童裝服裝設計開(kāi)題報告

　　隨著(zhù)國內兒童人口的不斷增長(cháng)，童裝的市場(chǎng)消費需求不斷增長(cháng)，國內服裝企業(yè)對“童裝設計專(zhuān)門(mén)型人才”的需求也成為當前一個(gè)較大的職業(yè)缺口，而國內設計院校對“童裝設計人才”缺少針對性的培養，歡迎閱讀童裝服裝設計開(kāi)題報告，一起來(lái)了解情況：

　　一、“童裝設計培養方向”開(kāi)設的必要性

　　近年來(lái)，國內童裝市場(chǎng)消費快速增長(cháng)，童裝類(lèi)產(chǎn)品的熱銷(xiāo)成為服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)新增長(cháng)點(diǎn)。與此同時(shí)，快速發(fā)展的童裝產(chǎn)業(yè)使企業(yè)對于童裝設計、制版、生產(chǎn)等專(zhuān)門(mén)型人才的需求則出現了較大缺口�？v觀(guān)國內設計類(lèi)院校對“服裝設計”專(zhuān)業(yè)的劃分，“童裝設計培養方向”幾乎是沒(méi)有的。即使有些院校在整個(gè)服裝設計的課程設置中加入了部分童裝設計課程，但也只是一帶而過(guò)，僅做到了“蜻蜓點(diǎn)水”而并未深入學(xué)習。更沒(méi)有對童裝設計制版、兒童生理特征、兒童心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科進(jìn)行深入地研究。對于“童裝設計人才”培養的缺失，已經(jīng)成為服裝設計院校專(zhuān)業(yè)設置合理化改革中一個(gè)急需解決的問(wèn)題，并逐漸成為一個(gè)新的人才培養方向和學(xué)科研究 方向。

　　為了迎合市場(chǎng)對“童裝設計專(zhuān)門(mén)型人才”的需求，長(cháng)沙師范學(xué)院結合本校多年的辦學(xué)特色，將服裝設計專(zhuān)業(yè)培養目標設定為“童裝設計人才培養方向”，對整個(gè)服裝設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)行了細致的規劃，為“童裝設計專(zhuān)門(mén)型人才”的培養鋪墊了一個(gè)良好的開(kāi)端。目前，人才培養與教學(xué)、研究正在逐步實(shí)施和進(jìn)行當中，已有百余名學(xué)生在校學(xué)習�！巴�裝設計人才培養計劃”可以說(shuō)是一項突破創(chuàng )新的大膽嘗試，不僅填補了服裝設計院校對該專(zhuān)業(yè)研究方向設置的空白，更前瞻性地迎合了童裝行業(yè)快速發(fā)展的需求；不僅有利于學(xué)院教學(xué)與科研水平的進(jìn)一步提升，更有望為我國未來(lái)“童裝設計”專(zhuān)業(yè)教育的完善做出一定的貢獻。

　　二、“童裝設計”的教學(xué)及研究?jì)热?/strong>

　　目前，在服裝設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)安排中，已展開(kāi)的童裝設計課程有：童裝款式設計、童裝紙樣設計、童裝工藝設計、兒童服飾品設計、兒童發(fā)展與教育心理學(xué)等�！巴�裝設計”實(shí)質(zhì)上是整個(gè)服裝設計分類(lèi)中一個(gè)相當重要的部分，培養“童裝設計專(zhuān)門(mén)型人才”除了要使其掌握服裝設計的基本原理、知識與技能之外，還必須使其掌握“童裝設計”特有的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識。因為童裝與成人裝不僅是服裝型號大小上的區別，兒童的日常生活行為方式、審美愛(ài)好、性格特征與成人也有著(zhù)天壤之別。因此，學(xué)生還必須了解一些專(zhuān)業(yè)性較強的童裝設計專(zhuān)業(yè)知識。

