究，2006，25(6):87-88.

【循環(huán)經(jīng)濟與資源循環(huán)的問(wèn)題研究】相關(guān)文章：

發(fā)展旅游循環(huán)經(jīng)濟的初步研究論文提綱11-16

循環(huán)經(jīng)濟下財務(wù)管理問(wèn)題研究論文02-26

試論山西煤電工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟研究11-15

循環(huán)經(jīng)濟與環(huán)境會(huì )計信息披露理論問(wèn)題研究02-21

循環(huán)經(jīng)濟的探索與實(shí)踐論文11-22

農業(yè)水利經(jīng)濟良性循環(huán)思考論文02-21

談?wù)勈姓�規劃循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展策略11-29

試析循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展中的文化意識02-19

簡(jiǎn)述循環(huán)經(jīng)濟視角下企業(yè)管理的創(chuàng )新12-12