大學(xué)開(kāi)題報告（精選10篇）
艱苦的大學(xué)生活即將結束，大家馬上就要開(kāi)始最難熬的畢業(yè)設計階段，一般我們做畢業(yè)設計之前指導老師都會(huì )要求先寫(xiě)開(kāi)題報告，那么大家知道正規的開(kāi)題報告怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的大學(xué)開(kāi)題報告（精選10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大學(xué)開(kāi)題報告 篇1
一、選題意義
社區是管理一定區域居民生活密切相關(guān)的公共事務(wù)和公益事業(yè)的社會(huì )自治組織，因而自然承擔了基層調解的任務(wù)。在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，因房屋租賃、鄰里關(guān)系、經(jīng)濟債務(wù)、損害賠償等公民之間有關(guān)人身、財產(chǎn)權益生發(fā)的民間糾紛日益增多。社區調解可以及時(shí)疏導化解各類(lèi)矛盾糾紛，再者社區調解工作的主要任務(wù)和目的，就是以國家法律和社會(huì )倫理道德為依據，通過(guò)調解組織耐心細致的說(shuō)服和勸導工作，促使群眾在平等協(xié)商、互諒互讓中，化解矛盾、解決糾紛、消除隔閡、增進(jìn)團結、維護穩定。調解工作要力求及時(shí)、公正，傲到以法服人，以理勸人，以情動(dòng)人，使公民明法識理。但是由于社區調解制度的不完善、調解人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高等方面的原因造成了社區調解的效果差，形式化的一種現象。這對于社會(huì )安定是極為不利的。
社區調解制度生長(cháng)于我國傳統的“和合文化”背景下,對于我國轉型期發(fā)展民主法治、構建和諧社區具有重大意義,它是社會(huì )主義調解體系的重要組成部分而又具有獨特的功能與特點(diǎn),如何做好社區調解工作,把不安定因素消除在萌芽狀態(tài)中,促進(jìn)社區鄰里和睦,維護社區安定團結的局面,是當前社區建設中面臨的一個(gè)重要課題，為此認識到社區調解的弊端所在，才能更好的進(jìn)行社區調解工作，為構建和諧社會(huì )墊定基矗。
二、方案擬定與分析法
本論文準備結合課堂所學(xué)理論和實(shí)習過(guò)程中的實(shí)例，從以下幾方面分析論題：
三、社區概述
(一) 社區調解概述
(二) 社區調解與社會(huì )關(guān)系的.概述
1、社區調解的工作總體介紹
2、社區調解的弊端
(一)硬件上
1、場(chǎng)地
2、資金
(二)軟件上
1、缺乏制度上的保障。
2、缺乏系統的工作流程
3、缺乏有效的管理規范
4、調解人員的素質(zhì)普遍較低
三、如何進(jìn)行改進(jìn)
(一)加快組織體系建設。一是加快調解中心建設，優(yōu)化整合調解資源。
(二)創(chuàng )新社區調解工作管理機制。
(三)提高調解工作人員素質(zhì)。
(四)切實(shí)發(fā)揮“合力作用”。
四、實(shí)施計劃
XX年.12.01——XX年.12.10 論文選題
XX年. 12.11——XX年.12.20 開(kāi)題報告
XX年.12.21——20xx.01.20 撰寫(xiě)初稿
20xx.01.21——20xx.04.25 論文修改
20xx.04.26——20xx.05.10 論文定稿
20xx.05.11——20xx.05.25 論文答辯
五、參考文獻
1、 張璇. 現代調解制度的價(jià)值考察[j]江蘇警官學(xué)院學(xué)報 , XX,(05) .
2、唐茂林. 論人民調解的轉型[d]湘潭大學(xué) , XX
3、黃翹云. 和諧社區長(cháng)效機制的探討[j]. 學(xué)刊 , XX,(01)
4、張芝霞. 我對社區調解工作的幾點(diǎn)體會(huì )[j]. 社區 , XX年,(05)
5、姜振華. 社區參與:對社區居民與居委會(huì )互動(dòng)關(guān)系的透視[j]. 中國青年政治學(xué)院學(xué)報 , XX年,(03)
6、郝增福. 社區調解引入“民主聽(tīng)證”的實(shí)踐與思考[j]. 中國司法 , XX,(04)
7、羅淳. 社區問(wèn)題探討。理論與改革 , 1999,(02)
8、陳新江：推進(jìn)社區依法治理之我見(jiàn)[j]. 中國司法 , XX,(07)
9、姜良棟. 建立治安調解中心的探索與實(shí)踐[j]. 公安研究 , XX,(07)
10、江舟：治安調解處理的背后[j]. 檢察風(fēng)云 , XX,(19) .
11、劉武俊. 重估調解制度的價(jià)值[j]. 中國司法 , XX,(01) .
12、約翰·布拉德, 戈玉和. 社區調解、刑事司法與恢復性司法——法律制度的重構[j]. 北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報 , XX,(03).
大學(xué)開(kāi)題報告 篇2
一、研究意義
鋼琴伴奏是一門(mén)特殊獨立的學(xué)科，也是一門(mén)綜合的藝術(shù)，它對于完美表達一個(gè)作品的內涵，起到與演唱者同等重要的作用。在舞臺表演藝術(shù)中，由于伴奏要與歌唱者一道共同進(jìn)入“角色”，因此，必須與歌唱者一同研究作品。只有這樣，才能在舞臺表演時(shí)，行腔、換氣，伴奏者不僅要能“跟”好、“托”好、“帶”好，還能做到準確把握作品的風(fēng)格處理，作品的內在意境，體會(huì )其輕重緩急的特點(diǎn)及樂(lè )句呼吸的深淺，敏捷的細微的感情變化，以便作出快速反應，為演唱者展示音樂(lè )的烘托，提供豐富音樂(lè )的氛圍與再創(chuàng )造，最終與演唱者達到珠聯(lián)璧合，交相輝映的藝術(shù)境界。即興伴奏是一門(mén)應用的技術(shù)，必須理論聯(lián)系實(shí)際，它除要求具有鋼琴技巧、和聲基礎外，還要求演奏者具有良好的旋律分析、判斷能力、豐富的想象力、創(chuàng )造力和應變能力，能較有創(chuàng )造性地選擇好、設計好織體，并應用到伴奏中去；具有豐富的想象力、創(chuàng )造力和應變能力。
二、文獻綜述
�、賱⒙�、韓冬著(zhù)《鋼琴即興伴奏教程新編》1999年8月北京第一版人民音樂(lè )出版社出版發(fā)行
�、趧P斯特萊爾·略林茨著(zhù)張瑞、鄒國昌、徐振華譯《鍵盤(pán)和聲學(xué)教程》20xx年8月第一版人民音樂(lè )出版社出版發(fā)行
�、哿㈧硩怪�(zhù)《鋼琴伴奏藝術(shù)縱橫》1996年8月北京第一版人民音樂(lè )出版社出版發(fā)行
�、苤x耿、陳雪慧著(zhù)《鋼琴即興配彈教程》20xx年1月第一版花城出版社
三、主要內容
鋼琴伴奏是一門(mén)特殊獨立的學(xué)科，也是一門(mén)綜合的藝術(shù)，它對于完美表達一個(gè)作品的內涵，起到與演唱者同等重要的作用。鋼琴伴奏與歌唱兩者就象是鮮花與綠葉，既有各自的特點(diǎn)，又必須有統一的平衡關(guān)系，只有處理好這種平衡關(guān)系，才會(huì )使聲樂(lè )教學(xué)和聲樂(lè )演唱水平得以提高，才會(huì )推動(dòng)聲樂(lè )鋼琴伴奏藝術(shù)更好地發(fā)展。
現在我們以系列片《共和國之戀》的主題曲《生死相依我苦戀著(zhù)你》為例，具體詳細的展開(kāi)討論，看看鋼琴的即興伴奏都需要注意些什么。
�。ㄒ唬┦煜�、分析歌詞、旋律
具體分析時(shí)要注意旋律的風(fēng)格、情緒、調式、高潮等方面內容，把握住旋律的內涵，對旋律有總體的了解。
�。ǘ┖吐暡季�
和聲設計是鋼琴即興伴奏中具有“靈魂”地位的重要部分。和聲選配是否恰當直接影響到整首旋律伴奏處理的目的性、合理性和完美性。我們要根據對旋律的理解及和聲進(jìn)行原則開(kāi)始總體布局。
首先進(jìn)行開(kāi)始部分、高潮部分、結束部分的和聲安排，注重和聲的功能性及色彩性，安排好半終止及終止式。然后根據和聲進(jìn)行的規則及效果安排其他和弦。安排和弦時(shí)應注意以下兩點(diǎn)：
1、以正三、三度疊置、原位和弦為主、副三、轉位、變音和弦為輔，多用第一、四、五級的連接。
2、旋律開(kāi)始部分以主和弦為主，以強調調式，高潮部分選用不穩定和功能性強的和弦、變音和弦，以增加動(dòng)感。
�。ㄈ┻x用適合的和聲伴奏織體
根據旋律的`內容、情緒等設計、選擇適當的伴奏織體是即興伴奏成功與否的關(guān)鍵。因此，要求伴奏者應掌握各種風(fēng)格、各種情緒、較多類(lèi)型的伴奏織體：。
1、抒情優(yōu)美類(lèi)樂(lè )曲，多讓人感到精神放松，顧而常用分解和弦
2、堅定有力、莊嚴宏偉類(lèi)樂(lè )曲，常用柱式和弦
3、歡快跳躍、節奏感強的樂(lè )曲，用帶低音的半分解和弦
以上三種形式是伴奏織體的基本形式，常常在伴奏中使用。當然，它還可根據旋律表現之需要進(jìn)行變化，產(chǎn)生出更多、更適合的音型織體。伴奏音型的使用應統一中求變化。單樂(lè )段可只用一種織體，其他曲式可使用兩種或兩種以上的織體，伴奏音型之間有個(gè)對比，會(huì )在聽(tīng)覺(jué)上更舒服好聽(tīng)。
�。ㄋ模┬芍兄攸c(diǎn)部分的處理
1、長(cháng)音地方應進(jìn)地填空：（a）、把旋律進(jìn)行加花。（b）、把伴奏音型及和弦進(jìn)行理復。
2、高潮部分應加強處理：（a）、反向的八度、音階、半音階進(jìn)行。（b）、根據風(fēng)格使用震音、琶音等。（c）、選用動(dòng)感較強的變化和弦、色彩和弦以加強緊張度、烘托氣氛。
3、對前奏、間奏、尾聲進(jìn)行較細致的處理。
鋼琴即興伴奏的特點(diǎn)正在于“即興”，它是在沒(méi)有正譜伴奏的情況下，在較短的時(shí)間內為旋律即興編配伴奏織體，要求憑借伴奏者的智慧與靈感在極短的時(shí)間內構思出合乎邏輯的伴奏方案，保證演唱的順利進(jìn)行，有時(shí)，靈感橫溢時(shí)的鋼琴即興伴奏還能彈奏出比正譜伴奏更有光彩的效果。因此，即興伴奏者對鋼琴演奏技能、基本樂(lè )理、和聲學(xué)、曲式分析、作曲理論方面知識技能的綜合運用，厚實(shí)的鍵盤(pán)和聲基礎和較好的鋼琴演奏水平，才能更好地完成鋼琴即興伴奏的編配。
四、進(jìn)度計劃
06、7、8——06、7、15完成論文選題