　　以往，服裝設計與童裝設計混為一談的教學(xué)方法是不夠科學(xué)和完善的，因為童裝與成人裝在設計細節、工藝、生產(chǎn)指標等方面也是有很大區分的，比如：國際上對童裝生產(chǎn)技術(shù)指標的要求就遠遠要高于成人裝。如果按照年齡階段來(lái)區分，還可劃分為嬰童、小童、中童和大童。0～14歲兒童處在不同的發(fā)展階段，其生理、心理均具有較大差別，各年齡階段的兒童從生理特征、著(zhù)裝方式、日常行為等方面都會(huì )不盡相同。因此，不同年齡段的童裝設計在款式細節方面的側重點(diǎn)也不同。例如：在小童、中童褲裝中“可調節腰部松緊帶”的設計就會(huì )出現較多，而在嬰童、大童的設計中則使用較少。因此，在童裝設計的教學(xué)中，準確的年齡劃分也是非常重要的一項研究?jì)热荨?/p>

　　在童裝設計教學(xué)實(shí)踐中，我們力圖更加系統、全面地講述童裝設計的原理和方法。如在“童裝款式設計”課程中，就選取了大量的童裝款式圖例來(lái)為學(xué)生剖析童裝各部位的不同設計特點(diǎn)，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行訓練和創(chuàng )作。在服裝設計的各項課程安排中，也都合理地融入“童裝設計”的教學(xué)內容，并爭取做到學(xué)以致用。在童裝設計教學(xué)的課堂上，準確的課程講解以及具有實(shí)際意義的知識引導，也是從事童裝設計教育研究者的重任。

　　童裝設計不僅是設計一件普通的衣服，它還涵蓋著(zhù)更廣泛的意義，除了對于兒童身體形態(tài)的研究，還包含著(zhù)對于“兒童審美心理”的研究。通過(guò)對服裝的顏色、款式、面料等方面的感知和體驗，兒童往往會(huì )產(chǎn)生出不同的心理變化。由此我們便可通過(guò)不同的設計來(lái)培養兒童的審美意識和情趣，促進(jìn)兒童身心、智力的健康發(fā)展。所以說(shuō)，“童裝設計”是一種肩負著(zhù)諸多方面設計責任和使命的“系統性設計”。在童裝設計專(zhuān)項人才培養中，我們將著(zhù)眼于從有關(guān)兒童生理、心理的各方面入手，讓學(xué)生對童裝設計有一個(gè)全面的了解。

　　三、“童裝設計專(zhuān)門(mén)型人才”的培養目標

　　“童裝設計人才”的培養目標是：使學(xué)生系統地掌握童裝設計領(lǐng)域必備的知識和技能；掌握童裝設計、結構與工藝，并能結合市場(chǎng)需求設計各類(lèi)相關(guān)童裝家紡產(chǎn)品；了解國際上與童裝設計相關(guān)的質(zhì)量安全指標和規范；了解國內外童裝發(fā)展的趨勢并具有童裝的設計創(chuàng )新思維；培養學(xué)生能夠從事與童裝相關(guān)的設計、制版、工藝、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)等工作，引導學(xué)生成為一名具有較高素質(zhì)的復合型人才。同時(shí)，填補國內童裝市場(chǎng)急需“專(zhuān)門(mén)型人才”的空白。

　　相信“童裝設計”培養方向的學(xué)生畢業(yè)之后，其所學(xué)到的知識將能夠對其今后進(jìn)入童裝企業(yè)有著(zhù)直接的指導作用。也希望通過(guò)長(cháng)沙師范學(xué)院“童裝設計專(zhuān)項人才培養”的教學(xué)，帶動(dòng)國內“童裝設計專(zhuān)業(yè)”的設立和發(fā)展，從而使整個(gè)“服裝設計”專(zhuān)業(yè)的教學(xué)更加全面化和專(zhuān)業(yè)化，為國家培養出更多的合格、適用型人才。更重要的是讓學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后能夠對口地踏入國內童裝企業(yè)的大門(mén)，迎合我國童裝市場(chǎng)快速發(fā)展的需求，為我國社會(huì )主義現代化建設的發(fā)展與完善做出應有的貢獻。