初級會(huì )計方面的論文

　　會(huì )計是以貨幣為主要計量單位，運用專(zhuān)門(mén)的方法，核算和監督一個(gè)單位經(jīng)濟活動(dòng)的一種經(jīng)濟管理工作。小編整理了初級會(huì )計的論文，供參考！

　　財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)改革

　　一、職業(yè)學(xué)校財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)《財務(wù)會(huì )計》課程教學(xué)模式與方法存在的問(wèn)題及分析

　�。ㄒ唬┱n堂講授模式存在的問(wèn)題及分析

　　1.很多財務(wù)會(huì )計課程改革都在強調加強學(xué)生實(shí)際操作訓練的強度，但是很多教師還是用更多的時(shí)間自己講。通過(guò)對在校財會(huì )類(lèi)學(xué)生330份調查問(wèn)卷數據分析，教師連續講授理論內容達到6-8分鐘時(shí)，有55.45%學(xué)生感覺(jué)發(fā)困或者疲勞，30.91%的學(xué)生在講授時(shí)間達到8-10分鐘時(shí)就會(huì )溜號。

　　2.絕大部分財務(wù)會(huì )計教師通常在講授一次課（90分鐘）或者講授幾次課之后才安排一次（90分鐘）課堂訓練，等到學(xué)生動(dòng)手訓練時(shí)已經(jīng)有些淡忘前面學(xué)習的知識點(diǎn)。

　　3.課堂設計的環(huán)節主要是教師先說(shuō)課堂的總體講授內容，然后講一個(gè)或者幾個(gè)知識，最后總結，然后下課。沒(méi)有讓學(xué)生參與到課堂的環(huán)節中，教師講的興致極高，學(xué)生的興趣不高，講者與聽(tīng)者脫節。

　�。ǘ�）教學(xué)實(shí)習存在的問(wèn)題及分析

　　1.教學(xué)實(shí)習的安排過(guò)于集中，集中在期末考試前的一段時(shí)間，多門(mén)課程教學(xué)實(shí)習連接緊密，學(xué)生感覺(jué)很疲憊，有些學(xué)生忘記了之前學(xué)習的一些內容，為了完成實(shí)習資料，有些學(xué)生就等著(zhù)抄其他學(xué)生的實(shí)習結果，實(shí)習效果不佳。

　　2.有些教師為了按時(shí)完成實(shí)習任務(wù)，會(huì )給學(xué)生核對答案。最后會(huì )出現這樣的現象：真正操作的學(xué)生可能會(huì )出現差錯，核對時(shí)進(jìn)行必要的修改，而沒(méi)操作或者操作很少內容的學(xué)生等著(zhù)老師的正確答案，核對時(shí)直接寫(xiě)上正確答案，導致學(xué)生自己動(dòng)手的積極性減弱。

　�。ㄈ�）財務(wù)會(huì )計教材存在的問(wèn)題及分析

　　1.沒(méi)有一個(gè)穩定、成形的教材。有的教材以崗位體系或會(huì )計要素編寫(xiě)，各有特點(diǎn)，但是不能滿(mǎn)足所有教師的使用習慣，導致經(jīng)常更換教材。當然，更換教材從教師能力提高的角度來(lái)說(shuō)，有一定的好處，避免了一個(gè)教案講授多年的情況。

　　2.實(shí)際工作內容的快速變化不能及時(shí)反映在教材變動(dòng)當中。

　　3.很多教材有章節后的習題，但是沒(méi)有答案，不同授課教師有時(shí)會(huì )出現同一個(gè)問(wèn)題答案不一致的現象，學(xué)生對教師授課的嚴肅性產(chǎn)生懷疑。

　　4.高職學(xué)校著(zhù)重學(xué)生的訓練，不需要講授太多的理論知識，現在所用教材大量?jì)热菔褂貌簧稀?/p>

　　5.不同業(yè)務(wù)處理之后想要學(xué)生做對應訓練必須到書(shū)后或者專(zhuān)門(mén)的練習冊當中找尋恰當訓練內容，如果沒(méi)有還需要抄題讓學(xué)生進(jìn)行訓練。教師備課時(shí)就要做好這項工作，合理設計授課及訓練環(huán)節，保證授課任務(wù)及學(xué)生課堂即時(shí)訓練內容的順利完成。

　�。ㄋ模┛己朔绞�、方法存在的問(wèn)題及分析

　　1.財務(wù)會(huì )計課程的考核更多的還是拘泥于期中、期末各出一套試卷考試的.方式，與高職學(xué)生的實(shí)用性培養目標有些脫節。

　　2.由于很多教師平時(shí)的訓練量及形式還延用傳統模式，所以考核的方式、方法很難有質(zhì)的突破。

　　二、財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)模式與方法改革的實(shí)用對策

　　第一，讓學(xué)生真正參與到課堂環(huán)節當中，課堂設計的環(huán)節包括課前提問(wèn)，講課過(guò)程中涉及學(xué)過(guò)的內容通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高緊張度，認真聽(tīng)講并完成回答。課堂重要知識點(diǎn)之后安排即時(shí)訓練，這樣既解決了學(xué)生聽(tīng)講時(shí)間過(guò)長(cháng)產(chǎn)生疲勞的問(wèn)題，也使得學(xué)習內容得到及時(shí)鞏固。課后通常安排適當的綜合訓練，充分利用課余時(shí)間，課上知識點(diǎn)得以延伸鞏固。

　　第二，統一授課內容體系，講授財務(wù)會(huì )計課程的教師使用同一個(gè)講義，例題可以選擇學(xué)生手中所使用教材的對應例題，訓練題與知識點(diǎn)對應，可以是單選、多選、判斷、業(yè)務(wù)等訓練類(lèi)型，有些單選題可以同時(shí)演變?yōu)闃I(yè)務(wù)題。訓練題后面留一部分空白位置，便于學(xué)生在上面直接進(jìn)行答案內容的書(shū)寫(xiě)。

　　第三，針對不能及時(shí)將實(shí)際工作內容的變化快速反映在教材變動(dòng)當中的弊端，授課教師在使用同一講義的大前提下，將需要補充變動(dòng)的內容在講義上直接做標注，然后及時(shí)反饋給統一負責改動(dòng)的教師進(jìn)行新一輪使用前的改動(dòng)。

　　第四，財務(wù)會(huì )計教學(xué)實(shí)習不要過(guò)于集中安排在期末這個(gè)時(shí)間段，在較大的項目?jì)热萃瓿芍�后就進(jìn)行階段性實(shí)習。及時(shí)加強階段性學(xué)習內容的鞏固。教師要把握好自己指導性的角色，不要單純地告訴學(xué)生答案，以免學(xué)生不敢動(dòng)手。告訴學(xué)生有錯誤不要緊，恰好可以利用出現的錯誤進(jìn)行錯賬更正的訓練，為訓練提供第一手材料。