06、7、16——06、8、31進(jìn)行資料的收集、閱讀和前期調研
06、9、1——06、910完成畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)
06、9、11——06、10、20撰寫(xiě)文獻綜述和開(kāi)題報告
06、10、21——06、11、19進(jìn)行文獻綜述和開(kāi)題報告的審查及開(kāi)題答辯
06、11、20——07、1、20進(jìn)行課題調研及論文撰寫(xiě)
07、121——07、5、10進(jìn)行論文評審和修改
07、5、11——07、5、31準備并進(jìn)行論文答辯
大學(xué)開(kāi)題報告 篇3
一、論文題目
中國上市公司效績(jì)評價(jià)體系的探討
二、課題研究的意義
我國上市公司對我國的經(jīng)濟發(fā)展起到越來(lái)越重要的作用，截止20xx年底，我國上市公司已達到1174家，總股本超過(guò)5050億，其中國家股和國有法人股328億，市價(jià)總值高達5.55萬(wàn)億元，約占國民生產(chǎn)總值的48%，約有股民6800萬(wàn)人，約占城鎮人口的40%,資本市場(chǎng)規模越來(lái)越大。據統計，截止20xx年底，我國國有控股上市公司所有者權益10547億元，實(shí)現利潤1519億元，分別占全國國有及國有控股企業(yè)的32%和63%，國有上市公司已成為我國各行業(yè)中的龍頭企業(yè)，在國有資產(chǎn)質(zhì)量上，上市公司已成為優(yōu)良資產(chǎn)的富區，同時(shí)上市公司也成為中國人投資的主要領(lǐng)域。隨著(zhù)我國資本市場(chǎng)的發(fā)展和完善，上市公司不僅會(huì )得到更大更快的發(fā)展，而且會(huì )顯示出更重要的作用。但也不 可否認，在我國上市公司發(fā)展過(guò)程中，也出現了一些問(wèn)題：一是上市公司整體業(yè)績(jì)下滑，競爭力下降，據資料反映，20xx年我國上市公司加權平均每股收益為0.1369元，比上年同期下降31.04%,加權平均凈資產(chǎn)收益率為5.53%,比上年同期下降22.55%,有151家公司虧損,虧損面為12.67%，較上年又進(jìn)一步擴大；二是部分上市公司內部違規現象嚴重，據了解，20xx年有100家上市公司因各種違規問(wèn)題而受到證監委和其他有關(guān)部門(mén)的查處；一些上市公司會(huì )計信息嚴重失真，虛增業(yè)績(jì)，大肆“圈錢(qián)”，極大地打擊了投資者對上市公司的.信心；三是二級市場(chǎng)投機行為盛行，一些機構操縱股價(jià)，牟取高利，嚴重地擾亂了市場(chǎng)秩序。為了解決我國上市公司發(fā)展中出現的問(wèn)題，就需要在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，更好地有效發(fā)揮政府的監管職能和社會(huì )的監督職能，加快建立上市公司的優(yōu)勝劣汰機制，全面凈化證券市場(chǎng)的環(huán)境。要實(shí)現這一目標，有效的手段之一是建立上市公司的效績(jì)評價(jià)體系。
目前，國家有關(guān)部門(mén)已經(jīng)對我國國有企業(yè)制定了效績(jì)評價(jià)制度，并正在逐步推開(kāi),但在我國上市公司中還沒(méi)有建立這項制度，所以本文的研究是有實(shí)際意義的。
三、本文研究的內容
本文擬從四個(gè)方面探討上市公司效績(jì)評價(jià)體系的建立。
第一部分主要從六個(gè)方面闡述建立我國上市公司效績(jì)評價(jià)體系的意義，這六個(gè)方面是：
�。ㄒ唬┯欣趪覍ι鲜泄镜谋O管
�。ǘ┯欣谕苿�(dòng)上市公司建立科學(xué)的約束和激勵機制。
�。ㄈ┯兄趯ι鲜泄窘�(jīng)營(yíng)者業(yè)績(jì)的全面考核。
�。ㄋ模┯欣谝龑鲜泄镜慕�(jīng)營(yíng)行為。
�。ㄎ澹┯欣谠鰪娚鲜泄镜男蜗笠庾R。
�。┯兄谕顿Y者的理性投資。
第二部分主要從三個(gè)方面論證建立我國上市公司效績(jì)評價(jià)體系的可行性。這三個(gè)方面是；
�。ㄒ唬� 國有企業(yè)效績(jì)評價(jià)工作的順利進(jìn)行，為上市公司開(kāi)展效績(jì)評價(jià)工作提供了寶貴的經(jīng)驗。
�。ǘ� 我國上市公司現有的基礎比較好，更適合效績(jì)評價(jià)工作的開(kāi)展。
�。ㄈ� 政府有關(guān)部門(mén)、投資者、和上市公司比較支持上市公司開(kāi)展效績(jì)評價(jià)工作。
通過(guò)上述兩個(gè)部分的分析論證，說(shuō)明我國建立上市公司效績(jì)評價(jià)體系的必要性和可行性。
第三部分是本文要研究的重點(diǎn)。提出上市公司效績(jì)評價(jià)體系的設計方案。設想從五個(gè)方面構建上市公司效績(jì)評價(jià)體系框架。這五個(gè)方面是：
�。ㄒ唬� 全面闡述和分析效績(jì)評價(jià)體系六個(gè)基本要素的內容、作用。
�。ǘ� 重點(diǎn)研究效績(jì)評價(jià)指標體系 。評價(jià)指標體系是效績(jì)評價(jià)的核心，初步思路是參照國有企業(yè)效績(jì)評價(jià)體系指標體系，結合上市公司現狀和特征，設計上市公司的評價(jià)指標體系和權數配置。
�。ㄈ� 確定評價(jià)標準采用行業(yè)標準和評議參考標準。
�。ㄋ模� 制度評價(jià)方法。評價(jià)方法考慮采用工效系數法和綜合判斷法。
�。ㄎ澹� 提出組織實(shí)施的方法。建議在起步由政府有關(guān)部門(mén)組織實(shí)施。
第四部分是實(shí)例分析。運用本文設計的效績(jì)評價(jià)體系對某一家上市公司20xx年度效績(jì)進(jìn)行評價(jià)。
四、 本文研究的結果
通過(guò)本文的研究，一是旨在引起社會(huì )和政府有關(guān)部門(mén)對建立上市公司效績(jì)評價(jià)體系的重要性和緊迫性的認識；二是為有關(guān)部門(mén)研究和制定上市公司效績(jì)評價(jià)體系提供參考；三是從理論和實(shí)踐老感兩個(gè)方面提高本人的專(zhuān)業(yè)知識水平。
大學(xué)開(kāi)題報告 篇4
一、本選題的研究意義和應用價(jià)值
任何專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習都必須建立在基礎知識學(xué)習之上。當前，新課程改革要求學(xué)生要全面發(fā)展，提高綜合能力和素質(zhì)。藝術(shù)教育作為一項專(zhuān)業(yè)技能教育，成為許多學(xué)生和家長(cháng)眼中的熱點(diǎn)。但是，我們應該清楚的看到，現在許多藝術(shù)院校的學(xué)生基礎知識比較薄弱，基本知識掌握較差，再加上藝術(shù)院校在錄取生源時(shí)比較看中學(xué)生的藝術(shù)能力，對文化基礎知識要求比較低，所以造成藝術(shù)院校的學(xué)生文化素質(zhì)相對較低。為了學(xué)生以后走上工作崗位不出現瘸腿現象，加強藝術(shù)教育中的文化素質(zhì)顯得比較重要和具有現實(shí)意義。
二、本選題的研究現狀
學(xué)者普遍關(guān)注藝術(shù)教育從生涯規劃的角度關(guān)注學(xué)生的完滿(mǎn)性發(fā)展，不僅注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)能力的培養，同時(shí)注重從情感、意志、情緒、倫理各方面對學(xué)生的人格做全面的規劃和引導，使之在社會(huì )適應能力、綜合能力、創(chuàng )新能力以及情感、價(jià)值觀(guān)等各方面平衡發(fā)展，進(jìn)而成為一個(gè)完善的社會(huì )人。這體現了藝術(shù)教育應從過(guò)去培養單純的專(zhuān)業(yè)人才轉變?yōu)榕囵B專(zhuān)業(yè)人文者。這種教育理念的轉變必然引起藝術(shù)教育一系列課程的改革與整合。學(xué)者認為崇尚人文精神和創(chuàng )新精神應該是藝術(shù)教育發(fā)展的指導思想。提高學(xué)生人文素質(zhì)離不開(kāi)人文教育。加強人文教育，有助于培養學(xué)生的社會(huì )責任感，有助于培養學(xué)生完善的人格，有助于提升學(xué)生的精神境界，藝術(shù)院校是文化藝術(shù)的搖籃，是一片弘揚人類(lèi)文明的沃土，更應把提高學(xué)生人文素質(zhì)作為最根本的任務(wù)。
但遺憾的是，我們一直不重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是人文素質(zhì)的培養，片面強調實(shí)用技術(shù)教育，忽略人文教育，可能會(huì )把我們的學(xué)生培養成技術(shù)純良的工具人。有學(xué)者認為，人文教育特別是藝術(shù)教育主要是培養和提高學(xué)生的形象思維能力的。也有學(xué)者認為藝術(shù)教育的發(fā)展是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，要搞清楚他的發(fā)展方向和基本任務(wù)。藝術(shù)學(xué)科建設不能是粗放式的，而應該講究精品效應。單科藝術(shù)院校培養藝術(shù)家，綜合大學(xué)則要致力于培養藝術(shù)理論研究者，在這樣的雙軌制下全面發(fā)展，深入研究，進(jìn)行改革，注重交叉學(xué)科，從宏觀(guān)的角度對藝術(shù)教育進(jìn)行整體研究，確立藝術(shù)學(xué)科的地位。要清晰的認識到藝術(shù)教育的基本任務(wù)應該是：向在校的學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，提高整個(gè)大學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院的楊嵐博士認為素質(zhì)教育系列中的藝術(shù)教育應更突出其心育、情育、美育的功能，發(fā)揮其作為文化平衡和文化創(chuàng )新因子的作用，促進(jìn)人的自由而全面的發(fā)展。她認為面向全體大學(xué)生的大眾性普及性的藝術(shù)理論、藝術(shù)歷史、藝術(shù)鑒賞教育，著(zhù)力點(diǎn)放在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，放在對專(zhuān)業(yè)化教育、機械性文化、技術(shù)性理性構成強有力的'文化制衡上。
