關(guān)于西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法的思考論文
一、西方經(jīng)濟學(xué)的課程定位
1.新時(shí)期技工院校學(xué)生的特點(diǎn)
目前，技工院校的學(xué)生大多是“90后”他們一般都具有較強的觀(guān)察能力、自我獨立意識和判斷能力，教師應在課堂教學(xué)中充分認識并加以利用。技工院校的學(xué)生相對本科學(xué)生來(lái)講，更愿意從基層做起，職業(yè)定位于技術(shù)或營(yíng)銷(xiāo)崗位。因此，掌握一些實(shí)用的經(jīng)濟基礎理論，對于提高他們的工作效率、提升職業(yè)發(fā)展空間是相當有益的。
2.西方經(jīng)濟學(xué)課程的特點(diǎn)
(1)內容抽象。西方經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)理論性很強的學(xué)科，該學(xué)科在假設的條件下，創(chuàng )立了一系列理論模型來(lái)分析經(jīng)濟現象，這增加了技工院校的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的困難。
(2)理論體系嚴密。西方經(jīng)濟學(xué)的內容聯(lián)結緊密，環(huán)環(huán)相扣，具有很強的邏輯性和系統性。學(xué)生如果一時(shí)沒(méi)聽(tīng)懂，而教師又沒(méi)有及時(shí)引導和解決問(wèn)題，則很可能導致學(xué)生再也無(wú)法聽(tīng)懂而繼續深入學(xué)習西方經(jīng)濟學(xué)這門(mén)課程。
(3)以數學(xué)為分析工具。西方經(jīng)濟學(xué)課程包括眾多經(jīng)濟模型，模型通過(guò)使用數學(xué)工具，最終使復雜的經(jīng)濟現象抽象成簡(jiǎn)單的數學(xué)模型，以此來(lái)研究分析經(jīng)濟問(wèn)題。在理論推導過(guò)程中，大量使用了數學(xué)工具，建立經(jīng)濟模型，例如，邊際分析、均衡分析等需要借助微積分、線(xiàn)性代數等知識，而技工院校學(xué)生在高中時(shí)尚未系統學(xué)過(guò)這方面的知識，再加上本身數學(xué)知識比較薄弱，導致對經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習一知半解。
二、課程教學(xué)定位
筆者認為技工院校西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)應定位于教給學(xué)生經(jīng)濟學(xué)基本原理和分析經(jīng)濟問(wèn)題的方法，即把握實(shí)用、會(huì )用和善用三大原則。實(shí)用原則要求學(xué)生能理解發(fā)生在我們身邊的經(jīng)濟現象，能讀懂國家方針政策中的一些關(guān)鍵性的指標，例如GDP、CPI等，能明白國家的宏觀(guān)調控政策等內容；會(huì )用原則要求學(xué)生能利用掌握的資料撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的經(jīng)濟分析報告，并能用自己的觀(guān)點(diǎn)口述表達出來(lái)；善用原則指的是培養學(xué)生經(jīng)濟觀(guān)察的能力，拓展分析經(jīng)濟問(wèn)題的思維和視野，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)方法
1.案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中利用典型事例，以幫助學(xué)生理解和掌握知識的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，可以促進(jìn)學(xué)生真正理解經(jīng)濟學(xué)相關(guān)概念，而且優(yōu)秀的案例往往以現實(shí)問(wèn)題為研究對象，通過(guò)對典型案例的分析，有助于學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)思維方法，處理身邊的問(wèn)題。
西方經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)中應用案例教學(xué)法主要有以下兩種具體方法：第一種具體方法是描述性案例法，它是指教授西方經(jīng)濟學(xué)課程中的概念時(shí)，通過(guò)描述性案例，使學(xué)生真正理解所學(xué)的概念。第二種具體方法是綜合案例法，它是指教師系統講授某章節或問(wèn)題后，提出一個(gè)綜合性的案例，引導學(xué)生對該問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)生在討論的過(guò)程中鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在講完失業(yè)與通貨膨脹理論后，可以提出一個(gè)綜合性案例：“近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)難現象”讓學(xué)生探討失業(yè)率不斷上升的原因和應采取的對策。
2.參與式教學(xué)法
參與式教學(xué)是相對于灌輸式教學(xué)而言的。它通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，適時(shí)地給予評價(jià)，引導學(xué)生在課前準備過(guò)程中不斷地解決問(wèn)題、發(fā)現規律，幫助學(xué)生擺脫教條的束縛，學(xué)會(huì )思考，培養思維技巧，對經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生興趣。
參與式教學(xué)法實(shí)施的具體過(guò)程是教師首先圍繞某一理論，在課堂上布置題目，然后讓學(xué)生課后自己查找資料，分析問(wèn)題并撰寫(xiě)經(jīng)濟分析報告，最后讓學(xué)生走上講臺當眾發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。例如，筆者在講完財政政策與擠出效應后，讓學(xué)生就美國“次貸”危機引發(fā)金融危機的原因以及對我國造成的影響、經(jīng)驗教訓和對策等寫(xiě)一篇文章，并進(jìn)行課堂發(fā)言。學(xué)生們課后查找了大量資料，并制作出包含大量數據和圖片的課件，而且他們在課堂上積極上臺發(fā)言，收到了非常好的教學(xué)效果。
3.思維導圖教學(xué)法
西方經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)具有嚴密體系的學(xué)科，因此，教師在講授每一章、每一節，甚至每一個(gè)知識點(diǎn)的過(guò)程中都應該注意其在整個(gè)西方經(jīng)濟學(xué)知識體系中的坐標位置，即該知識點(diǎn)在整個(gè)課程中的地位與作用。如果能做到這一點(diǎn)，章與章之間、節與節之間、具體的知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的銜接與連貫就會(huì )水到渠成。在教學(xué)過(guò)程中，利用思維導圖教學(xué)法授課，整個(gè)西方經(jīng)濟學(xué)課程的知識點(diǎn)和體系就會(huì )表述得非常清晰，能很好地解決教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的問(wèn)題。
【西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法的思考論文】相關(guān)文章：
淺議西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)方法06-03
西方經(jīng)濟學(xué)論文（精選13篇）03-13
項目學(xué)習模式西方經(jīng)濟學(xué)論文11-15
創(chuàng )新能力培養下西方經(jīng)濟學(xué)論文11-15
淺談《西方經(jīng)濟學(xué)》考試內容與考試方法的思考12-10
改善西方經(jīng)濟學(xué)課程教育方法論文02-28
分析政治經(jīng)濟學(xué)與西方經(jīng)濟學(xué)的比較及結合研究論文12-14
西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法的論文02-28
西方經(jīng)濟學(xué)科學(xué)主義和人本主義思考11-15
- 相關(guān)推薦