　　第五，學(xué)生手中有一套財務(wù)會(huì )計特色訓練庫資料，小項目訓練資料來(lái)源于教師手中的講義內容，與講義各知識點(diǎn)后面的訓練題序號及內容對應�？梢宰鳛檎n堂及課后訓練內容。中項目訓練資料實(shí)質(zhì)是作為階段性學(xué)習程度的項目考核內容。大項目訓練資料，主要體現為階段性教學(xué)實(shí)習，有體現具體業(yè)務(wù)的原始憑證，要求審核無(wú)誤后編制記賬憑證，并對記賬憑證審核無(wú)誤后登記賬簿。提高學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，達到強化訓練的最佳效果。

　　第六，不斷提升教師的綜合素質(zhì)。不論是教材、教學(xué)方式、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、考核方式、方法的改革，都需要教師不斷提升自身的綜合素質(zhì)，為提高《財務(wù)會(huì )計》課程的教學(xué)效果提供有力的師資保障。

　　第七，針對考試考核傳統的模式，平時(shí)成績(jì)可以占到總評成績(jì)的一半或以上，期末和期中成績(jì)共占一半或以下的。平時(shí)成績(jì)由課堂討論、即時(shí)訓練、項目測試、課后訓練、考勤情況、課上發(fā)言及平時(shí)的紀律表現進(jìn)行綜合確定。期中以業(yè)務(wù)題考核為主，期末考核內容由客觀(guān)題和業(yè)務(wù)題構成，業(yè)務(wù)題可以讓學(xué)生編制記賬憑證，為方便存檔，可以將記賬憑證印在卷子上。

　　三、結語(yǔ)

　　伴隨著(zhù)財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)模式與方法的改革，學(xué)生改變了只啃書(shū)本的學(xué)習模式，加強了實(shí)踐動(dòng)手能力，增加了課堂的學(xué)習氣氛，這正是課程改革實(shí)施所期望的效果。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，畢業(yè)生走向社會(huì )將具有更強的適應能力。

　　財務(wù)會(huì )計教學(xué)課程改革的思考

　　一、獨立學(xué)院財務(wù)會(huì )計教學(xué)課程現狀及問(wèn)題思考

　　1.1財務(wù)會(huì )計教學(xué)課程現狀

　　目前,我國獨立學(xué)院財務(wù)會(huì )計教學(xué)的基本模式基本是采取本科財務(wù)會(huì )計教學(xué)的方式、方法,主要以資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤這六大會(huì )計要素為教學(xué)順序和主體。各獨立學(xué)院雖然在財務(wù)會(huì )計理論教學(xué)方面進(jìn)行了強化,但在財務(wù)實(shí)踐教學(xué)方面卻并沒(méi)有體現出獨立學(xué)院教育的特色,忽視了理念與實(shí)際工作的相結合。在現行的財務(wù)會(huì )計教學(xué)模式下,獨立學(xué)院教育一直還處在傳統教學(xué)的模式之下,學(xué)生還是在被動(dòng)的接受知識,所學(xué)的理解與實(shí)際的經(jīng)濟業(yè)務(wù)操作相脫離,缺乏崗位實(shí)踐操作能力。針對獨立學(xué)院教學(xué)的整體模式,財務(wù)教學(xué)應當改變原有的教學(xué)模式,把財務(wù)會(huì )計課程具體內容進(jìn)行整合,加強學(xué)生的實(shí)踐能力,因此,探究適合獨立學(xué)院財務(wù)會(huì )計教學(xué)課程模式勢在必行。

　　1.2財務(wù)會(huì )計教學(xué)課程問(wèn)題思考

　　1.2.1教學(xué)重點(diǎn)不明顯

　　財務(wù)會(huì )計是一門(mén)實(shí)踐操作性很強的課程,能夠對企業(yè)的日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的核算、處理以及會(huì )計報表的編制與分析,因此,財務(wù)會(huì )計教學(xué)傾向于會(huì )計實(shí)務(wù)操作能力的培養。而在實(shí)際教學(xué)中,偏向于對理論的學(xué)習,其教學(xué)重點(diǎn)并不明顯,忽視了學(xué)生專(zhuān)業(yè)性能力的培養,財務(wù)會(huì )計教學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)相比,缺乏專(zhuān)業(yè)性課程特點(diǎn)。

　　1.2.2教學(xué)目標缺乏明確性

　　在多數的獨立學(xué)院院校中,會(huì )計專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟管理類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了財務(wù)會(huì )計課程。會(huì )計專(zhuān)業(yè)與非會(huì )計專(zhuān)業(yè)對學(xué)生的教育目標不同、培養目標和課程設置也不相同。因此,財務(wù)會(huì )計的課程教學(xué)應與學(xué)生專(zhuān)業(yè)及目標等而有所不同。但在實(shí)際教學(xué)中,財務(wù)會(huì )計課程都由會(huì )計專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行教學(xué),而多數的會(huì )計專(zhuān)業(yè)老師為了節省備課時(shí)間,通常給會(huì )計專(zhuān)業(yè)和非會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)時(shí)都用相同的思路和教學(xué)方式。這樣,非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有時(shí)很難接受和吸收財務(wù)會(huì )計課程的真諦,也更容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒,這樣的教學(xué)方法缺乏明確的目標,教學(xué)效果大打折扣。

　　1.2.3教學(xué)課程體系結構不清晰

　　財務(wù)會(huì )計包括初級財務(wù)會(huì )計、中級財務(wù)會(huì )計和高級財務(wù)會(huì )計三個(gè)課程分高,而這三個(gè)課程在內容上存在相互深入和交叉。比如,課程中的'會(huì )計要素、會(huì )計核算基本前提、會(huì )計信息的質(zhì)量要求以及財務(wù)會(huì )計報告等相關(guān)理論內容都分別在三個(gè)課程中有提及到,而且涉及到的基本內容也差異不大,教學(xué)課程的體系結構劃分尚不清晰。

　　1.2.4課程內容設置不合理

　　財務(wù)會(huì )計課程的內容是根據會(huì )計要素的分類(lèi)進(jìn)行設置。但在實(shí)際工作中,所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)可能會(huì )涉及到多個(gè)會(huì )計要素的確認與計量,這樣就會(huì )造成不同章節中重復出現同一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù),這樣勢必會(huì )造成教學(xué)課程量的虛增和教學(xué)內容發(fā)生混亂。此外,某些內容對某一類(lèi)或全部會(huì )計業(yè)務(wù)的描述,從結構上來(lái)看屬于一個(gè)整體,但在實(shí)際的獨立學(xué)院教材中卻將這些內容進(jìn)行了拆分,使得財務(wù)會(huì )計教學(xué)課程內容設置更加的不合理。