三、自己的見(jiàn)解
筆者認為，藝術(shù)教育中重視文化素質(zhì)無(wú)可厚非，因為任何技能的產(chǎn)生和發(fā)展，都與基礎知識和文化密不可分，藝術(shù)教育也是建立在基礎文化知識之上的。但是，現在學(xué)者們的研究只盯在論理上，從理論的高度進(jìn)行分析和論證。其實(shí)，從實(shí)證的角度更能說(shuō)明藝術(shù)教育中文化素質(zhì)的重要性和地位更應如何。所以，作者對藝術(shù)教育需要哪些文化知識進(jìn)行了分析和重構，也愿更好的為藝術(shù)教育中滲透文化素質(zhì)建言獻策。
四、研究的主要內容
�。ㄒ唬┧囆g(shù)教育中文化素質(zhì)缺失及其表現。
1、歷史文化知識缺乏，吸收借鑒人類(lèi)先進(jìn)文化的自覺(jué)意識不強，文化底蘊支撐薄弱。
2、哲學(xué)知識不足，創(chuàng )新思維遲鈍，思想僵化。
3、文學(xué)素養和藝術(shù)鑒賞水平不高，人文情懷不足，人格影響力欠缺。
4、心理學(xué)倫理學(xué)知識欠缺，精神意志不夠堅定，應對復雜情況的能力不強。
�。ǘ┧囆g(shù)教育中增強文化素質(zhì)的思考。
1、將審美教育與傳統文化教育相結合。
2、突出審美教育對培養大學(xué)生正確審美觀(guān)的作用。
3、強化大學(xué)生的人格塑造與社會(huì )責任感相聯(lián)系。
五、結語(yǔ)
主要研究方法：訪(fǎng)談法、調查法、歸納法、演繹法、經(jīng)驗總結法等。
1、以定性研究為主，輔以定量分析。
2、靜態(tài)研究和動(dòng)態(tài)研究相結合。
3、理論研究與實(shí)際運用相結合。
大學(xué)開(kāi)題報告 篇5
一、課題研究的背景及意義
俗話(huà)說(shuō)得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位�？梢�(jiàn)，“衣著(zhù)”在人們的日常生活、社會(huì )交際中扮演著(zhù)何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現了人類(lèi)對美的追求，更作為社會(huì )文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側面反映出不同的社會(huì )背景和文化。從遠古時(shí)代的人類(lèi)用樹(shù)葉獸皮遮羞保暖，到當今社會(huì )講究時(shí)尚、潮流、個(gè)性的流行服飾，人類(lèi)的服飾演變歷程怎樣？它又是怎樣影響、改變人們生活與觀(guān)念的？當代的中學(xué)生對穿著(zhù)打扮的追求和看法又是什么？我們將帶著(zhù)這一系列的'問(wèn)題，追尋我國服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過(guò)我們的研究，制訂出一個(gè)可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學(xué)生的關(guān)注，使他們對穿著(zhù)打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著(zhù)打扮展現出當代中學(xué)生動(dòng)人的風(fēng)采。
二、預期成果
體驗、調查分析報告、論文
三、研究方法
通過(guò)查閱書(shū)籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問(wèn)卷調查、實(shí)地考察等形式，在老師的指導下，結合自己的基礎知識、能力，收集有關(guān)資料，撰寫(xiě)相關(guān)論文。
四、活動(dòng)計劃
任務(wù)分工：由于人數有限，所以全組全過(guò)程參與。
活動(dòng)計劃：
第一階段（第3周）：參加課題研究培訓，開(kāi)好開(kāi)題會(huì )，制訂課題研究方案。
第二階段（第4—10周）：通過(guò)各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。
第三階段（第11周）：對我校高一年級的學(xué)生對穿著(zhù)打扮追求與認識的問(wèn)卷調查，整理分析調查數據。
第四階段（第12—13周）：總結課題研究工作，撰寫(xiě)和修改課題研究報告。準備相關(guān)驗收材料，完成有關(guān)結題驗收的準備工作，申請課題鑒定、驗收。
五、可行性分析
人員條件：我們對這個(gè)課題充滿(mǎn)著(zhù)濃厚的興趣，這將會(huì )使我們更加熱情地投入到活動(dòng)中去，盡自己最大的力量完成好這門(mén)課程。
我們的成員中有一名是團支書(shū)，這將使我們的活動(dòng)開(kāi)展得更加順利。本組成員團結互助，善于分工合作，這也將促使我們的活動(dòng)更加迅速的完成。
物質(zhì)條件：我們家中都有電腦，上網(wǎng)查找資料較為方便
時(shí)間條件：現在下午一般都是兩節課后就放學(xué)了，所以我們聚在一起的時(shí)間很充裕；同時(shí)，課間，中午的時(shí)間我們也都可以利用。
總結：對我們來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習本身就是一個(gè)全新的課題，同其他功課相比，它的學(xué)習范圍，內容和自由度都大大增強了。雖然開(kāi)始大家都有點(diǎn)兒摸不著(zhù)頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開(kāi)題報告。
下面從三個(gè)方面談?wù)勎覀兊氖斋@和體會(huì )：
1、我們共進(jìn)行了兩次開(kāi)題論證。第一次論證時(shí)我們做得很不好，無(wú)論是形式還是內容，都很粗糙�？戳肆硗鈨山M同學(xué)的展示，我們感到很沒(méi)面子，也有些不服氣。我們決定重新修改，完善一下，同時(shí)希望再有一次論證的機會(huì )。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內容充實(shí)，而且做成了幻燈片的形式，視覺(jué)效果也很好，得到了其他同學(xué)和老師的一致好評。由此我們感到，不是我們沒(méi)有能力，而是我們沒(méi)有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定無(wú)難事――信心，是我們研究過(guò)程中的第一個(gè)收獲。
2、研究活動(dòng)是一個(gè)團體活動(dòng)，無(wú)論是制定研究框架還是具體實(shí)施，都需要幾個(gè)人共同討論決定，單靠個(gè)人的力量是無(wú)法完成，至少是不可能完善的。因此它在客觀(guān)上為我們創(chuàng )造了互相交流學(xué)習的機會(huì )。學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )取長(cháng)補短，這是我們研究活動(dòng)的又一個(gè)收獲。
3、通過(guò)此次活動(dòng)我們也發(fā)現了自身存在的許多問(wèn)題，比如說(shuō)辦事拖拉，效率太低，對問(wèn)題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動(dòng)中積極解決這些問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程就是提高的過(guò)程。
大學(xué)開(kāi)題報告 篇6
一、選題的目的與意義
我的導師楊永川教授從計算機物證專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展的角度詳細分析了計算機物證研究的若干問(wèn)題，結合當前電子證據應用的現狀，認為當前電子證據應用領(lǐng)域的重要問(wèn)題是電子證據的取證和評估，如何構建電子證據取證和評估的體系尚需深入研究。
針對這個(gè)問(wèn)題，本人進(jìn)行了認真思考，并對國內外相關(guān)資料加以收集，研究分析。在做完基礎性工作后，本人認為“電子證據取證及評估體系研究”所涉及問(wèn)題很多，難度很大，但該選題具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。經(jīng)導師的悉心指導和幫助，本人對“電子證據取證及評估體系研究” 研究框架和思路已基本清楚，對論文所要研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)已基本掌握，可以進(jìn)行論文的寫(xiě)作。
本研究的必要性：
1、信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì )信息化程度加速發(fā)展，電子政務(wù)、電子商務(wù)等開(kāi)始普及。由此而來(lái)的一些社會(huì )問(wèn)題也和電子信息聯(lián)系在一起，解決糾紛和爭議時(shí)電子證據的處理逐漸成為訴訟焦點(diǎn)。
2、電子證據的運用不僅是一個(gè)法律問(wèn)題也是一個(gè)計算機技術(shù)問(wèn)題，屬于綜合交叉學(xué)科，如何把兩者有效結合還缺乏進(jìn)一步研究，沒(méi)有電子證據運用的專(zhuān)門(mén)理論和方法。具體體現在計算機取證技術(shù)領(lǐng)域對電子證據的研究?jì)H限于純技術(shù)層面，法學(xué)領(lǐng)域對電子證據的技術(shù)特性不夠了解，尚存在認知誤區。
3、目前電子證據的取證流程還基本上使用傳統的取證流程，由于電子證據和傳統的證據存在很大差異，因此非常需要一個(gè)合理合法的流程確保電子證據固定過(guò)程中的有效性。
4、現階段，我國證據學(xué)界倡導中國建立完善證據制度，如何科學(xué)對待處理電子證據還需要對電子證據特性進(jìn)行深入研究。
本項研究的可行性依據：
1)法律上，傳統證據運用證據原理已有成熟的理論體系。
2)技術(shù)上，電子信息技術(shù)的發(fā)展有其專(zhuān)門(mén)的規律和方法。
