最新教育碩士論文開(kāi)題報告范例
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目前，“對話(huà)”已經(jīng)成為當代社會(huì )的關(guān)鍵詞。從國際事務(wù)到人與人之間的關(guān)系，從政治領(lǐng)域到學(xué)術(shù)領(lǐng)域，
“對話(huà)”已經(jīng)成為人們追求的一種狀態(tài)，同時(shí)也成為人們達成目的的有效策略。人類(lèi)社會(huì )似乎正步入一個(gè)對話(huà)的時(shí)代。我們相信，一個(gè)新的時(shí)代會(huì )使教育精神的內涵獲得極大的豐富，“對話(huà)”將會(huì )發(fā)揮它在當代教育以至未來(lái)教育中的價(jià)值。作為學(xué)校教育主要途徑的教學(xué)必然會(huì )與“對話(huà)”聯(lián)姻，從而生成一種新的教學(xué)形態(tài)，我們稱(chēng)之為“對話(huà)教學(xué)”�；仡櫧逃倪^(guò)去，對話(huà)教學(xué)是存在的，以對話(huà)為手段的教學(xué)也是存在的。然而，由于處在非對話(huà)時(shí)代，對話(huà)僅僅成了一種教學(xué)的藝術(shù)，而未成為教學(xué)的理念。這樣看來(lái)，我們提出“對話(huà)教學(xué)”，是對當代社會(huì )對話(huà)精神呼喚的回應。
上世紀七十年代美國教育家提出了“合作學(xué)習”即“主動(dòng)探究，合作學(xué)習”的理念。認為：教師的主要功能不是傳授知識，傳遞信息，而是激勵思考，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生有一種心理安全和心理自由，大膽表現自我，學(xué)會(huì )對話(huà)交流互助合作，它特別重視對學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)利用。
本世紀初，“探究交往合作觀(guān)”在我國得到廣泛認同和傳播。“研究性學(xué)習” 作為一門(mén)課程被列入中學(xué)課程計劃，成為中學(xué)生的必修課，說(shuō)明我國已在課程教育改革中對學(xué)生資源價(jià)值進(jìn)行重新確認和開(kāi)發(fā)。不少有識之士積極致力于語(yǔ)文教育的理論建構和實(shí)踐建設活動(dòng)。其中，在吸取融合主體性教學(xué)、合作教學(xué)以及建構主義理論、后現代課程觀(guān)，特別是西方解釋學(xué)的基礎上產(chǎn)生的“對話(huà)理論”，已成為本次語(yǔ)文課程改革引進(jìn)的閱讀和教學(xué)的新理念。
該理論認為“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對話(huà)的過(guò)程。”它包含著(zhù)兩層含義：
一指閱讀是讀者與文本的主體間對話(huà)過(guò)程;
二指教學(xué)是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)過(guò)程。 我認為對話(huà)理論必將在構建新的教育體系中發(fā)揮巨大作用。在《語(yǔ)文課程標準》中明確“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對話(huà)的過(guò)程。”目前，對如何用該理論來(lái)指導教學(xué)實(shí)踐的研究案例還較少，在實(shí)際的教學(xué)中缺少可供借鑒的案例。
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