　　1.2.5理論與實(shí)際缺乏整合性

　　在獨立學(xué)院的財務(wù)會(huì )計教學(xué)中,財務(wù)會(huì )計理論與實(shí)踐教學(xué)的設置存在傾向性。初級的財務(wù)會(huì )計教材對原理、概念介紹較多,而相對于財務(wù)會(huì )計實(shí)務(wù)的操作內容顯得較為簡(jiǎn)單且內容較少;而在中級財務(wù)會(huì )計教學(xué)中,其內容和難度加大,使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中很難理解和運用;與此同時(shí),在高級財務(wù)會(huì )計教材中,本應是專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)務(wù)實(shí)現統一,但實(shí)際卻是初級、中級財務(wù)會(huì )計材料中對理論與實(shí)務(wù)內容的重復描述,并沒(méi)有真正體現出高級財務(wù)會(huì )計教學(xué)根本。另外,財務(wù)會(huì )計教學(xué)理論與實(shí)際財務(wù)工作操作缺乏整合性,學(xué)生并沒(méi)有做到理論與實(shí)際相結合運用。

　　二、獨立學(xué)院財務(wù)會(huì )計教學(xué)課程改革的探究

　　2.1明確教學(xué)目標,開(kāi)展針對性教學(xué)活動(dòng)

　　會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)應傾向于實(shí)踐學(xué)習,加強學(xué)生的實(shí)務(wù)操作環(huán)節,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,使學(xué)生通過(guò)對財務(wù)會(huì )計教學(xué)課程的學(xué)習,能夠達到在實(shí)際工作中可以處理日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力,深化理論與實(shí)踐的結合,使獨立學(xué)院學(xué)生能夠很快的適應實(shí)際工作崗位的需求。與此同時(shí),對于非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,也應該作到充分調動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習積極性,開(kāi)展針對性的教學(xué)方式,以實(shí)際工作需要為核心來(lái)進(jìn)行教學(xué)內容的安排,強化對會(huì )計信息方面的理解、分析與靈活運用,使學(xué)生明確會(huì )計信息在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的重要性,并借助會(huì )計信息提供的數據進(jìn)行分析,做出合理的企業(yè)決策。

　　2.2對財務(wù)會(huì )計教學(xué)課程進(jìn)行體系結構重組

　　初級財務(wù)會(huì )計,顧名思義就是財務(wù)會(huì )計的最初學(xué)習,與會(huì )計基礎和會(huì )計原理課程相類(lèi)似。中級財務(wù)會(huì )計其實(shí)是財務(wù)會(huì )計教學(xué)課程體系的主要核心,同時(shí)也是,大多數獨立學(xué)院和其他學(xué)校關(guān)于財務(wù)會(huì )計教學(xué)課程的重點(diǎn),因此,就其這部分內容的學(xué)習才是財務(wù)會(huì )計教學(xué)課程改革的重中之重。在中級財務(wù)會(huì )計教學(xué)課程中,應當適當的加入關(guān)于企業(yè)內部控制方面的相關(guān)知識學(xué)習。由于企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)的管理,而企業(yè)的管理更是建立在內部控制制度的基礎之上,建立健全內部控制更是當前企業(yè)管理的會(huì )計責任。所以,不僅要讓學(xué)生學(xué)習掌握會(huì )計業(yè)務(wù)的核算內容,還應讓學(xué)生掌握學(xué)習相關(guān)的企業(yè)內部控制方面知識,可以更好的提高學(xué)生在實(shí)踐工作中的能力。高級財務(wù)會(huì )計是企業(yè)日常經(jīng)濟活動(dòng)的常規延伸,因此,應當學(xué)習的內容包括:租賃、或有事項、外幣折算、資產(chǎn)負債表日后事項、企業(yè)合并、合并會(huì )計報表、會(huì )計估計變更和會(huì )計差錯更正等方面知識。在這部分教學(xué)中,應當結合社會(huì )上實(shí)際發(fā)生的企業(yè)案例,來(lái)讓學(xué)生們切實(shí)認識并領(lǐng)悟到高級財務(wù)會(huì )計在企業(yè)重大資本運作與納稅籌劃、經(jīng)營(yíng)管理等方面的應用。

　　2.3提高財務(wù)會(huì )計理論與實(shí)踐相結合

　　與校外單位建立良好關(guān)系,成立校外實(shí)習單位,定期安排學(xué)生進(jìn)行工作實(shí)踐。課程內容學(xué)習應與學(xué)生的定期實(shí)習相結合,既要加強財務(wù)會(huì )計業(yè)務(wù)核算方面的學(xué)習,還要全面的配合定點(diǎn)實(shí)習單位的工作,使學(xué)生能夠將企業(yè)的生產(chǎn)、采購、銷(xiāo)售等工作環(huán)節操作與財務(wù)會(huì )計教學(xué)課程內容聯(lián)合起來(lái),加深學(xué)生對財務(wù)會(huì )計與企業(yè)內部控制的理解。

　　2.4提高學(xué)生興趣,采用多元化教學(xué)方式

　　財務(wù)會(huì )計教學(xué)課程具有很強的實(shí)踐性和規范性,老師應當摒棄舊的教學(xué)方式,采用新的教學(xué)方式,通過(guò)PPT等多媒體方式進(jìn)行直觀(guān)的教學(xué),利用文字、聲音、圖像于一身的教學(xué)方式,活躍課堂學(xué)習氣氛,與學(xué)生更好的進(jìn)行溝通與交流,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,把學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉變成主動(dòng)性學(xué)習,讓學(xué)生更好、更全面的學(xué)習財務(wù)會(huì )計方面的知識,

　　2.5加強獨立學(xué)院財務(wù)會(huì )計教師綜合教學(xué)水平

　　財務(wù)工作是隨國家經(jīng)濟的變化而變化的,財務(wù)會(huì )計老師也要隨著(zhù)國家政策的變化而轉化教學(xué)。這就要求財務(wù)會(huì )計教師要不斷的提高自身專(zhuān)業(yè)知識,了解國家最新經(jīng)濟形勢和財務(wù)會(huì )計工作方面的最新改革內容。學(xué)校應當適時(shí)的開(kāi)展學(xué)習培訓,建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地和教研部門(mén),并充分調動(dòng)和發(fā)揮整個(gè)教研室的最大的作用,進(jìn)行相互交流、溝通教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)手段及方法等,提高獨立學(xué)院財務(wù)會(huì )計教學(xué)的質(zhì)量。

　　中級財務(wù)會(huì )計教學(xué)方法改進(jìn)