3)在法律與電子科學(xué)技術(shù)的結合上，可以借鑒刑事科學(xué)技術(shù)在法律實(shí)踐中的應用理論和研究方法。
研究目的：
1.從電子證據取證的角度，研究在訴訟證據運用中取證的一般規律，創(chuàng )建符合電子證據特點(diǎn)的取證體系。
2.研究電子證據的評估體系，以及如何解決訴訟中電子證據的可靠性和真實(shí)性鑒別問(wèn)題。創(chuàng )建電子證據證明力的評估體系。
理論及實(shí)踐意義：
1、創(chuàng )建電子證據取證及評估信息技術(shù)體系，實(shí)現電子證據的證據價(jià)值，促進(jìn)法學(xué)界對電子證據的科學(xué)評價(jià)與認知。
2、探索電子證據運用的規律，發(fā)展刑事科學(xué)技術(shù)的新領(lǐng)域。
實(shí)踐意義：
1、符合法律規范的取證流程是保證電子證據有效性的首要因素。嘗試制定一套合理的取證流程，并利用計算機技術(shù)確保取證系統本身的安全性，證據的關(guān)聯(lián)性，證據的完整性，證據的可認證性，證據的合法性，證據的抗破損性。
2、增強偵查機關(guān)取得、保全、運用電子證據的先進(jìn)科學(xué)意識;提高審判機關(guān)對電子證據的認識能力、識別能力，使其依據所創(chuàng )建的電子證據證明力評估體系判定電子證據的有效證明力;規范電子證據的專(zhuān)門(mén)鑒定機構對電子證據的分析鑒別、鑒定勘驗;
3、在電子政務(wù)、電子商務(wù)等領(lǐng)域倡導人們對數字證據的取證意識、保全意識。
二、文獻綜述
電子證據技術(shù)作為物證技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)研究方向，是信息科學(xué)與法學(xué)相結合的一門(mén)綜合應用技術(shù)。信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和普及，使得計算機和網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)影響到人們生活、工作的方方面面。把其作為犯罪工具，已成為目前高科技犯罪的一種新動(dòng)態(tài)。偵破這些案件中遇到的計算機取證也稱(chēng)計算機法醫學(xué)，是指把計算機看作犯罪現場(chǎng)，運用先進(jìn)的辨析技術(shù)，對電腦犯罪行為進(jìn)行法醫式的解剖，搜尋確認罪犯及其犯罪證據，并據此提起訴訟。它作為計算機領(lǐng)域和法學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)交叉科學(xué)正逐漸成為人們研究與關(guān)注的焦點(diǎn)。
電子證據概念
電子證據的名稱(chēng)在英文中有十多種，“computer evidence”、“digital evidence”、“electrionic evidence”等，在中文文獻中一般稱(chēng)為“計算機證據”、“數字證據”。
我國學(xué)者關(guān)于電子證據的定義有很多，其中有代表性有如下幾種：
1)所謂數字證據，是指在計算機或計算機網(wǎng)絡(luò )工作中的過(guò)程中形成的，以數字技術(shù)為基礎的，能夠反映計算機工作狀態(tài)、網(wǎng)絡(luò )活動(dòng)以及具體思想內容等事實(shí)的各類(lèi)電子數據或電子信息，如電磁或光電轉換程序、數據編碼與數據交換方式、命令與編程、被命名為病毒的破壞性程序、文字與圖象處理結果、數字音響與影像等等。
2)以電子形式存在的、用作證據使用的一切材料及其派生物;或者說(shuō)，借助電子技術(shù)或電子設備而形成的一切證據。 3)借助于現代數字化電子信息技術(shù)及其設備存儲、處理、傳輸、輸出的.一切證據。
國外的概念：
《加拿大統一電子證據法案》(Uniform Electronic Evidence Act )電子記錄，是指被計算機或者其他類(lèi)似設備記錄或保存在介質(zhì)上的，可以被人或者計算機及其他類(lèi)似設備識別的記錄，包括顯示、打印輸出及其他類(lèi)型的數據。
《昆士蘭法院與電子記錄證據》報告中對電子記錄的界定，是指“以計算機軟盤(pán)文件、計算機硬盤(pán)文件、電子郵件文件、網(wǎng)絡(luò )交易文件、激光唱盤(pán)、光盤(pán)只讀存儲器、錄音磁帶、錄像磁帶、磁存儲器、數字化視頻光盤(pán)、激光影碟形式存儲的文字或符號、數字或數學(xué)方程式、圖像(無(wú)論是動(dòng)態(tài)的還是靜態(tài)的、無(wú)論是圖形還是畫(huà)報)或者聲音” 。
從概念覆蓋的范圍上，目前還是傾向于把電子證據的范圍劃大一些，不僅僅限于計算機機證據，也不僅限于模擬數據�！皯搹男畔⒓夹g(shù)(包括電子技術(shù)、磁技術(shù)及類(lèi)似技術(shù))的角度全面考慮司法實(shí)踐中的各種電子證據，一攬子地提出解決方案�！�
(二)電子證據的法律屬性
電子證據技術(shù)研究的目的是，運用信息技術(shù)來(lái)解決法律中電子證據的相關(guān)問(wèn)題，這必須從電子證據的基本屬性開(kāi)始。訴訟法包括刑事訴訟法、民事訴訟法和行政訴訟法，是規范訴訟法審理訴訟程序的法律規范的總和，即有關(guān)訴訟活動(dòng)的進(jìn)行、訴訟的方式、內容及其效力的各項規定。由于訴訟本身的復雜性及證據在訴訟中的重要位置，需要對證據的運用進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的研究，這就是證據學(xué)的任 務(wù)，研究證據的基本屬性，依據證據學(xué)理論制定證明標準。
首先從電子證據的證據屬性來(lái)看電子數據的法律本質(zhì)，以及對電子證據取證及評估中把握問(wèn)題處理的尺度。
1.證據的基本屬性
證據是指能夠證明未知情況的已知事實(shí)，在立法和司法實(shí)踐中，證據問(wèn)題是訴訟中的一個(gè)核心問(wèn)題，訴訟證據是指：“能夠證明爭議案情的事實(shí)與表現其內容的法定形式的統一”。訴訟證據基本屬性：
一、從證據所反映的內容方面看，證據是客觀(guān)存在的事實(shí);
二、 從證明關(guān)系看，證據是證明案件事實(shí)的憑據，是用來(lái)認定案情的手段;三、從表現形式看，證據必須符合法律規定的表現形式，訴訟證據是客觀(guān)事實(shí)內容與表現形式的統一。
證據的客觀(guān)性，指證據事實(shí)必須是伴隨著(zhù)案件的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，而遺留下來(lái)的，不以人們的主觀(guān)意志為轉移而存在的事實(shí)。其根據：
一：由于案件本身的客觀(guān)性決定的，任何一種行為都是在一定的時(shí)間和空間發(fā)生的，只要有行為的發(fā)生，就必然要留下各種痕跡和影像，即使行為詭秘，甚至毀滅證據，也還會(huì )留下毀滅證據的各種痕跡和影像。
二：辯證唯物主義哲學(xué)觀(guān)告訴我們，對證據的認識，同對任何事物的認識一樣，必須堅持物質(zhì)存在第一、認識第二的基本路線(xiàn)和方法，按照這一基本理論的要求，從證據的來(lái)源考察，其客觀(guān)性是必然存在的。沒(méi)有客觀(guān)存在為依據的任何一種陳述，是理所當然的謊言，不能作為定案的證據使用，從這種意義上講，客觀(guān)性就是審查判斷證據的一條基本標準。viii在刑事訴訟中，“客觀(guān)性是刑事證據的首要屬性和最本質(zhì)的特征”，“所有刑事證據，都是伴隨者刑事案件的發(fā)生而出現的事物、痕跡、或反映現象”。
證據的關(guān)聯(lián)性，指證據必須同案件事實(shí)存在某種聯(lián)系，并因此對證 明案情有實(shí)際意義。證據對于案件事實(shí)有無(wú)證明力，以及證明力之大小，取決于證據與案件事實(shí)有無(wú)聯(lián)系，以及聯(lián)系的緊密、強弱程度。證據的關(guān)聯(lián)性根據， 一：是由于證據是伴隨著(zhù)刑事案件的發(fā)生過(guò)程形成的.所以.它和案件事實(shí)之間應當具有必然的客觀(guān)聯(lián)系。正如作案的工具，在作案后必然要遺留下與工具相吻合的痕跡一樣，這是伴隨著(zhù)案件的發(fā)生必然要形成的后果，行為的工具和痕跡，就是本案的重要物證。
二：按照辯證唯物主義的世界觀(guān)和方法論來(lái)認識證據關(guān)聯(lián)性，就是在世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物，因果系是普遍的�！白匀唤绾蜕鐣�(huì )中的一切現象，不管如何錯綜復雜，千奇百，它們之間都有著(zhù)嚴格的不依人的主觀(guān)意志為轉移的因果聯(lián)系�？陀^(guān)世界任何現象都有產(chǎn)生的原因，任何原因也都必然產(chǎn)生一定的后果。即使有些現象的原因暫時(shí)還沒(méi)有被人們發(fā)現，這并不是說(shuō)這些現象的出現是沒(méi)有原因。事實(shí)上出現這些現象的原因是客觀(guān)存在的，只是我們現在還沒(méi)有認識而已。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們認識能力的提高，總有一天是會(huì )被人們所發(fā)的”。
證據的合法性要求體現在兩個(gè)不同的層次上。
第一是證據方法的合法性，
第二是證據程序的合法性。法律對證據方法通常只作種類(lèi)的限制，并不對具體的事物究竟應當如何歸類(lèi)加以嚴格的約束，部分國家的證據立法甚至不對證據方法進(jìn)行明確的規定，這就使得證據的合法性原則成了一個(gè)富于彈性的概念。證據方法的合法性要求與必要的訴訟程序緊密相關(guān)，證據的實(shí)際功能只有通過(guò)一定的程序規則才能得到全面的體現。序合法性，一般系指證據收集、運用過(guò)程中的正當性、倫理性與合理性。特別是證據收集與證據調用程序，法律必須對整個(gè)過(guò)程中可以使用的方法提出更為嚴格的要求，對不允許使用的手段加以更為明確的禁止，以有效地防止為了獲得證據而不擇手段、為獲得證據而侵犯人的基本權利的弊端。
2.電子證據的基本屬性
證據特征一般認為包括客觀(guān)性、關(guān)聯(lián)性和合法性。電子證據的客觀(guān)性問(wèn)題如何體現?
