地理學(xué)科教育研究生開(kāi)題報告范文
地理學(xué)科具有科學(xué)的、文化的、生活的諸多價(jià)值。由于傳統地理教學(xué)的弊病，使得原本非常生活化的地理離學(xué)生疏遠了，以至于他們產(chǎn)生疑問(wèn)：“地理學(xué)了究竟有什么用?”下面看一篇關(guān)于地理學(xué)科教育研究生開(kāi)題報告范文。
(一)選題依據
1、教育離不開(kāi)生活。
教育與生活既有本質(zhì)的區別，又有內在的聯(lián)系。其本質(zhì)的聯(lián)系就體現在：教育與生活的互動(dòng)，即教育具有生活意義，生活具有教育意義，生活教育與教育生活便從不同角度蘊涵著(zhù)雙重意義。因而，發(fā)揮生活的地理教育意義和地理一樣的生活意義，對深化當前基礎教育改革具有深遠的意義，也是實(shí)現人的生命價(jià)值不可缺少的一個(gè)重要組成部分。所謂“生活地理教育”其基本的兩個(gè)內涵是：一方面，為了學(xué)生的生活而進(jìn)行地理教育，發(fā)揮地理教育的生活意義;另一方面，地理教育緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)揮好生活對地理教育的意義。
2、我們所培養的學(xué)生不僅處在社會(huì )環(huán)境之中，也處在成長(cháng)的重要階段。
他們將來(lái)無(wú)論從事什么工作，都不可避免地會(huì )面對現實(shí)生活，都要增強生存與生活的能力。而受教育的過(guò)程也正是學(xué)生思想意識、行為能力逐步由感性變?yōu)槔硇缘闹匾A段，由幼稚變?yōu)槌墒礻P(guān)鍵階段�；A地理教育應回到其本原的目的上去，即為了生活而進(jìn)行地理教育。解決現實(shí)生活中的許多地理方面的問(wèn)題，需要通過(guò)地理教育來(lái)獲得解決問(wèn)題的渠道，使人變得更睿智，在人與自然的關(guān)系中，能更好地了解自然，適應自然甚至改造自然。從而使人們的生活更美好。
3、地理新課程標準要求。
國家教育部基礎教育司頒布的《地理課程標準》指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力”�！皩W(xué)習對生活有用的地理”、“學(xué)習對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”是這次地理課程改革中最強調的理念之一，它表明地理課程將從純粹的“科學(xué)世界”重新回到學(xué)生的“生活世界”。要實(shí)現這一理念，地理教學(xué)必須體現“生活化”，既教師在教學(xué)中必須把地理知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)各種途徑讓學(xué)生感知身邊的地理事物和現象，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習興趣，體會(huì )地理的價(jià)值并為其成人、生活、就業(yè)做準備。
(二)選題意義及前景
1、凸顯學(xué)科價(jià)值，豐富地理教學(xué)理論
地理學(xué)科具有科學(xué)的、文化的、生活的諸多價(jià)值。由于傳統地理教學(xué)的弊病，使得原本非常生活化的地理離學(xué)生疏遠了，以至于他們產(chǎn)生疑問(wèn)：“地理學(xué)了究竟有什么用?”由是出現了，高考科目中有地理，中學(xué)就開(kāi)設地理，高考取消地理后，中學(xué)也就停開(kāi)地理，或者是地理學(xué)科在中學(xué)里很受歧視。為了爭奪地理教育在中學(xué)教育中的一席之地，數百名專(zhuān)家集體象教育部呼吁，要求恢復地理為高考科目。因此，突出“對生活有用的地理”的學(xué)習，能夠讓學(xué)生感覺(jué)“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”，從而對地地理學(xué)習建立一種需求感與內驅力。同時(shí)在生活化地理教學(xué)探討和實(shí)踐中，摸索出一條歸為本位的地理教學(xué)方法，有助于形成讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得好、有用處的地理教學(xué)體系。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和能力
地理生活化教學(xué)，將地理教學(xué)指向學(xué)生身邊熟悉的生活，五彩繽紛的生活景觀(guān)，多種多樣的社會(huì )生活現象與問(wèn)題，會(huì )引起學(xué)生的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學(xué)習地理的興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。例如：當學(xué)校更換作息時(shí)間表的時(shí)候，我在課堂中問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)學(xué)期18點(diǎn)30分上晚自習，天已暗下來(lái)了，而現在為什么上半年19點(diǎn)30分上晚自習，天仍大亮?”由于是生活的問(wèn)題，身邊的問(wèn)題，很能引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生一般都能積極地參與到教育教學(xué)當中，積極思考，發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)當中的主體地位。