　　一、常用教學(xué)方法在實(shí)際運用中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┲v述法貫穿教學(xué)始終

　　在高�！吨屑壺攧�(wù)會(huì )計》課程的教學(xué)中，教師依然沿用傳統的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)內容，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)只能想象會(huì )計實(shí)務(wù)的過(guò)程。這樣的模式雖然有不錯的效果，但是課堂氣氛難免枯燥。另外，會(huì )計的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)非常多，對于只有會(huì )計基礎知識而從沒(méi)有過(guò)相關(guān)實(shí)踐的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多業(yè)務(wù)是聯(lián)想不出來(lái)的。

　�。ǘ�）對比分析法教學(xué)效果不理想

　　《中級財務(wù)會(huì )計》教材是將經(jīng)濟業(yè)務(wù)按會(huì )計要素的順序安排的。例如存貨是資產(chǎn)類(lèi)，在講授外購存貨時(shí)，如果運用對比分析法，先站在購貨方的角度，會(huì )涉及到存貨的增加和增值稅進(jìn)項稅額的處理，再對比著(zhù)站在銷(xiāo)貨方的角度，會(huì )涉及到收入的確認和增值稅銷(xiāo)項稅額的處理。從資產(chǎn)類(lèi)業(yè)務(wù)到收入類(lèi)業(yè)務(wù)知識跨度大，學(xué)生一下子難以接受太多內容。另外，如果學(xué)生會(huì )計基礎知識不扎實(shí)，相關(guān)稅法知識與會(huì )計知識又不能很好地結合起來(lái)，就難以理解增值稅進(jìn)行稅額與銷(xiāo)項稅額的處理，那么將二者同時(shí)講解，容易使學(xué)生知識點(diǎn)混淆。

　�。ㄈ�）使用案例教學(xué)法需要更寬松的課時(shí)安排

　　《中級財務(wù)會(huì )計》教學(xué)內容較多，整個(gè)課程是分上下兩個(gè)學(xué)期來(lái)完成的，在每個(gè)學(xué)期的既定課時(shí)內完成教學(xué)任務(wù)都比較緊張，再在教學(xué)中插入案例，又會(huì )用去一些課時(shí)，那么完成規定內容的時(shí)間就更加緊張了。如果加快授課速度，又會(huì )使學(xué)生在知識的消化和理解上出現問(wèn)題。

　�。ㄋ模�實(shí)踐教學(xué)法需要配套設施支持

　　采用實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行《中級財務(wù)會(huì )計》課程的講解，最好能在模擬實(shí)務(wù)的場(chǎng)所中進(jìn)行，里面備有各種賬簿及原始憑證供學(xué)生學(xué)習使用。但是目前許多高校尚未具備這些硬件設施，即使采用實(shí)踐教學(xué)法，也是在普通教室中進(jìn)行，難以到達理想效果。

　　二、改進(jìn)教學(xué)方法的.思考

　�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)過(guò)程中增加互動(dòng)

　　在較長(cháng)的時(shí)間內，《中級財務(wù)會(huì )計》教學(xué)依然要以講述法為主，為了減少學(xué)生在學(xué)習會(huì )計過(guò)程中的枯燥感，教師在授課時(shí)應該多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛。教師可以根據學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內容選擇不同的互動(dòng)方式，并對課堂效果進(jìn)行總結以積累經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)水平，逐漸形成自己的教學(xué)特色。

　�。ǘ�）選好運用對比分析法的時(shí)機

　　運用對比分析法進(jìn)行教學(xué)要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎，否則會(huì )起到相反的效果。在《中級財務(wù)會(huì )計》上半部分的教學(xué)中不宜使用該方法，教師只要將規定內容講解明白，讓學(xué)生循序漸進(jìn)掌握知識。在課程下半部分的教學(xué)中，對比著(zhù)進(jìn)行的賬務(wù)處理是上半部分學(xué)習過(guò)的內容，既可以幫助學(xué)生復習以前學(xué)過(guò)的內容，又可以讓學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)有全面的了解。

　�。ㄈ�）調整教學(xué)內容，適當引入案例教學(xué)

　　根據《中級財務(wù)會(huì )計》教學(xué)內容多而課時(shí)有限的特點(diǎn)，教師應適當調整教學(xué)內容。在中財階段，教師可以將基礎會(huì )計中已講過(guò)的內容帶著(zhù)學(xué)生復習一遍即可，將與高財內容重合的部分簡(jiǎn)單做個(gè)鋪墊，在節省出來(lái)的課時(shí)內則可以安排案例教學(xué)的內容。案例的選擇宜精不宜多，在一個(gè)案例中盡可能多地融合會(huì )計知識。

　�。ㄋ模┰诂F有條件下運用多媒體創(chuàng )造實(shí)務(wù)氛圍

　　在高校課堂上，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)比較普遍，教師要善于運用科技手段，以模擬實(shí)務(wù)現場(chǎng)的方式使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，并向學(xué)生展示各種會(huì )計賬簿及原始憑證[4]，讓學(xué)生對會(huì )計的工作環(huán)境有所了解。有些高校已經(jīng)具備會(huì )計模擬實(shí)驗室，要不斷完善內部設施，提高實(shí)驗室利用效率。

　　中級財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)改革

　　一、《中級財務(wù)會(huì )計》課程教學(xué)特點(diǎn)

　�。ㄒ唬﹥热荻嗲译y度大�！吨屑壺攧�(wù)會(huì )計》課程的主體內容是屬于特定會(huì )計主體一般的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，覆蓋企業(yè)資金運動(dòng)的全過(guò)程。一般而言，《中級財務(wù)會(huì )計》課程的基本內容包括資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用和利潤會(huì )計要素的核算、財務(wù)報告的編制，反映了《企業(yè)會(huì )計準則》的主體內容，企業(yè)會(huì )計核算實(shí)務(wù)中日常業(yè)務(wù)基本都會(huì )涉及到。該課程的內容豐富，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中根本無(wú)法做到事無(wú)巨細的講解，傳統的單向教學(xué)方式效果并不理想。學(xué)生普遍反映課程難度大，特別是一些較難的業(yè)務(wù)例如長(cháng)期股權投資、所得稅會(huì )計、現金流量表的編制等必須要克服學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對會(huì )計的學(xué)習興趣，引導他們自主學(xué)習。教師則要找到更好的表達方式。

