計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)創(chuàng )新教學(xué)模式探討論文
計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展至今,已經(jīng)成為目前信息時(shí)代最大的技術(shù)支持載體。計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù),為信息的交互提供了載體,從而實(shí)現了信息的爆發(fā)式增長(cháng)。計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)也因為其重要程度而備受關(guān)注,很多高校開(kāi)設計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè),為社會(huì )提供計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)人才。
一、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與應用課程的學(xué)科特性
當代中職學(xué)生大多數根底較差，底子較薄，缺乏學(xué)習興味。要想強化中職教育，進(jìn)步教學(xué)效果，培育學(xué)生的學(xué)習興味是中職學(xué)校各學(xué)科教學(xué)都必需要面對的首要問(wèn)題。而計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與應用是中等職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)的一門(mén)十分重要的專(zhuān)業(yè)理論課，為學(xué)生今后的工作、學(xué)習打下了堅實(shí)的根底。該課程系統地引見(jiàn)了計算機網(wǎng)絡(luò )的根底學(xué)問(wèn)、根本理論、常用技術(shù)和應用，學(xué)問(wèn)觸及面廣，內容籠統，專(zhuān)業(yè)性強，是典型的疑問(wèn)學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，由于很多籠統的理論環(huán)節教學(xué)設備很難發(fā)揮作用，而有些中央現有設備嚴重滯后于理論開(kāi)展程度，針對這種理論性很強的專(zhuān)業(yè)課，教員只要抓住該學(xué)科本身特性，以激起學(xué)生興味為打破口，理論聯(lián)絡(luò )實(shí)踐，從多方面發(fā)掘課堂教學(xué)潛力，才干改善教學(xué)效果，引導學(xué)生走出學(xué)習窘境。
二、中職院校計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程的教學(xué)現狀及存在的問(wèn)題
目前在中職院校計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的快速開(kāi)展與師資老化的矛盾日益嚴重，從基本上限制了教育質(zhì)量的進(jìn)步。一些學(xué)校的現行教材中教學(xué)內容滯后，理論與才能培育不夠突出，專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)訓的設備落后，學(xué)生的實(shí)驗教學(xué)常常不能保質(zhì)保量地停止，學(xué)生很難到達教學(xué)大綱所請求的目的，學(xué)習的最終效果不能滿(mǎn)足社會(huì )相關(guān)職業(yè)崗位的需求。
1.計算機教員個(gè)人業(yè)務(wù)才能有待進(jìn)步
很多教員只可以在理論方面來(lái)指導學(xué)生學(xué)習，但是由于缺乏理論學(xué)問(wèn)，究竟會(huì )呈現理論與理論相脫離，而且目前計算機技術(shù)快速開(kāi)展，假如計算機網(wǎng)絡(luò )教員不能及時(shí)地更新本人的學(xué)問(wèn)，也將會(huì )落后于社會(huì )需求。
2.教學(xué)形式需求靈敏多變
該課程的教學(xué)，除了需求講授網(wǎng)絡(luò )原理，還需求教員展示給學(xué)生，學(xué)問(wèn)與理論的分離應用。但是如今課堂教學(xué)形式還是很單一，主要由教員在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，效果不好。
3.無(wú)法做到理論與理論相分離
學(xué)生短少理論性和操作性，不能學(xué)致使用，由于計算機網(wǎng)絡(luò )的理論性請求，在計算機網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)過(guò)程中，需求學(xué)生有一定的實(shí)驗，首先就要有計算機的工程實(shí)驗室。
三、教學(xué)形式的創(chuàng )新
下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)理論中的一些做法，希望能對計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與應用專(zhuān)業(yè)教員的教學(xué)有所協(xié)助。
1.改良教學(xué)方式
改動(dòng)傳統課堂教學(xué)中以教員講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)方式，嘗試了多種不同的教學(xué)辦法來(lái)激起學(xué)生的主動(dòng)參與認識。如，多媒體教學(xué)法，能夠更直觀(guān)形象地從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)步學(xué)生學(xué)習才能，更容易讓學(xué)生承受和吸收所學(xué)學(xué)問(wèn)。類(lèi)比教學(xué)法，用化籠統為詳細，將籠統的理論與實(shí)踐事物聯(lián)絡(luò )起來(lái)，淺顯易懂。討論教學(xué)法，班級同窗分紅兩組討論，教師給予總結評價(jià)，這樣籠統的理論學(xué)生經(jīng)過(guò)本人的討論，能夠更明白更分明，促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極去考慮，活潑課堂氛圍，促進(jìn)師生交流。問(wèn)題教學(xué)法，帶著(zhù)詳細問(wèn)題去學(xué)習，使學(xué)習效率有了很大進(jìn)步。角色變換教學(xué)等多種辦法，角色變換就是教師和學(xué)生變換角色，由傳統的教師講學(xué)生聽(tīng)變換為“學(xué)生來(lái)講”的教學(xué)形式，在這種教學(xué)形式中教員主要組織現場(chǎng)的點(diǎn)評和討論，這種方式激起了學(xué)生的學(xué)習興味，進(jìn)步了他們的自學(xué)才能、表達才能和義務(wù)認識。
2.拓展教學(xué)內容
在教學(xué)過(guò)程中要注重理論與理論相分離，如，引見(jiàn)電子郵件系統的工作原理和運用協(xié)議等籠統難懂的內容時(shí)，能夠分離電子郵件的收發(fā)工具停止教學(xué)，這樣不只增強了學(xué)生對根本原理的了解，而且進(jìn)步了學(xué)生對實(shí)踐應用的認識。在實(shí)驗教學(xué)中教學(xué)目的是考證理論學(xué)問(wèn)進(jìn)步學(xué)生的入手操作才能和剖析問(wèn)題、處理問(wèn)題的才能，因而需求將理論教學(xué)和理論教學(xué)分離起來(lái)。進(jìn)步學(xué)生的理論素養和獨立剖析處理詳細問(wèn)題的才能。教員應恰當增加實(shí)驗比例增強專(zhuān)業(yè)實(shí)訓科目，使課堂教學(xué)與社會(huì )理論有機分離，使學(xué)生能獨立控制實(shí)驗實(shí)訓任務(wù)，自行設計計劃選擇儀器資料，獨立完成，從而培育學(xué)生的發(fā)明力。
3.變革考核方式
堅持試卷考核與社會(huì )理論相分離的方式，全面考察學(xué)生的才能。學(xué)生既要經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習和平常作業(yè)完成理論學(xué)問(wèn)的學(xué)習，又要經(jīng)過(guò)實(shí)驗操作和完成社會(huì )調研報告、市場(chǎng)調研剖析等進(jìn)步理論才能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法。增強平�？己撕蛯�(shí)習報告階段檢驗課程設計所占比重，使學(xué)生愈加注重平常積聚學(xué)習，使評價(jià)規范由單一指標向多樣化考核方式開(kāi)展，全面培育適用型人才。
計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與應用課程是一門(mén)重要而且難度大的學(xué)科，我還會(huì )在以后的教學(xué)過(guò)程中繼續探究。教育是一項復雜的工程，職業(yè)教育又是其中最具靈敏性，也是問(wèn)題最多的局部。作為職業(yè)教育者，我們應不時(shí)創(chuàng )新，不時(shí)進(jìn)步，既要勇于探究新的教育理念，又要擅長(cháng)發(fā)掘傳統教育的靈光。使我們所教課程不時(shí)完善，使職業(yè)教育越來(lái)越好。
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