英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告模板
開(kāi)題報告是作者將自己初步選定的題目之內容、思想等，以書(shū)面形式向畢業(yè)論文答辯委員會(huì )的導師和聽(tīng)眾作一書(shū)面匯報和簡(jiǎn)要說(shuō)明。如何寫(xiě)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告?以下為相關(guān)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告模板，僅供參考。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告模板
摘要：隨著(zhù)英語(yǔ)課的逐步推廣，隨著(zhù)新課程的推進(jìn)，作為英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施者，英語(yǔ)教師應該切實(shí)加強教學(xué)素質(zhì)的提高。那么，在新形式下該如何提高英語(yǔ)教師的創(chuàng )造素質(zhì)呢?我們需要從創(chuàng )新教育理念的樹(shù)立、知識通識性的具備、教師教學(xué)思維的詩(shī)意化以及做研究型教師四個(gè)方面入手。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng )造教育;教師素質(zhì)
21世紀是知識經(jīng)濟時(shí)代，更是競爭的時(shí)代。在這些競爭中，人是最活躍也是最關(guān)鍵的因素。學(xué)校作為培養人才的主陣地，開(kāi)展創(chuàng )造教育、培養創(chuàng )造性人才已成為新形勢下教育發(fā)展的必然趨勢。而創(chuàng )造教育的實(shí)施、創(chuàng )造教育體系的建立最直接的要素是建立一支創(chuàng )造型的教師隊伍。那么，新形式下，如何塑造自己的創(chuàng )造素質(zhì)，做一名創(chuàng )造型的教師呢?
一、樹(shù)立創(chuàng )新的教育理念
教育觀(guān)念是教育者從理性上認識教育的切入口，我們說(shuō)，創(chuàng )造教育的實(shí)施依賴(lài)于教師，但并非所有的教師都能勝任這項教育，必須是具有創(chuàng )造意識、能夠進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng )新的教師方可。因為實(shí)現創(chuàng )造教育的目標必然要依賴(lài)教師的創(chuàng )造性素質(zhì)和教育創(chuàng )新的實(shí)施，教育教學(xué)創(chuàng )新意識已成為塑造具有現代教師風(fēng)采的核心要素。
(一)創(chuàng )新的教學(xué)觀(guān)
傳統的教育觀(guān)以知識傳授作為教學(xué)的主要目的，以培養能熟練掌握已有知識的人才作為教育的主要目的，而創(chuàng )新的教育觀(guān)則針對傳統教育觀(guān)實(shí)現了三個(gè)轉變。
第一，將知識傳授為主的教育目標轉變?yōu)樵鲩L(cháng)經(jīng)驗、發(fā)展能力為主的教育目的…使學(xué)生通過(guò)以教材為基礎而展開(kāi)的學(xué)習活動(dòng)，獲得認識和理解，并將所學(xué)知識應用于實(shí)際，在知識的應用中激發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
第二，將以教師為中心的教學(xué)方法轉變?yōu)樽⒅貙W(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的教學(xué)方法。創(chuàng )造性的教學(xué)鼓勵學(xué)生對學(xué)習的主動(dòng)參與，使教學(xué)成為在教師的引導下，學(xué)生對知識主動(dòng)探索的過(guò)程。
作為英語(yǔ)學(xué)習，重在培養學(xué)生的興趣，教學(xué)形式尤其要注重多樣化，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)。比如在操練單詞或句子時(shí)，可以引導學(xué)生展開(kāi)想象，以不同的角色 (anoldman，ababy，abird，…)或以不同的語(yǔ)氣(angry，tired，surprised…)練說(shuō)單詞和句子。在對話(huà)中，讓學(xué)生自己創(chuàng )設情境，展開(kāi)情景對話(huà)。實(shí)踐證明，情景教學(xué)不僅能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且在培養學(xué)生的主動(dòng)意識和英語(yǔ)思維能力上，有意想不到的`收獲。
第三，將嚴格遵守常規的課堂轉變?yōu)樯鷦?dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂氛圍。對于活潑好動(dòng)的學(xué)生，要是過(guò)分強調對課堂紀律的遵守，便容易束縛學(xué)生的天性，使學(xué)生喪失了自由表現的機會(huì )和激情。所以英語(yǔ)尤其強調課堂氛圍的輕松與活躍，因為只有在這樣的氛圍中，學(xué)生的心理得到放松，思維處于積極狀態(tài)，創(chuàng )造潛能才能達到最大限度的發(fā)揮。
(二)建立新型的師生關(guān)系