　�。ǘ�）知識更新快�！吨屑壺攧�(wù)會(huì )計》課程中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算方法來(lái)自于《企業(yè)會(huì )計準則》，但是準則并不是一成不變的，在經(jīng)濟全球化背景下，我國正處于與國際會(huì )計準則全面趨同的階段，是變革時(shí)期，修改很頻繁。目前適用的是2006年2月財政部發(fā)布的主要由1項基本會(huì )計準則和38項具體會(huì )計準則構成的新會(huì )計準則體系。而針對2004年制定的《小企業(yè)會(huì )計制度》在實(shí)踐中的眾多問(wèn)題，財政部于2011年制定了《小企業(yè)會(huì )計準則》，已從2013年1月1日起在小企業(yè)范圍內實(shí)行。這些實(shí)際的變革都要求《中級財務(wù)會(huì )計》課程內容要與時(shí)俱進(jìn)，體現了知識更新的特點(diǎn)。這對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。

　�。ㄈ�）實(shí)踐操作性強。會(huì )計工作本質(zhì)上是操作性的工作，學(xué)生畢業(yè)后大多數是進(jìn)入企事業(yè)單位從事具體的實(shí)務(wù)工作，技術(shù)性很強，學(xué)以致用是十分重要的。這也必然要反映在《中級財務(wù)會(huì )計》教學(xué)過(guò)程中。在講授財務(wù)會(huì )計理論之余，要注重培養學(xué)生的實(shí)際操作能力以更好地適應未來(lái)的工作。雖然在現實(shí)中，單位規模、業(yè)務(wù)差別非常大，但是不可否認的是大多數企事業(yè)單位推行了信息化軟件，傳統的手工賬是基礎，但學(xué)生必須把計算機技術(shù)和會(huì )計學(xué)科緊密結合起來(lái)，加強實(shí)踐能力的培養，才能更符合社會(huì )的職業(yè)期望。而拓展學(xué)生的實(shí)踐能力也是《中級財務(wù)會(huì )計》課程改革的主要方面。

　　二、《中級財務(wù)會(huì )計》課程教學(xué)改革的實(shí)踐

　�。ㄒ唬└�新教學(xué)觀(guān)念。在教學(xué)中，一個(gè)普遍存在的問(wèn)題就是學(xué)生的學(xué)習興趣不高，可能和會(huì )計知識本身趣味性有限有關(guān)，學(xué)生不知道學(xué)習是為了什么，不知道學(xué)了對以后有什么用，經(jīng)常為了考試而去學(xué)習，死記硬背，沒(méi)有意識到學(xué)習對于未來(lái)職業(yè)的重要性。針對這種現狀，教師在教學(xué)過(guò)程中應轉變教學(xué)觀(guān)念，不能只是簡(jiǎn)單傳授課本知識。讓學(xué)生意識到《中級財務(wù)會(huì )計》課程的重要性，以管理決策者的角度來(lái)看待會(huì )計核算，會(huì )計方法的選擇讓會(huì )計工作者有了更多的職業(yè)判斷，樹(shù)立為企業(yè)服務(wù)的思想，讓學(xué)生明白為何而學(xué)。學(xué)生有了興趣之后，加上教師傳授的方法會(huì )自己進(jìn)行更深入的學(xué)習，掌握職業(yè)判斷的尺度，工作后就能應對具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。正如美國會(huì )計學(xué)會(huì )關(guān)于會(huì )計教育目標的意見(jiàn)是“會(huì )計教育的目的不在于訓練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員，而在于培養他們未來(lái)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員應有的素質(zhì)�！�

　�。ǘ�）改革傳統教學(xué)方法，課堂上以“學(xué)生”為主。一般傳統的教學(xué)方法，教師辛辛苦苦講45分鐘，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，沒(méi)有參與感，缺乏自己的思考，還很容易走神、開(kāi)小差。上課好像聽(tīng)懂了，一做題目又什么都不會(huì )。傳統的教學(xué)方法已不適應應用型的人才培養目標，教師應跳出以自己為中心的模式，要以學(xué)生為教學(xué)的中心。教師起的是引導作用，不是“滿(mǎn)堂灌”，讓學(xué)生真正成為課堂的中心�？梢酝ㄟ^(guò)組織小組討論、案例研究、實(shí)操演練等方式讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來(lái)，他們會(huì )意識到學(xué)習是一件與他們切身相關(guān)的事情。對于課堂表現積極的學(xué)生可以給予一定的獎勵。

　　1、加強《中級財務(wù)會(huì )計》課程預習與復習�！吨屑壺攧�(wù)會(huì )計》課程內容多且難度大，有限的課堂時(shí)間又要學(xué)生積極參與，可能會(huì )讓教師覺(jué)得課時(shí)不夠。教師應告訴學(xué)生，學(xué)習更多的時(shí)間應在課外，在上課之前，學(xué)生要做好全面的預習。教師可以編寫(xiě)該門(mén)課程的前置性作業(yè)，學(xué)生按照前置性作業(yè)進(jìn)行預習，不懂的地方可以互相交流，課后統一向教師提問(wèn)。相信培養學(xué)生的預習習慣對他們以后學(xué)習其他課程都會(huì )大有裨益。在某一階段課程結束后，教師要及時(shí)督促學(xué)生復習相關(guān)知識點(diǎn)，把課堂上教師傳授的部分踏實(shí)鞏固下來(lái)。布置一定量的作業(yè)是十分必要的。財會(huì )工作是企業(yè)經(jīng)濟管理的重要組成部分，講究集體精神，注重團隊合作。學(xué)生在預習與復習的過(guò)程中會(huì )相互交流，可以培養團隊意識，學(xué)會(huì )與人溝通、合作的能力對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也是至關(guān)重要的。

　　2、充分利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)拓展了“黑板+粉筆”的單一傳授方式，在課堂教學(xué)中融入現代技術(shù)是個(gè)有益的嘗試，也在一定程度上緩解了課時(shí)不足的問(wèn)題。多媒體教學(xué)將知識更直觀(guān)地展現在學(xué)生面前，可以補充課本的不足，加入教師想展示給學(xué)生的最新內容。而課件也方便學(xué)生課后復習。如果條件允許的話(huà)，教師可以讓學(xué)生上講臺來(lái)講授其中一節，鼓勵學(xué)生一起探討分析，讓學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)一步明晰，真正理解、牢固掌握所學(xué)的知識。與學(xué)生的互動(dòng)更多是要引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考，企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)不可能和書(shū)本一模一樣，只會(huì )考試的會(huì )計學(xué)生是做不好會(huì )計工作的，學(xué)校不是培養“書(shū)呆子”。學(xué)生必須學(xué)會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì )獨立思考，培養創(chuàng )新思維。

　�。ㄈ�）加強實(shí)踐性教學(xué)�！吨屑壺攧�(wù)會(huì )計》課程本身技術(shù)性較強，學(xué)生將來(lái)會(huì )從事具體的經(jīng)濟管理工作，在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)以致用，需要將實(shí)踐教學(xué)與會(huì )計理論教學(xué)相結合。