1.由適格證人通過(guò)具結方式證明為真實(shí)的證據具有客觀(guān)性
具結是證人向法庭提交的在法律上可用作證據的書(shū)面陳述。之所以電子證據可以通過(guò)具結的方式證明其客觀(guān)性，是因為一份電子證據的產(chǎn)生和運作離不開(kāi)電子專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，由于他們不僅具備查明電子證據是否屬實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和經(jīng)驗，而且擁有查明電子證據是否屬實(shí)的機會(huì )，故而他們通常是適格的證人，他們作出的具結具有充分的佐證作用，可以用以證明電子證據的客觀(guān)性。當然，也不是所有的計算機技術(shù)人員都是適格證人，他們應當接受資格審查，并在法庭上回答雙方當事人的詢(xún)問(wèn)。
2、經(jīng)適格專(zhuān)家鑒定認為未遭修改的電子證據具有客觀(guān)性
電子數據易被修改，然而由于網(wǎng)絡(luò )的虛擬性，要識別電子數據是否被修改過(guò)，需要借助于計算機法庭科學(xué)技術(shù)。在一些發(fā)達國家中，掌握這門(mén)技術(shù)的訓練有素的專(zhuān)家不僅能夠調查各種電子證據，而且能夠處理各種技術(shù)爭議，然后以普通人容易理解的方式向當事人和法庭匯報和解釋。我國目前還沒(méi)有這方面的制度，應當向發(fā)達國家學(xué)習借鑒。
3、推定電子證據具有客觀(guān)性的情形
要直接證明電子證據具有客觀(guān)性是一件十分困難的事情，所以根據計算機系統運行正常而推定電子證據具有客觀(guān)性是許多國家的做法。例如，加拿大《統一電子證據法》第4條就規定，一旦電子記錄系統的完整性得到證明或推定，則該電子記錄即屬于符合最佳證據規則的記錄，因而具有客觀(guān)性;該法第5條規定，當計算機系統或其他類(lèi)似設備在所有關(guān)鍵時(shí)刻均處于正常運行狀態(tài)，或者即便不處于正常運行狀態(tài)，但這并不影響電子記錄的完整性時(shí)，則可以推定電子記錄或存儲電子證據的電子系統具有完整性。加拿大的這些規定值得我國借鑒，如果檢察官或法官在審查證據時(shí)，有充分理由相信計算機系統在運行中的所有關(guān)鍵時(shí)刻均處于正常運行狀態(tài)，則可以推定相關(guān)的電子證據具有客觀(guān)性。
電子證據客觀(guān)性的考查存在的問(wèn)題是，一般要從旁證補強的角度來(lái)進(jìn)行，很難進(jìn)行直接認定，具體的方式是操作人員專(zhuān)家認定和根據系統的可要行來(lái)認證。刪除證據的恢復技術(shù)、日志的記錄、電子設備內可能保留有哪些信息，則是需要研究的問(wèn)題。
電子證據的合法性，證據的合法性也叫證據的許可性，可采性。證據是查明案件事實(shí)的根據，所以證據本身必須真實(shí)可靠。合法性是指證據只能由審判人員、檢察人員、偵查人員依照法律規定的訴訟程序，進(jìn)行收集、固定、保全和審查認定。即運用證據的主體要合法，每個(gè)證據來(lái)源的程序要合法，證據必須具有合法形式，證據必須經(jīng)法定程序查證屬實(shí)。證據的合法性，是證據客觀(guān)性和相關(guān)性的重要保證，這是證據具有法律效力的重要條件。
關(guān)于非法證據可采性，世界各國的做法也不一致，例如英美法系各國，特別是美國嚴禁采用非法證據作為定案的根據，《美國憲法修正案》第4條規定，采用非法搜查、扣押得來(lái)的證據，不允許采納。大陸法系一些國家，一方面立法規定禁止采信非法證據，另一方面規定，在有必要采信時(shí)，必須經(jīng)過(guò)合法的轉化，把非法證據轉化為合法證據之后，方可采用。同時(shí)，對非法收集證據的偵查人員，還要根據違法程度依法處理。證據的合法性關(guān)系到證據力(或曰證據能力)問(wèn)題，更關(guān)系到證據的證明力，即證據的證明作用和價(jià)值，它是證據的客觀(guān)性和關(guān)聯(lián)性的法律保障。
大學(xué)開(kāi)題報告 篇7
一、課題的核心概念及其界定
多元智能理論：智能即智力。美國哈佛大學(xué)霍華德·加德納教授在1983年出版的《智力的結構》一書(shū)中提出的多元智能理論，提供了一種獨特的哲學(xué)視角，描述了人類(lèi)學(xué)習和解決問(wèn)題的八種方式。他在《智力的重構：21世紀的智力》中將智能定義為：在一種文化環(huán)境中個(gè)體處理信息的生理和心理潛能，這種潛能可以被文化環(huán)境激活以解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng )造該文化所珍視的產(chǎn)品。實(shí)際生活情景是智能存在的前提，解決實(shí)際問(wèn)題是智能的表現形式，能對自己的文化提供重要的創(chuàng )造和服務(wù)，也就是創(chuàng )新，是智能的最高境界。言語(yǔ)-語(yǔ)言智能包括用語(yǔ)詞思維、用語(yǔ)言表達及洞察復雜內涵的能力;邏輯-數理智能指計算、量化、思考命題和假設及進(jìn)行復雜的數學(xué)運算的能力;視覺(jué)-空間智能指人們以三維的方式進(jìn)行思維的能力;身體-運動(dòng)智能指人們操作物體和精準調整自己身體動(dòng)作的能力;音樂(lè )智能在那些對音調、旋律、節奏和音色具有敏感性的人身上則表現顯著(zhù);人際交往智能指能夠有效地理解他人，并有效地與他人交往的能力;自知自省智能指人們建構準確的自我感知以及應用這種知識規劃和指導自己生活的能力;自然觀(guān)察智能包括觀(guān)察自然界中的各種形態(tài)，對物體進(jìn)行識別和分類(lèi)以及認識自然系統和人造系統的能力。加德納還設想了幾種潛在新智能，分別是存在智能、道德智能和精神智能。存在智能是指思考生死之意義的能力;道德智能涉及價(jià)值判斷;精神智能使我們有能力把握宇宙和超自然的信念，但它最終依賴(lài)一定的感受能力。
小學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)踐：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀(guān)念的主渠道�！冬F代漢語(yǔ)詞典》把“教學(xué)”定義為“教師把知識、技能傳授給學(xué)生的過(guò)程”，顧明遠教授認為“教學(xué)是以課程內容為中介的師生雙方教和學(xué)的活動(dòng)”，我們這里研究的課堂教學(xué)是指教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的活動(dòng)。教師行為、學(xué)生行為、教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)設計、教學(xué)心理環(huán)境等組成有效課堂教學(xué)體系�！坝行А本褪怯行Ч�、有效益、有效率。效果是指通過(guò)教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展;效益是產(chǎn)出、收益，教學(xué)的結果與預期教學(xué)目標、與社會(huì )和個(gè)人的教育需求一致或吻合的程度;效率是指投入與產(chǎn)出之比，教師通過(guò)有效的教學(xué)行為以較小的投入，花費較少的時(shí)間、精力和努力，獲得較大的教學(xué)效果，即通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)最大程度地促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性的最優(yōu)化發(fā)展�！靶W(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)踐”，指立足農村小學(xué)課堂，以小學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，實(shí)踐于課堂，作用于學(xué)生，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習方式和改進(jìn)教師教學(xué)行為的過(guò)程。
基于多元智能理論的小學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)踐：“基于”不是照搬，而是借鑒，強調小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，重視教學(xué)過(guò)程的探索，使教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程的合規律性，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，從而相對有效地達到預期教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐在多元智能理論指導下，實(shí)施“揚長(cháng)”教育，直擊學(xué)生智能底線(xiàn)，兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個(gè)性的塑造，全面地關(guān)照學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展。
二、國內外同一研究領(lǐng)域現狀與研究的價(jià)值
國內外研究概況
關(guān)于多元智能理論研究：
國外，美國哈佛大學(xué)和馬薩諸塞州馬德福德的塔夫茨大學(xué)附屬埃立特兒童學(xué)校發(fā)起了光譜課程項目，光譜方案的研究者和美國華盛頓州泰勒斯高中等6所以多元智能為指導思想的學(xué)校的教師們聲稱(chēng)，幾乎所有的學(xué)生都確實(shí)表現出智能強項。特別是6所多元智能學(xué)校的學(xué)生們在地區性和全國性基礎技能領(lǐng)域以及標準化測驗方面的成績(jì)均超過(guò)了同齡人，而教師一直只是強調他們開(kāi)發(fā)的課程，卻沒(méi)有教授學(xué)生們與這些測驗相關(guān)的內容。美國的第一所多元智能學(xué)校--奇異學(xué)習社區，從幼兒園開(kāi)始課程就被擴展，并以視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè )、創(chuàng )作性戲劇、舞蹈為特色;美國明尼蘇達州圣保羅市的卓越示范小學(xué)創(chuàng )立之初將多元智能理論應用于教學(xué)實(shí)踐，相信“每一個(gè)學(xué)生都是天才”，在班級、教學(xué)、課程方面形成特色;密蘇里州圣路易斯市的新城小學(xué)在學(xué)校管理、辦學(xué)理念、教學(xué)和課程改革、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)生評價(jià)方面都進(jìn)行了有意義的探索。學(xué)校運用多元智能理論研究組研究了美國41所應用多元智能理論至少3年以上的學(xué)校，其中78%的學(xué)校宣稱(chēng)他們在標準化測驗分數上有明顯的進(jìn)步，其中63%的學(xué)校把他們的進(jìn)步歸因于使用多元智能理論中所建議的教學(xué)方式，78%的學(xué)校也提出有困難學(xué)生的學(xué)習成績(jì)進(jìn)步了，80%的學(xué)校提出學(xué)生家長(cháng)對學(xué)�；顒�(dòng)有更多的參與，81%的學(xué)校認為學(xué)生的紀律有明顯的改善。