傳統教育中，教師在教學(xué)中是第一位的。教師認為自己是教學(xué)的主導者，因而有意無(wú)意地維護在學(xué)生中的權威，這種做法往往壓抑了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生作為獨立的社會(huì )個(gè)體，教師的作用正是在幫助他們充分發(fā)揮其內在潛能。所以，在新型的師生關(guān)系中，教師對學(xué)生的態(tài)度應是積極鼓勵與寬容，能夠針對不同人格類(lèi)型的學(xué)生實(shí)施有效的教育教學(xué)影響，以不同的標準評價(jià)學(xué)生。例如，有的學(xué)生在課堂上經(jīng)過(guò)老師稍一點(diǎn)撥，就能說(shuō)出一個(gè)很妙的句子，而有的學(xué)生經(jīng)過(guò)冥思苦想，造出了一個(gè)句子卻是他人已說(shuō)過(guò)的。這個(gè)時(shí)候，老師該如何處理呢?是一句“Sorry”告訴他句子被人說(shuō)過(guò)，還是以“Good!”來(lái)肯定學(xué)生的創(chuàng )造?(雖然這個(gè)創(chuàng )造已為別人首創(chuàng ))我想，有創(chuàng )造素質(zhì)的教師定會(huì )以“Good!”贊同學(xué)生的創(chuàng )造。因為這樣的老師明白，創(chuàng )造性具有多元化，公平地對待每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)孩子都鼓起創(chuàng )造的信心之帆才是創(chuàng )造教育的最終目的。
二、具有知識的通識性
創(chuàng )造性的學(xué)習和教育教學(xué)創(chuàng )新都離不開(kāi)知識作為載體。以往，人們常常將“博古通今，學(xué)富五車(chē)”等形容學(xué)者或教師等擁有的知識量，教師往往成了知識的化身。然而在以信息化為特征的今天，人們擁有知識的途徑是多種多樣的。因而可以這樣認為，對于現代人來(lái)說(shuō)，缺乏的并非主要是知識，而是形成知識的知識能力，即知識的創(chuàng )新能力。那么，這種“知識的知識”怎樣獲得、如何形成呢?
首先，作為教師，要具有廣博的學(xué)科知識基礎和合理的知識邏輯結構。所謂學(xué)科知識基礎是指教師掌握的知識面不能局限于自己的專(zhuān)業(yè)之中，在知識分類(lèi)越來(lái)越細的今天，如果教師只重視“專(zhuān)業(yè)知識”，將自己陷于狹窄的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，思維很難有開(kāi)闊性、發(fā)散性。如果一名教師，要教學(xué) red，yellow，blue，green，purple，orange等顏色單詞，他該采用什么方法?僅僅是照本宣科，將單詞悉數教給學(xué)生，還是巧妙運用學(xué)科知識基礎，滲透美術(shù)教學(xué)。引導學(xué)生做三原色的加法實(shí)驗(what’sredandblue/redandyellow/blueandyellow?)，尋找實(shí)驗結果，從而引出purple，orange，green三個(gè)單詞。從這兒可以看出，知識的廣博性是形成創(chuàng )造思維、創(chuàng )造性教學(xué)的廣闊原野。
其次，在教師獲得的知識中，還要形成知識的邏輯結構靈魂——知識的融會(huì )貫通，即通識性。通識的要義在于強調“識”與“通”，即見(jiàn)識與智慧的通性，強調智慧及其對人類(lèi)文化的“統攝”。在施教過(guò)程中，通識不能理解為單一的知識教學(xué)，它的核心問(wèn)題，是要解決文化在人格中的整合，這種文化精神是具有創(chuàng )造精神的教師應具有的內在素質(zhì)。
三、追求思維境界的詩(shī)意化
所謂思維境界的詩(shī)意化，是指審美性和情感性為主要特征的一種心理氛圍。創(chuàng )造是一種美。美與創(chuàng )造從來(lái)都是密不可分的。人的創(chuàng )造活動(dòng)與終身的創(chuàng )造激情和創(chuàng )造沖動(dòng)是分不開(kāi)的，教師要善于營(yíng)造一種創(chuàng )造思維的心理氛圍，只有這樣，才能感染學(xué)生、影響學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師創(chuàng )設一個(gè)和諧的英語(yǔ)氛圍，無(wú)疑會(huì )激發(fā)學(xué)生在課堂里運用自己的情感開(kāi)展多種活動(dòng)，從而極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造激情和創(chuàng )造動(dòng)機。
四、做一名研究型的教師
一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“成功的教師就是：經(jīng)驗+反思”。每個(gè)教師都有這樣的體驗，一堂課能激發(fā)學(xué)生的思維能力，并使學(xué)生學(xué)有所得，會(huì )感到莫大的快慰;反之，一堂不成功的課也會(huì )使有反思意識的教師作總結分析，尋找原因和對策。而經(jīng)常性、有針對性的反思就是我們通常說(shuō)的教育研究。通過(guò)教育研究可以對教育教學(xué)實(shí)踐做出總結、概括并上升到理論的高度，評價(jià)自己教育教學(xué)活動(dòng)的得失，提出新的想法，發(fā)展和創(chuàng )造豐富的教育教學(xué)觀(guān)點(diǎn)�？傊�，隨著(zhù)創(chuàng )造教育實(shí)踐的不斷深入，作為英語(yǔ)教師，必須樹(shù)立新的教育教學(xué)理念，提高知識的通識性，注重思維的情感性和審美性，勤于動(dòng)筆，勤于反思，積極投入教育實(shí)踐，做一名新形勢下的創(chuàng )造型教師，為培養創(chuàng )造型人才盡自己的一份力量!
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