　　1、有效利用會(huì )計模擬軟件。學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的經(jīng)管實(shí)驗室，購買(mǎi)了多媒體會(huì )計模擬實(shí)驗等一系列軟件，這些軟件的利用程度要提高。學(xué)生普遍計算機水平較高，對軟件感興趣，如果實(shí)驗室能增加開(kāi)放時(shí)間，并且對學(xué)生的上機計算學(xué)時(shí)的話(huà)，學(xué)生會(huì )很愿意練習軟件操作的。通過(guò)對模擬公司業(yè)務(wù)的處理，能夠加強學(xué)生處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力，更深刻地了解工作實(shí)際，從而引起學(xué)生學(xué)習的`積極性和興趣，達到良好的教與學(xué)效果。

　　2、強化校外師資隊伍。大學(xué)里很多教師并沒(méi)有從事具體工作的經(jīng)驗，從“學(xué)�！钡健皩W(xué)�！钡慕�(jīng)歷雖然讓他們理論功底較為扎實(shí)，但是對于某些實(shí)際業(yè)務(wù)并不是十分了解，有時(shí)難免照本宣科�？梢钥紤]建立一支校外師資隊伍，他們來(lái)自企事業(yè)單位，或者來(lái)自會(huì )計師事務(wù)所，都是會(huì )計業(yè)務(wù)的第一線(xiàn)，他們可以利用周末等閑暇時(shí)間給學(xué)生教學(xué)，分享職業(yè)生涯經(jīng)驗，讓學(xué)生看到真正的會(huì )計實(shí)務(wù)到底包含哪些內容，增強他們從事財會(huì )工作的意愿，對未來(lái)有更明確的目標。

　　3、建立校外實(shí)習基地。依托學(xué)校及校友的資源與各企事業(yè)單位積極聯(lián)絡(luò )，讓校外實(shí)習基地成為學(xué)生認知社會(huì )的第一場(chǎng)所，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)地感受會(huì )計的工作內容及業(yè)務(wù)流程。這對學(xué)生更好地學(xué)習《中級財務(wù)會(huì )計》課程將有積極的意義。學(xué)生在校外實(shí)習基地的實(shí)習內容可以折算成學(xué)時(shí)，學(xué)校經(jīng)過(guò)程序認定后，可以承認其學(xué)分。

　�。ㄋ模┩晟瓶荚囋u定方式。傳統的《中級財務(wù)會(huì )計》課程考試和其他科目一樣，都是卷面100分。試卷考試便于量化，但是只能出些理論性的題目，有很大的局限性。學(xué)生考前突擊、死記硬背沒(méi)有真正理解也能取得高分。要考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力遠非一張試卷可以完成�？荚囋u定方式亟須改革，一方面試卷內容要靈活多樣，另一方面學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐等形式都可以作為期末成績(jì)。這對學(xué)校及任課教師提出了更高的要求，到底哪些形式可以作為考試評定的依據。

　�。ㄎ澹┤�方位提升教師能力�！吨屑壺攧�(wù)會(huì )計》課程教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)一支教學(xué)能力強、科研水平高的師資隊伍。只有教師不斷提高自身的理論及實(shí)踐水平，才能達到良好的教學(xué)效果。任課教師應及時(shí)了解會(huì )計學(xué)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以多參加學(xué)術(shù)會(huì )議，學(xué)校應給予經(jīng)費支持；學(xué)院教研室教師之間應多組織教研活動(dòng)，大家交流教學(xué)與科研心得體會(huì )；應通過(guò)校地合作、校企合作加強與地方企業(yè)、會(huì )計師事務(wù)所的聯(lián)系，提高實(shí)踐能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平；應在授課過(guò)程中更加注重教學(xué)方法，講授時(shí)要密切聯(lián)系實(shí)際，重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，要提高學(xué)生學(xué)習的興趣及積極性，培養學(xué)生對社會(huì )的關(guān)注與思考，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維；培養學(xué)生自學(xué)能力，增加學(xué)生學(xué)習的自主性，真正地起到大學(xué)教師引導的作用。學(xué)校也要對教師多提供激勵措施，齊心協(xié)力共同為學(xué)生服務(wù)，建立和諧校園。

　　三、結語(yǔ)

　　經(jīng)濟越發(fā)展，會(huì )計越重要。隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會(huì )對會(huì )計人才的知識、能力提出了更高的要求，會(huì )計人才應發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，經(jīng)濟環(huán)境與會(huì )計環(huán)境的日新月異促使會(huì )計全方位變革。因此，改革《中級財務(wù)會(huì )計》課程教學(xué)模式，培養滿(mǎn)足會(huì )計職業(yè)需求的應用型人才勢在必行。

　　中級財務(wù)會(huì )計教學(xué)方法探討

　　一“、中級財務(wù)會(huì )計”教學(xué)存在困難的原因

　�。ㄒ唬�“中級財務(wù)會(huì )計”課程自身特點(diǎn)

　　1、內容繁復、枯燥

　　隨著(zhù)新的《企業(yè)會(huì )計準則》的實(shí)施“，中級財務(wù)會(huì )計”課程內容愈發(fā)龐雜、難度增大。如新的《企業(yè)會(huì )計準則2006》共有38項具體會(huì )計準則，“中級財務(wù)會(huì )計”就涉及26項具體會(huì )計準則的內容，尤其以長(cháng)期股權投資、所得稅會(huì )計、資產(chǎn)減值等內容最為復雜難懂。

　　2、課程綜合程度較高

　　首先“，中級財務(wù)會(huì )計”涉及財務(wù)管理知識，如新準則大量使用的實(shí)際利率法，凈現值等。其次“，中級財務(wù)會(huì )計”還涉及到相關(guān)的稅收法律相關(guān)知識，比如增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費稅等內容。再次“，中級財務(wù)會(huì )計”還涉及相當一部分經(jīng)濟法的內容，如《公司法》、《票據法》、《證券法》等具體法律法規。最后“，中級財務(wù)會(huì )計”還涉及一部分成本會(huì )計的內容，如“中級財務(wù)會(huì )計”的《費用》這章就涉及《成本會(huì )計》中產(chǎn)品成本的計算和完工產(chǎn)品成本的結轉問(wèn)題。

　　3、知識更新速度較快

　　“中級財務(wù)會(huì )計”內容隨著(zhù)新的企業(yè)會(huì )計準則具體準則和會(huì )計準則解釋公告的頒布基本年年都在進(jìn)行內容更新。此外，稅收法律政策的經(jīng)常變動(dòng)也增加授課難度。例如2009年1月1日開(kāi)始實(shí)行的新的《增值稅暫行條例》、《增值稅暫行條例實(shí)施細則》，以及2011年開(kāi)始推廣的“營(yíng)改增”等新稅法法規的出臺，“中級財務(wù)會(huì )計”講授內容也必須及時(shí)調整。