國內，陶西平在借鑒多元智能理論，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能方面做了大量的實(shí)踐研究。他倡導“正視差異、善待差異”的學(xué)生觀(guān)，主張“機會(huì )就是教育”和“教育面前無(wú)差生”等教育理念�；袅r4年前開(kāi)始在北京、深圳等地嘗試將多元智能理論運用于教育實(shí)踐，還承擔了教育部“十五”課題“多元智力理論與幼兒教育改革”，研究成果有《實(shí)踐中的多元智力理論》叢書(shū)。臺灣地區永建國小通過(guò)多元智能理論促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，成功小學(xué)則在統整課程與教學(xué)方面頗有建樹(shù);北師大二附中把多元智能理論引進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，特別是獨特多元的教學(xué)設計，導語(yǔ)設計、板書(shū)設計、情景設計、活動(dòng)設計都突出多元化;上海交大子弟小學(xué)借鑒多元智能理論的人才觀(guān)，建立了合格教師--骨干教師--個(gè)性化教師的三級臺階的教師管理模式;上海靜安區市西小學(xué)從學(xué)校特色“紙藝”入手，在促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展方面做了有益嘗試;上海市虹口區教育學(xué)院實(shí)驗中學(xué)開(kāi)展了《初中學(xué)生多元智能綜合開(kāi)發(fā)的教育策略》的課題研究，認真分析了學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格、類(lèi)型和學(xué)生智能發(fā)展的`不均衡性，構建了課堂、學(xué)校、社會(huì )相關(guān)，開(kāi)放、多元、立體的德育課程體系;徐州市教科所引進(jìn)多元智能理論，在幼兒教育階段做了嘗試，主要進(jìn)行幼兒課程的開(kāi)發(fā)，除注重課內的多元評價(jià)，還注重了家庭評價(jià)的多元化，在真實(shí)的游戲情景中使幼兒運用多種智能?chē)L試機智地解決問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng )作活動(dòng)，開(kāi)發(fā)腦功能。這些研究成果都可為本課題的研究提供理論和實(shí)踐上的參考與借鑒。
關(guān)于有效課堂教學(xué)研究：
國內，湖南師大姚利民教授承擔湖南省教育科學(xué)“十五”規劃重點(diǎn)課題《大學(xué)教師投身教學(xué)和有效教學(xué)研究》，編著(zhù)《有效教學(xué)論：理論與策略》，在對國內外關(guān)于有效教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究述評的基礎上，論述有效教學(xué)的理論，闡述有效教學(xué)的發(fā)展，分析中小學(xué)有效教學(xué)的現狀，全面深入地探討了有效教學(xué)的策略;淮安市楚州區教研室的《使用蘇教版實(shí)驗教材，組織實(shí)施有效課堂教學(xué)的研究》倡導學(xué)生學(xué)習方式的改善，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對有效課堂教學(xué)的研究和操作模式進(jìn)行構建;邳州市教研室承擔的徐州市教育事業(yè)發(fā)展專(zhuān)項招標課題《教師行為與教學(xué)有效性研究》強調有效課堂要培養學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，提倡學(xué)生自主地思考，把課堂營(yíng)造成以學(xué)生為主體的活動(dòng)場(chǎng)，引導學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造，把經(jīng)驗、思考、活動(dòng)、再創(chuàng )造概括為有效學(xué)習的四要素，教師的教學(xué)行為則體現在過(guò)程和方法上，體現在教學(xué)的設計上，認為教師教學(xué)行為的有效是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
國外，有效教學(xué)在不同的時(shí)代有著(zhù)不同的關(guān)注主題。從夸美紐斯開(kāi)始，有效教學(xué)落實(shí)在規模效應及其相應的教學(xué)模式上�！洞蠼虒W(xué)論》的理想寄托在班級教學(xué)中，它是有效教學(xué)的原始狀態(tài);夸美紐斯及赫爾巴特學(xué)派所倡導的“大”的、“普遍”的教學(xué)模式后來(lái)受到挑戰：一是人們對普遍有效的定型化的教學(xué)模式逐漸產(chǎn)生懷疑，有效教學(xué)朝著(zhù)多元化的方向發(fā)展;二是以杜威教育理論為代表的進(jìn)步主義教育開(kāi)始突破教學(xué)模式的思路而從人的問(wèn)題、教育與生活的關(guān)系來(lái)考慮有效教學(xué)的出路。在多元化的教學(xué)模式探索基礎上，人們認識到無(wú)論“大”的、“普遍”的教學(xué)模式，還是個(gè)性化的、多元化的教學(xué)模式，都不能完整地實(shí)現有效教學(xué)的理想。于是有效教學(xué)越來(lái)越強調設計意識和反思意識，它需要在教學(xué)理念的支持下展開(kāi)教學(xué)設計。在教學(xué)設計的道路上，有效教學(xué)大體有三種取向：一是科學(xué)主義(以加涅的設計教學(xué)思想為代表);二是建構主義(以杜威的參與者知識觀(guān)為代表);三是多元智能(以加德納的理論為代表)。本課題旨在以加德納的多元智能理論為取向對有效課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐探索。
研究的價(jià)值
(1)推進(jìn)對多元智能理論的理解和把握，實(shí)踐于課堂教學(xué)，著(zhù)眼于人的發(fā)展，挖掘學(xué)生的潛能，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生腦功能的協(xié)調發(fā)展，培養學(xué)生的個(gè)性，提升課堂內在品質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
(2)推動(dòng)教師從新的視域反思和改進(jìn)課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的形成。
(3)推助多元智能課堂的生成，形成學(xué)校課堂教學(xué)特色，促使多元智能理論本土化。
三、研究的目標、內容(或子課題設計)與重點(diǎn)
研究的目標
研究當前農村小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐多元智能理論的方法和策略，改進(jìn)教師課堂教學(xué)行為，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習過(guò)程，促成學(xué)生智能的多樣化與個(gè)性化發(fā)展，培養學(xué)生自我效能感，構建多元智能理論觀(guān)照下的新型小學(xué)有效課堂教學(xué)模式，探索基于學(xué)生優(yōu)勢智能發(fā)展的不同課程教學(xué)的策略，歸根于教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的形成和課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
研究的內容
(1)“多元智能理論”和“有效課堂教學(xué)”的文獻研究
包括：多元智能理論和有效課堂教學(xué)的內涵;多元智能理論和有效課堂教學(xué)之間的關(guān)系;基于多元智能理論的小學(xué)有效課堂教學(xué)的理性思考;扎根課堂教學(xué)，各項智能在問(wèn)題解決方面作用的文獻研究;各種智能在發(fā)展過(guò)程中開(kāi)展活動(dòng)的內容研究。
(2)小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生優(yōu)勢智能的鑒別研究
包括：多元智能理論中小學(xué)生各項智能特征的指標研究;參照多元智能理論中各項智能特征的指標，運用觀(guān)察法、調查法、資料對比法等，從定性方面對小學(xué)生優(yōu)勢智能鑒別的研究。
(3)實(shí)驗前后師生課堂行為的調查研究
包括：當前課堂教學(xué)行為存在的問(wèn)題;當前小學(xué)生課堂學(xué)習行為調查;基于多元智能理論的小學(xué)有效課堂特征;基于多元智能理論的學(xué)生個(gè)性化課堂學(xué)習行為研究;基于多元智能理論的教師個(gè)性化課堂教學(xué)行為研究。
(4)多元智能理論觀(guān)照下的小學(xué)有效課堂教學(xué)模式構建研究
包括：從農村小學(xué)實(shí)際出發(fā)，小學(xué)課堂教學(xué)中尋求各項智能間的融合點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，促其有效性的實(shí)踐研究;結合各科課堂教學(xué)活動(dòng)，建立每種智能發(fā)展的不同層次分級體系，探尋小學(xué)課堂教學(xué)中每個(gè)學(xué)生各項智能發(fā)展的合格點(diǎn);建立小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生智能發(fā)展的分段升級體系，促進(jìn)學(xué)生智能最優(yōu)化發(fā)展的研究。
(5)基于學(xué)生優(yōu)勢智能發(fā)展的不同課程教學(xué)的策略研究
包括：小學(xué)課堂教學(xué)中憑借學(xué)生強項智能有效發(fā)展弱項智能的策略研究;多元智能理論觀(guān)照下的學(xué)科個(gè)性化課堂教學(xué)設計;學(xué)生多元智能個(gè)別化教育方案。
研究的重點(diǎn)
(1)小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生優(yōu)勢智能的鑒別研究
(2)多元智能理論觀(guān)照下的小學(xué)有效課堂教學(xué)模式構建研究
四、研究的思路、過(guò)程與方法
研究的思路
系統深入地學(xué)習借鑒多元智能理論，立足于課堂教學(xué)，綜合運用文獻研究法、行動(dòng)研究法、案例研究等研究方法，科學(xué)地從定性方面鑒別學(xué)生優(yōu)勢智能，調查實(shí)驗前后師生課堂行為現狀，構建基于此理論的小學(xué)有效課堂教學(xué)模式，探索基于學(xué)生優(yōu)勢智能發(fā)展的不同課程教學(xué)的策略，促成學(xué)生智力的多樣化發(fā)展和教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，注重課堂教學(xué)與課外研討相結合，注重實(shí)踐應用與經(jīng)驗總結相結合。
研究的過(guò)程
(1)準備階段(2006年4月-20xx年4月)：完成課題研究方案的設計與課題申報及開(kāi)題論證工作，確定課題組成員及分工。進(jìn)行多元智能理論與有效課堂教學(xué)理論的學(xué)習，做好資料的匯編與書(shū)籍的購買(mǎi)工作。參照多元智能理論中各項智能特征的指標，采取觀(guān)察、調查、資料對比等措施，從定性方面對學(xué)生優(yōu)勢智能進(jìn)行鑒別。主要研究方法為文獻研究法、教育調查法，成果為學(xué)生優(yōu)勢智能鑒別結果匯總表、目前教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習態(tài)度的調查等。
(2)研究階段(20xx年5月-20xx年7月)：定期舉行課堂教學(xué)研討活動(dòng)，主要探求不同課程的課堂教學(xué)中引進(jìn)多元智能理論，促成學(xué)生智力多樣化發(fā)展和教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和策略，為學(xué)生搭建智能發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā)平臺，完成研究目標及子課題的研究任務(wù)。主要研究方法為行動(dòng)研究法、案例研究法，成果為階段性研究報告、基于多元智能理論的學(xué)科教學(xué)設計集錄、實(shí)驗前后師生課堂行為調查報告、研究論文等。
(3)總結階段(20xx年8月-20xx年12月)：對本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統分析，形成研究報告。并及時(shí)整理研究成果，為鑒定推廣及進(jìn)一步研究奠定基礎。主要研究方法為經(jīng)驗總結法，成果為論文集、編著(zhù)多元智能課堂教學(xué)案例解讀、研究報告等。
研究的方法
行動(dòng)研究法：這是本課題的主要研究方法。以多元智能理論為基，根植于課堂教學(xué)實(shí)踐，以教師教學(xué)行為的有效性?xún)?yōu)化學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生智力的多樣化與個(gè)性化發(fā)展。
文獻研究法：用于尋求理論的支撐，在正確的先進(jìn)的理論成果導引下，將其作用于課堂實(shí)踐，達成理論與實(shí)踐的創(chuàng )新。