在思考中發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題是一切創(chuàng )新活動(dòng)的起點(diǎn)。取之于學(xué)生熟悉的生活和鄉土的“有用”地理，能夠培養學(xué)生觀(guān)察社會(huì )和身邊各種地理事物的習慣和能力，從而培養學(xué)生善于觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題的能力。地理生活化教學(xué)為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識找到了深厚的生活和實(shí)踐基礎。良好的思維習慣和能力是創(chuàng )新能力的核心。地理生活化教學(xué)扎根于現實(shí)生活，以事實(shí)為根據，以實(shí)踐的需要進(jìn)行思維。這必將培養學(xué)生根據事物各自特性選擇相應的思維方式和方法。做到實(shí)踐和思維的統一。思維里面最可貴的是創(chuàng )新思維和批判性思維，學(xué)生創(chuàng )新思維的培養需要為學(xué)生創(chuàng )設各種情境。地理生活化教學(xué)蘊涵在學(xué)生的生活當中，對學(xué)生熟悉的地理事物進(jìn)行挖掘便于給學(xué)生創(chuàng )設一種自由、寬松、平等、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，鼓勵學(xué)生批判性思維，使學(xué)生形成良好的創(chuàng )新品質(zhì)。
3、增強學(xué)生的生活能力
有些學(xué)生缺乏生活技能，地理教學(xué)可以結合生活實(shí)際，進(jìn)行有關(guān)地理技能的操練，有效地幫助學(xué)生應對生活中的困難，解決生活中的問(wèn)題，增強生活能力，提高對未來(lái)生活的適應能力，更大程度地滿(mǎn)足生存的需要。
4、促進(jìn)教師更加注重積累生活化的教學(xué)素材
以往的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分注重“兩教”，教材和教參，認為課本上涉及到的理論和知識點(diǎn)，就想方設法讓學(xué)生去記住，過(guò)分看重學(xué)生記住哪些知識點(diǎn)，記住多少知識點(diǎn)，往往忽視了學(xué)生學(xué)習的目的，忽視了教育的本源。教育是為了生活，服務(wù)于生活，地理學(xué)是與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，涉及到人們的日常生活、學(xué)習、工作各個(gè)方面。聯(lián)系生活現象學(xué)習地理，有利于培養理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，有利于促進(jìn)教師形成參考課本、高于課本教學(xué)理念，教師結合生活中的地理問(wèn)題，積累地理教學(xué)素材，讓學(xué)生看得到、摸得著(zhù)、愿意學(xué)、能進(jìn)步。教師只有積累了豐富的生活化的教學(xué)素材，才能將此靈活運用到課堂上，讓學(xué)生容易接受，便于理解。
(三)國內外研究現狀
國外中學(xué)生活化地理教學(xué)現狀
19xx年的《地理教育國際》列舉了地理教育在發(fā)展個(gè)人知識與理解力面的作用與貢獻：
(1)認識位置和地方，以便在地理架構下審視國內外的事件，理解空間的相互關(guān)系，形成對各種事件的獨特認識與看法。
(2)認識地球上的主要自然系統，以便理解各生態(tài)系統內和彼此之間的相互作用，按自然系統的整體性規律利用自然。
(3)認識地球上的主要社會(huì )經(jīng)濟系統，以便對地方有所認識，包括：認識自然條件對人文活動(dòng)的影響，理解按照不同的文化觀(guān)念;宗教信仰;技術(shù)水平、經(jīng)濟水平和政治制度創(chuàng )建環(huán)境不同途徑。
(4)認識地球上不同的人種和社會(huì )，以鑒賞人類(lèi)豐富的文化。
(5)認識作為日�；顒�(dòng)空間的本區和國家結構及運動(dòng)及運行方式，以便廣泛地參與社會(huì )生活、社會(huì )管理。
(6)認識全球相互依存的挑戰和機會(huì )，以便參與廣泛的國際會(huì )作和國際交流。
從上述的內容我們可以看出認識地球的重要性，而地理科入為一個(gè)綜合科學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)良好的平臺，里面強調先從自身的環(huán)境開(kāi)始，擴展到到世界。
通過(guò)地理學(xué)習，學(xué)生可以獲得諸如野外考察技能、地理觀(guān)察調查技能、閱讀和分析地理信息技能以及讀圖用圖技能，這些技能不僅對人們日常衣食住行和休閑娛樂(lè )有用，而且對日后從事社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)大有幫助。由此可知地理能和生活的關(guān)系其實(shí)是十份密切的，我們從學(xué)會(huì )這些技能的同時(shí)，對發(fā)展我們個(gè)人的綜合分析問(wèn)題能力，有助正確審視人口、環(huán)境和資源問(wèn)題。
進(jìn)入21世紀，教育改革已是世界許多國家共同關(guān)注的焦點(diǎn)，如何設計出良好的課程標準是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一。長(cháng)期以來(lái)，中小學(xué)的地理教育，由于受傳統觀(guān)點(diǎn)和教學(xué)內容的影響，常被認為是地名、物產(chǎn)、數字的結合，這種不正確的認識亟待糾正和改進(jìn)。放眼世界一些國家的地理課程設計理念及實(shí)施情形，有很多值得我們借鑒的地方。
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