　�。ǘ�）學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇存在誤區

　　學(xué)生學(xué)不好“中級財務(wù)會(huì )計”還有自身方面的原因。該校財會(huì )專(zhuān)業(yè)歷年就業(yè)形勢很好，許多學(xué)生在家長(cháng)的建議下盲目選擇財會(huì )專(zhuān)業(yè)，而不考慮自身具體情況。經(jīng)過(guò)學(xué)習發(fā)現自己既不喜歡財會(huì )專(zhuān)業(yè)，又不具備相應的會(huì )計專(zhuān)業(yè)素養，學(xué)習效果自然不佳。這是當前社會(huì )普遍存在的現象，從高校角度無(wú)法根本解決問(wèn)題。

　�。ㄈ�）教師授課方法相對落后

　　該校要求教師采用多媒體方式授課，但是教學(xué)效果不理想。原因是教師的課件制作技術(shù)較低，課件表現形式死板，內容就是教材的翻版，對學(xué)生缺乏吸引力。其次，任課教師仍以傳統的講授法為主，采用填鴨式方法，滿(mǎn)堂灌輸，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，聽(tīng)課效率不高。最后，教師授課方法比較陳舊，沒(méi)有采用案例教學(xué)法、支架式教學(xué)法等較為先進(jìn)的教學(xué)方法授課，很容易造成學(xué)生精神上的疲憊，對學(xué)習失去興趣。

　�。ㄋ模�實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的錯失

　　該�！爸屑壺攧�(wù)會(huì )計”課程第三學(xué)期開(kāi)課，會(huì )計實(shí)踐教學(xué)第七學(xué)期才進(jìn)行。學(xué)生在手工模擬實(shí)習時(shí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識已經(jīng)遺忘或模糊，導致實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果不佳。如果要把實(shí)踐課與理論課同開(kāi)，又會(huì )造成每個(gè)學(xué)期課時(shí)不均衡現象。學(xué)校也因為師資、資金、設備等原因無(wú)法做到一門(mén)課程實(shí)踐課時(shí)大于理論課時(shí)。所以，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)踐環(huán)節來(lái)加強對理論學(xué)習的理解。

　　二、“中級財務(wù)會(huì )計”教學(xué)改革方法

　�。ㄒ唬┟鞔_課程教學(xué)目標

　　西北民族地區高校財會(huì )專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的培養定位很重要，具體就是應該走“崗課證賽”四融通的應用型人才培養模式�！皪彙笔菎徫�，即需要體現用人單位對財會(huì )類(lèi)人才的應該達到的崗位要求；“證”是專(zhuān)業(yè)證書(shū)，要求學(xué)生掌握相應等級考試應具備的專(zhuān)業(yè)知識和能力；“課”是課程，即專(zhuān)業(yè)知識需要通過(guò)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程予以傳授；“賽”是比賽，即需要設立相應多層次專(zhuān)業(yè)知識競賽，培養學(xué)生的競爭意識以及檢驗學(xué)生掌握知識和動(dòng)手能力的最佳途徑。為達到這樣的培養計劃”中級財務(wù)會(huì )計”課程教學(xué)目標應為：

　　1、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力

　　“中級財務(wù)會(huì )計”內容多，僅靠教師課堂講授學(xué)生無(wú)法扎實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)知識，需要學(xué)生在課堂之外通過(guò)自學(xué)來(lái)完善和提高“中級財務(wù)會(huì )計”知識。良好的自主學(xué)習能力也能運用到其他專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習上。當今社會(huì )已是學(xué)習型社會(huì )，會(huì )計人員需要終生學(xué)習。另外，財會(huì )專(zhuān)業(yè)知識更新速度很快，在本科階段學(xué)習的內容會(huì )隨時(shí)間推移而過(guò)時(shí)。因此，教會(huì )學(xué)生獲取知識的能力比獲取知識本身更為重要。學(xué)生可以憑借其終身學(xué)習的素質(zhì)不斷更新自己的知識結構。也就是要求學(xué)生的培養由“知識傳授型”向“能力培養型”轉變。

　　2、學(xué)生應獲得一定的專(zhuān)業(yè)邏輯思維能力

　　會(huì )計是一門(mén)商業(yè)語(yǔ)言。要想學(xué)好會(huì )計必須具有一定的會(huì )計邏輯思維。學(xué)生應在學(xué)習中學(xué)會(huì )舉一反三的能力。老師因課時(shí)限制只能介紹基本的例子，學(xué)生需要在基本實(shí)例基礎上學(xué)會(huì )處理其他書(shū)本上沒(méi)有介紹的情況。比如借款費用計算時(shí)有十幾種不同具體情況，老師介紹兩種情況，而學(xué)生則要多思考其它解決方法。擁有這種邏輯能力才能真正學(xué)好會(huì )計知識，成為高級會(huì )計人才。

　　3、需要考慮用人單位對財會(huì )人員的需求

　　無(wú)論是大中型企業(yè)還是小微企業(yè)對財會(huì )人員的實(shí)踐能力都是比較重視的�！爸屑壺攧�(wù)會(huì )計”的教學(xué)需要加強學(xué)生的.動(dòng)手能力，應變能力，而不是僅僅會(huì )解題。我校畢業(yè)生就存在動(dòng)手能力偏弱的情況。他們雖然通過(guò)了會(huì )計中級職稱(chēng)考試，但是在處理手工賬簿時(shí)豪無(wú)頭緒，不得要領(lǐng)。這也是財會(huì )專(zhuān)業(yè)高等教育與職業(yè)教育相比的薄弱環(huán)節，本科生動(dòng)手能力弱于職業(yè)教育的學(xué)生。