教育調查法：用于對學(xué)生優(yōu)勢智能的鑒別、學(xué)習態(tài)度的調查與師生課堂行為的準確定位，了解學(xué)生多元智能的相似性、差異性及師生課堂行為現狀，評估課堂教學(xué)的有效性與學(xué)生智能的發(fā)展狀況。
案例研究法：用于教師有效課堂教學(xué)的失敗與成功案例反思，學(xué)生成功案例的解讀，從而探尋課堂教學(xué)中實(shí)踐多元智能理論的策略和方法與學(xué)生多元智能個(gè)別化教育方案。
敘事研究法：用于及時(shí)記錄有效課堂中生發(fā)的有意義的鮮活的教學(xué)細節，融入教師的理性思考與獨特認識，形成寶貴的智慧結晶。
經(jīng)驗總結法：用于研究過(guò)程的反思與成果的積累，不斷總結多元智能理論觀(guān)照下小學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗，以供其他學(xué)校、教師參考、借鑒。
五、主要觀(guān)點(diǎn)與創(chuàng )新之處
主要觀(guān)點(diǎn)
(1)人的智能是多元的，也是不斷發(fā)展的，人各有智，智各有異，學(xué)生無(wú)優(yōu)劣之分、輕重之別，人人都是可育之才，學(xué)生的差異只是學(xué)生智能優(yōu)勢表現的領(lǐng)域不同而已。我們相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的可能，大多數學(xué)生有可能將任何一種智能發(fā)展到令人滿(mǎn)意的水平，也就是說(shuō)即使是在綜合素質(zhì)都很優(yōu)秀的情況下，也會(huì )有一項智能特別拔尖。并且那些暫弱一些的智能，也可以在強項智能的影響帶動(dòng)下，慢慢被激活，重新變成強項。
(2)多元智能理論是建構有效課堂的重要理論支撐。作為一線(xiàn)教學(xué)工作者，我們應基于多元智能理論對小學(xué)有效課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐和探索，促使適應學(xué)生多元智能發(fā)展的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的形成。
(3)“為了一切學(xué)生”要求我們必須在多元智能理論等先進(jìn)理念的支撐下，改進(jìn)不“順應民心”的課堂教學(xué)，使之迎合于不同的學(xué)生個(gè)體和學(xué)生個(gè)體的不同差異，真正達其有效性。多元智能的課堂更有助于因材施教，更有助于每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也有助于改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，消除厭學(xué)情緒。
(4)小學(xué)有效課堂教學(xué)中實(shí)踐多元智能理論的過(guò)程，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程，是校本研究的過(guò)程，也是教學(xué)質(zhì)量提高的過(guò)程。
發(fā)展與創(chuàng )新
(1)多元智能理論與素質(zhì)教育、新課程改革理念相得益彰，將其引入課堂教學(xué)實(shí)踐中，以實(shí)現課堂教學(xué)的有效性，體現了先進(jìn)理念與日常實(shí)踐的創(chuàng )意契合，且注重探討如何把多元智能理論與新課程理論進(jìn)行整合，將有助于推進(jìn)新課程的改革。
(2)本課題立足于農村小學(xué)，偏重于實(shí)踐應用性研究，直接作用于課堂實(shí)踐，反哺于學(xué)生發(fā)展，教研一體化，師生同受益。
(3)本課題矢志在小學(xué)課堂教學(xué)中探求學(xué)生各項智能發(fā)展到不同層次的分級評價(jià)標準及促使學(xué)生優(yōu)勢智能最佳發(fā)展的分段升級評價(jià)標準。
(4)本課題強調教師對學(xué)生智能的全新解剖，注重從課堂中挖掘資源開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能。
(5)本課題致力于生成多元智能課堂，建構學(xué)校辦學(xué)特色，促使多元智能理論本土化。
六、預期研究成果
階段成果：
20xx年4月完成目前教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習態(tài)度的調查報告
20xx年7月完成實(shí)驗前后師生課堂行為的調查報告
20xx年7月完成階段性研究報告
20xx年9月匯編基于多元智能理論的學(xué)科教學(xué)設計集
20xx年10月匯編課堂中的學(xué)生智能發(fā)展評價(jià)手冊
最終成果：
20xx年10月完成研究報告
20xx年11月匯編研究論文集
20xx年12編著(zhù)《多元智能課堂教學(xué)案例解讀》
七、完成研究任務(wù)的可行性分析
1、學(xué)校水平：2004年4月被命名為徐州市實(shí)驗小學(xué)，榮獲徐州市模范學(xué)校稱(chēng)號。江蘇省教育學(xué)會(huì )、徐州市陶研會(huì )單位會(huì )員，徐州市學(xué)陶師陶活動(dòng)先進(jìn)集體、江蘇省陶行知實(shí)驗學(xué)校、江蘇省陶行知教育思想研究先進(jìn)集體。
2、研究基礎：“十五”期間，學(xué)校完成了四項課題(其中市規劃課題兩項，市教育學(xué)會(huì )課題一項,省陶研會(huì )課題一項)的研究任務(wù)，市規劃課題均在優(yōu)秀階段成果評選中獲獎(市一等獎、三等獎各一項)，積累了一定的課題研究經(jīng)驗，同時(shí)造就了一支特別愛(ài)學(xué)習、特別能吃苦、特別能戰斗、特別能奉獻的科研骨干隊伍。
3、人員素質(zhì)：本組成員都是從事一線(xiàn)教學(xué)工作六年以上的學(xué)科骨干教師，來(lái)自語(yǔ)、數、英、音、體、美等學(xué)科，都具有大專(zhuān)以上學(xué)歷，全部獲得過(guò)縣級以上優(yōu)質(zhì)課競賽獎，80%教師有過(guò)論文市級以上獲獎或縣級以上發(fā)表的經(jīng)歷。他們善于學(xué)習，勤于調查，樂(lè )于實(shí)踐，所有人員均主持或參與過(guò)省市級教育科研課題的研究。
4、理論積淀：結合“閱讀經(jīng)典，豐富人生”讀書(shū)活動(dòng)，我校教師對多元智能理論的學(xué)習起步較早，已購買(mǎi)了近500元的相關(guān)書(shū)籍，開(kāi)設過(guò)專(zhuān)題講座，并且組織人員進(jìn)行了研討交流活動(dòng)。
5、經(jīng)費保障：學(xué)校有教育科研專(zhuān)項經(jīng)費，除去外出培訓、教學(xué)研討、購買(mǎi)書(shū)籍等的開(kāi)支，以往僅用于課題研究的費用每學(xué)期均不少于1500元�；诖�，本課題的研究經(jīng)費完全可以得到落實(shí)。
6、管理到位：科研是一把手工程，下設教科室。作為學(xué)校主課題，教科室具體負責為本課題把脈，日常布置、督促、檢查本課題的研究工作，并會(huì )有計劃地適時(shí)與市縣教育科研部門(mén)領(lǐng)導專(zhuān)家交流、匯報，保障本課題朝著(zhù)科學(xué)、有序、健康的方向發(fā)展。
八、本課題已啟動(dòng)工作
1、購買(mǎi)了與本課題研究相關(guān)的書(shū)籍，組織全員通識培訓。
2、形成穩定的教育科研沙龍制度。一月一次，安排在每月最后一周的周四。
3、開(kāi)通徐州教育信息網(wǎng)課題管理博客，該課題博客列為十大熱門(mén)博客之一。
4、建設了學(xué)校網(wǎng)站，友情鏈接k12、教育在線(xiàn)等知名網(wǎng)站。
5、定位于為校長(cháng)行政決策服務(wù)，審視學(xué)校辦學(xué)理念，重新修訂教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。
教風(fēng)：尊重差異，正心啟智�！W(xué)風(fēng)：張揚個(gè)性，多元發(fā)展。
6、改常規聽(tīng)課為調研式聽(tīng)課，診斷課堂。
7、正在商討書(shū)綱，力爭月底上報市教科所。
8、計劃10月份赴張家港參加省教育學(xué)會(huì )、省心理學(xué)會(huì )聯(lián)合舉辦的“多元智能研討會(huì )”。
9、已有多篇論文參與評獎或投稿。
大學(xué)開(kāi)題報告 篇8
1、開(kāi)題報告格式與開(kāi)題報告寫(xiě)作技巧
開(kāi)題報告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節，是指為闡述、審核和確定畢業(yè)論文題目而做的專(zhuān)題書(shū)面報告，它是研究生實(shí)施畢業(yè)論文課題研究的前瞻性計劃和依據，是監督和保證論文質(zhì)量的重要措施，同時(shí)也是訓練研究生科研能力與學(xué)術(shù)作品撰寫(xiě)能力的有效的實(shí)踐活動(dòng)。 《中國青年報》報道:復旦大學(xué)新聞學(xué)院2002級研究生所做畢業(yè)論文開(kāi)題報告，僅有不到1/3的博士研究生獲一次性通過(guò)，而78位碩士研究生，10人沒(méi)獲通過(guò)，僅有19人獲一次性通過(guò)。這在復旦大學(xué)乃至于全國研究生教育的歷史上“都很少見(jiàn)”。但據筆者了解，倘若以嚴肅的眼光審視目前學(xué)位與研究生教育的論文開(kāi)題報告工作，可以說(shuō)，管理部門(mén)、導師、研究生三者均不同程度地存在著(zhù)認識不足的問(wèn)題——視“論文開(kāi)題報告為走過(guò)場(chǎng)”、視“論文開(kāi)題報告為形式”。除思想上重視不足外，對畢業(yè)設計開(kāi)題報告的撰寫(xiě)方法缺乏了解也是重要原因之一。鑒于此，筆者結合自己的管理工作體會(huì )，就畢業(yè)論文開(kāi)題報告的寫(xiě)法和技巧做一探討。
1.1 1 畢業(yè)論文選題的原則
畢業(yè)論文選題一般要求滿(mǎn)足以下原則：
�、匍_(kāi)拓性:前人沒(méi)有專(zhuān)門(mén)研究過(guò)或雖已研究但尚無(wú)理想的結果，有待進(jìn)一步的探討和研究，或是學(xué)術(shù)界有分歧，有必要深入研究探討的問(wèn)題；
�、谙冗M(jìn)性:碩士畢業(yè)論文要有新的見(jiàn)解，博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng )造性成果；
�、鄢晒谋匾�:所選課題應有需要背景，針對實(shí)際的和科學(xué)發(fā)展的需要，即應有實(shí)際效益或學(xué)術(shù)價(jià)值；
�、艹晒目赡苄�:課題的內容要有科學(xué)性，難易程度和工作量要適當，充分考慮到在一定時(shí)間內獲得成果的可能性。
以上要求說(shuō)明，畢業(yè)論文題目不是給定的，而是研究出來(lái)的，只有在對所研究領(lǐng)域的過(guò)去、現在的研究資料等信息進(jìn)行全面把握、深入分析的基礎上，才能夠確立滿(mǎn)足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅實(shí)的基礎。無(wú)論是結合導師已有科研任務(wù)的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累”與“發(fā)現問(wèn)題”均是研究生所必須經(jīng)歷的過(guò)程，盡管導師已完成了以上過(guò)程，但導師并不能替代研究生，這就是研究生學(xué)習、研究的獨立性要求。
2、開(kāi)題報告的內容與撰寫(xiě)要求
開(kāi)題報告的內容一般包括：題目、立論依據(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內外研究現狀)、研究方案(研究目標、研究?jì)热�、研究方法、研究過(guò)程、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及創(chuàng )新點(diǎn))、條件分析(儀器設備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。
2.1 開(kāi)題報告——畢業(yè)論文題目
題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求:
�、贉蚀_、規范。要將研究的問(wèn)題準確地概括出來(lái)，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實(shí)驗研究的.基本要求——處理因素、受試對象及實(shí)驗效應等。用詞造句要科學(xué)、規范。
�、诤�(jiǎn)潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過(guò)20個(gè)漢字。
2.2 開(kāi)題報告——畢業(yè)設計立論依據
開(kāi)題報告中要考慮：
�、� 畢業(yè)論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價(jià)值及需要背景。一般先談現實(shí)需要——由存在的問(wèn)題導出研究的實(shí)際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值，要求具體、客觀(guān)，且具有針對性，注重資料分析基礎，注重時(shí)代、地區或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無(wú)物的口號。
�、� 國內外研究現狀，即文獻綜述，要以查閱文獻為前提，所查閱的文獻應與研究問(wèn)題相關(guān)，但又不能過(guò)于局限。與問(wèn)題無(wú)關(guān)則流散無(wú)窮；過(guò)于局限又違背了學(xué)科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時(shí)期內的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見(jiàn)解。要注重分析研究，善于發(fā)現問(wèn)題，突出選題在當前研究中的位置、優(yōu)勢及突破點(diǎn)；要摒棄偏見(jiàn)，不引用與導師及本人觀(guān)點(diǎn)相悖的觀(guān)點(diǎn)是一個(gè)明顯的錯誤。綜述的對象，除觀(guān)點(diǎn)外，還可以是材料與方法等。 此外，文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著(zhù)錄，一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據，另一方面也是對原著(zhù)者創(chuàng )造性勞動(dòng)的尊重。
2.3 開(kāi)題報告——畢業(yè)設計研究方案
開(kāi)題報告中要考慮：
�、� 研究的目標。只有目標明確、重點(diǎn)突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過(guò)程中各種因素的干擾。
�、� 研究的內容。要根據研究目標來(lái)確定具體的研究?jì)热�，要求全面、詳�?shí)、周密，研究?jì)热莼\統、模糊，甚至把研究目的、意義當作內容，往往使研究進(jìn)程陷于被動(dòng)。
�、� 研究的方法。選題確立后，最重要的莫過(guò)于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過(guò)的課題，只要采取一個(gè)新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng )新的結論。
�、� 研究的過(guò)程。整個(gè)研究在時(shí)間及順序上的安排，要分階段進(jìn)行，對每一階段的起止時(shí)間、相應的研究?jì)热菁俺晒忻鞔_的規定，階段之間不能間斷，以保證研究進(jìn)程的連續性。
�、� 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。對可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問(wèn)題要有準確、科學(xué)的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施。
�、� 創(chuàng )新點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，突出所選課題與同類(lèi)其他研究的不同之處。
2.4 開(kāi)題報告——畢業(yè)設計條件分析
突出儀器設備等物質(zhì)條件的優(yōu)勢。明確協(xié)作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責，同時(shí)又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導師組，導師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實(shí)際需要，要以知識結構的互補為依據。
以上就畢業(yè)論文開(kāi)題報告之構成要素的撰寫(xiě)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹。要寫(xiě)好開(kāi)題報告，除了掌握必要的開(kāi)題報告的寫(xiě)法之外，筆者認為，思想上一定高度重視，平時(shí)要勤動(dòng)筆，并善于學(xué)習借鑒他人開(kāi)題報告的優(yōu)點(diǎn)。
大學(xué)開(kāi)題報告 篇9
一、選題意義和背景
計算機的普及和經(jīng)濟的日益全球化，會(huì )計電算化成為了會(huì )計行業(yè)不可少的，其中，erp系統就是其中一個(gè)知識點(diǎn)，ERP作為一種先進(jìn)的管理信息系統，是中小企業(yè)實(shí)現信息化，提高管理信息能力，增強核心競爭力的有力武器，雖然在實(shí)施過(guò)程中會(huì )有很多問(wèn)題，但是企業(yè)人員共同的努力，肯定會(huì )開(kāi)創(chuàng )出適合我們自己的ERP。我國中小企業(yè)實(shí)施ERP的成功率會(huì )越來(lái)越高，必將帶來(lái)中小企業(yè)信息化的飛速發(fā)展。通過(guò)寫(xiě)這篇文章，讓我自己對ERP也有了更深刻的了解，希望通過(guò)這篇文章能對我國的中小企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一些幫助，同時(shí)我相信我國的中小企業(yè)能夠在這次全球金融危機中更好的把握和運用ERP，讓我國的企業(yè)在浴火中重生，在未來(lái)能更好的發(fā)展。
二、參考文獻資料
1、郭海佳。ERP在中小企業(yè)應用的問(wèn)題和對策研究[J]。非公經(jīng)濟，2007年第9期
2、周玉請。ERP理論方法與實(shí)踐[M]。北京電子工業(yè)出版社，2006年第一版
三、主要內容和預期目標
本文準備從我國中小企業(yè)實(shí)施ERP必要性入手分析我國企業(yè)與ERP的關(guān)系，從而引出當前我國中小企業(yè)在實(shí)施ERP存在的'一些大眾問(wèn)題，根據這些問(wèn)題提出解決思路，建議如何正確實(shí)施ERP。
希望能通過(guò)寫(xiě)這篇文章能夠讓自己對ERP有更深刻的認識，同時(shí)也希望能給我國中小企業(yè)的信息管理方面帶來(lái)一些幫助。
四、論文大綱
1、ERP的概述
�。�1）ERP的概念
�。�2）我國中小企業(yè)實(shí)施ERP的必要性
2、我國中小企業(yè)實(shí)施ERP存在的問(wèn)題
3、解決思路
�。�1）總體思路
�。�2）如何正確實(shí)施ERP
五、研究方法
初步打算采用因果論證和理論論證，并采用實(shí)證和規范分析對文章進(jìn)行構思，在資源和效益追求最優(yōu)化的理論基礎上展開(kāi)論述。
六、總體安排與進(jìn)度
本論文將利用14周的時(shí)間完成。具體安排如下：
1、第一周、第二周確定論文題目，并完成開(kāi)題報告，與老師進(jìn)行交流。
2、第三周—第七周根據題目和開(kāi)題報告搜集相關(guān)資料。
3、第八周完成初稿，并交于老師批閱，聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，進(jìn)行修改。
4、第九周二稿完成，并交于老師批閱，在老師的指導下進(jìn)行完善。
5、第十周三稿完成，交于老師批閱并定稿。
6、第十一、十二周在老師的組織下進(jìn)行模擬答辯，找出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
7、第十三、十四周準備并完成正式答辯。
學(xué)生簽名：
日期：XXXX年XX月XX日
指導教師意見(jiàn)：
教師簽名：XXX
日期：XXXX年XX月XX日
大學(xué)開(kāi)題報告 篇10
1．本課題的目的及研究意義
研究目的：
張愛(ài)玲與電影有過(guò)長(cháng)期親密的接觸，在小說(shuō)寫(xiě)作中創(chuàng )造性地化用了電影化技巧，使她的文字組合帶有豐富的視像性和表現力。文本以恐怖電影的表現手法為切入口，對張愛(ài)玲中短篇小說(shuō)出現的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析。試圖更近距離地感受張愛(ài)玲藝術(shù)感覺(jué)的細微獨特之處，并且在此基礎上揭示張愛(ài)玲小說(shuō)所蘊涵的悲劇感和死亡意識。
研究意義：
本文通過(guò)對張愛(ài)玲中短篇小說(shuō)出現的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析，試圖在體會(huì )張愛(ài)玲語(yǔ)言的“現代性”的基礎上，嘗試性地提出1種獨特的審美方式，從不同的視角解讀張愛(ài)玲小說(shuō)的表現手法。
2．本課題的國內外的研究現狀
國內研究現狀：
國內對張愛(ài)玲小說(shuō)的電影化表現手法的研究主要從小說(shuō)的電影畫(huà)面感、電影造型、電影化技巧等角度切入，考察了張愛(ài)玲作品對電影藝術(shù)手法的借鑒技巧：
�。�1）研究張愛(ài)玲小說(shuō)的電影畫(huà)面感：《猶在鏡中——論張愛(ài)玲小說(shuō)的電影感》（何蓓）等；
�。�2）研究張愛(ài)玲小說(shuō)的電影造型:《論張愛(ài)玲小說(shuō)的電影化造型 》（何文茜）等；
�。�3）研究張愛(ài)玲小說(shuō)的電影化技巧：《張愛(ài)玲小說(shuō)的電影化技巧》（何文茜）；《張愛(ài)玲小說(shuō)的電影化傾向》（申載春）；《論張愛(ài)玲小說(shuō)的電影手法》（張江元）；《張愛(ài)玲小說(shuō)對電影手法的借鑒》（屈雅紅）等；
�。�4）研究張愛(ài)玲小說(shuō)的死亡意識：李祥偉《論張愛(ài)玲小說(shuō)中的死亡意識》等
國外研究現狀：
海外研究對張愛(ài)玲的研究可以分為兩個(gè)階段“第1階段1957-1984年夏志清，唐文標等人對她作品的介紹與評述”“第2階段1985年至今，輻射面波及北美等地的華文文學(xué)的影響研究分析和評價(jià)”。1995年9月后，她在美國辭世后，海外學(xué)者多運用西方現代文藝理論來(lái)剖析。
3．本課題的'研究?jì)热莺头椒?/strong>
研究?jì)热荩?/p>
張愛(ài)玲的小說(shuō)映照了1個(gè)陰陽(yáng)不分、鬼氣森森的世界，恐怖鏡頭繁復繽紛，在她的作品里以人擬鬼，她筆下的人物均飄蕩在凄冷荒涼的宿命軌道上。本文嘗試根據恐怖電影的表現手法，從場(chǎng)景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對張愛(ài)玲小說(shuō)中出現的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。更近距離地感受張愛(ài)玲藝術(shù)感覺(jué)的細微獨特之處，并且在此基礎上揭示張愛(ài)玲小說(shuō)所蘊涵的悲劇感和死亡意識。
研究方法：
本文采用比較研究的方法，根據恐怖電影的表現手法，在學(xué)術(shù)界既有研究資料的基礎上，從張愛(ài)玲小說(shuō)、相關(guān)的研究書(shū)籍及其評論等出發(fā)，分析整理資料，從場(chǎng)景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對張愛(ài)玲小說(shuō)當中出現的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。
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