　�。ǘ�）多種教學(xué)模式的綜合運用

　　教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的課堂聽(tīng)課質(zhì)量以及學(xué)習興趣。采用合適的教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果。各種教學(xué)方法各有優(yōu)點(diǎn)，“中級財務(wù)會(huì )計”教師應當根據具體授課情況，采用不同方法來(lái)授課。以增加學(xué)生的積極性與滿(mǎn)意度。案例教學(xué)法主要以培養學(xué)生的能力素質(zhì)，青海民族大學(xué)以往主要用于MBA的教學(xué)，忽視了本科教育的運用。今后應加大本科生教育的案例教學(xué)法的運用。案例教學(xué)主要以引導性案例和綜合性案例為主，培養學(xué)生的職業(yè)判斷能力。案例的選擇應考慮本科生的專(zhuān)業(yè)能力以及興趣所在，以上市公司為主，選取典型案例。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式是獲取知識能力為主的教學(xué)方法，它提倡“任務(wù)為主線(xiàn)，教師為主導，學(xué)生為主體的一種教學(xué)理念�！笨梢宰寣W(xué)生在完成任務(wù)的情況下，主動(dòng)完成會(huì )計知識的學(xué)習。主要采用劃分學(xué)習小組，交予任務(wù)，組織討論方式進(jìn)行。主要針對“中級財務(wù)會(huì )計”中難度較大內容，如資產(chǎn)負債表、現金流量表等編制內容的學(xué)習有較好的效果。支架式教學(xué)法構建對知識的理解提供概念框架的教學(xué)方法�？梢赃\用于各類(lèi)資產(chǎn)的學(xué)習，比如四類(lèi)具體金融資產(chǎn)的學(xué)習。老師搭起一個(gè)支架，讓學(xué)生自己去學(xué)習相應具體內容，這樣可以節省上課時(shí)間，教學(xué)效果也不會(huì )打折扣。

　�。ㄈ�）實(shí)現立體化的實(shí)踐教學(xué)

　　1、將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)

　　學(xué)生在剛進(jìn)校時(shí)應去大型企業(yè)參觀(guān)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，了解用人單位的要求，學(xué)習過(guò)程中做到有的放矢。在寒暑假期間，要求學(xué)生去各類(lèi)不同企業(yè)或事業(yè)單位去實(shí)地觀(guān)摩或實(shí)習。以獲得直接經(jīng)驗，并完成專(zhuān)業(yè)實(shí)踐報告。高年級階段則要讓學(xué)生進(jìn)入會(huì )計師事務(wù)所。學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境可以接觸到具體的工作流程。企業(yè)會(huì )計人員也是學(xué)生最好的實(shí)踐老師。

　　2、推進(jìn)財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程的全方位建設

　　青海民族大學(xué)模擬財務(wù)軟件缺乏，如“中級財務(wù)會(huì )計”配套使用的就沒(méi)有，需要校方健全模擬財務(wù)軟件的配置。財會(huì )類(lèi)實(shí)訓課程要走專(zhuān)項實(shí)訓與綜合實(shí)訓相結合的道路。青海民族大學(xué)一直要求各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程要加大實(shí)踐課時(shí)，但效果不理想。今后應推廣開(kāi)始實(shí)踐課時(shí)的專(zhuān)業(yè)課，比如在中級財務(wù)會(huì )計、審計等課程加實(shí)踐課時(shí)。綜合實(shí)訓里除了現有的會(huì )計手工模擬建賬外，還應開(kāi)始ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓。ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)也應在“中級財務(wù)會(huì )計”、《管理會(huì )計》、《財務(wù)管理》等課程教學(xué)中推廣。

　　崗位仿真法在財務(wù)會(huì )計教學(xué)中的應用

　　一、崗位仿真法在財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)中的實(shí)施步驟

　　1.分析教材，巧設崗位

　　崗位仿真法運用的成敗，關(guān)鍵在于崗位的選擇是否適當。崗位選擇應有利于解決教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，不脫離教學(xué)目標。選擇崗位的方法有多種。

　�。�1）進(jìn)入崗位，即“假如我是業(yè)務(wù)中的××”。如在講到固定資產(chǎn)時(shí)，老師設定幾家公司，并且給每家公司設定固定資產(chǎn)減少、增加業(yè)務(wù)、計提折舊等業(yè)務(wù)。學(xué)生可以自由選定公司，解決發(fā)生在該公司內的問(wèn)題，然后各公司之間進(jìn)行比較。又如在講到報表編制時(shí)，教師可以讓學(xué)生以審查者的身份進(jìn)行，審查每一項金額是否合理、合法。

　�。�2）扮演崗位，就是由學(xué)生模擬某一崗位就某項業(yè)務(wù)進(jìn)行演練。由于學(xué)生進(jìn)入所扮演的崗位，業(yè)務(wù)中的崗位不再是幾個(gè)文字，而就是自己或自己班級中的同學(xué)，這樣學(xué)生對業(yè)務(wù)中的崗位必然產(chǎn)生親切感，很自然地產(chǎn)生了興趣。如在講到應收票據的有關(guān)業(yè)務(wù)時(shí)，教師設計一項業(yè)務(wù)，即客戶(hù)甲來(lái)公司商洽業(yè)務(wù)，擬以銀行承兌匯票的方式購入公司商品一批。扮演銷(xiāo)售人員的學(xué)生在得知對方的意圖之后，就要將這個(gè)情況匯報給總經(jīng)理，按公司規章制度進(jìn)行事項審批；審批之后，與客戶(hù)簽訂銷(xiāo)售合同；收到對方開(kāi)來(lái)的銀行承兌匯票后，開(kāi)出提貨單交運輸部門(mén)發(fā)貨，開(kāi)銷(xiāo)售發(fā)票給客戶(hù)；會(huì )計人員根據銷(xiāo)售發(fā)票及銀行承兌匯票復印件做賬。又如在講到材料購入時(shí)，教師讓學(xué)生分別扮演出納、會(huì )計、采購員和倉管員的崗位，學(xué)生各司其職，完成材料的購買(mǎi)、款項的支付及材料的入庫等業(yè)務(wù)流程及會(huì )計單據的傳遞。

　　2.精心準備，崗位演練

　　教師確定崗位后，在課前分配給學(xué)生，促其認真鉆研。教師分配崗位要面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。

　�。�1）搜集各崗位的相關(guān)資料。如銀行工作人員、會(huì )計、出納、銷(xiāo)售人員、經(jīng)理、客戶(hù)等的權利、義務(wù)分別是什么。

　�。�2）了解業(yè)務(wù)性質(zhì)、流程。上課前，教師要讓學(xué)生盡可能把與自己的崗位的內容研究透。

　�。�3）課堂演練。在課堂上，學(xué)生對課堂中必須解決的問(wèn)題、可能會(huì )出現的情況有了充分準備。教師一要重視創(chuàng )設情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入崗位角色；二要營(yíng)造寬松的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生大膽嘗試；三要注意調控，做好引導，防止拖堂，防止東拉西扯，脫離教學(xué)目標。如在“其他貨幣資金”理論知識的'講授過(guò)程中，課堂上教師通過(guò)深入淺出的講解，使學(xué)生初步掌握基本的概念、原理、規律，但要讓學(xué)生了解每一種其他貨幣資金的運作，并以一個(gè)會(huì )計工作人員的身份去分析、思考、理解抽象的概念和原理。教師必須通過(guò)實(shí)際崗位演練來(lái)幫助學(xué)生，通過(guò)簡(jiǎn)單的情景使學(xué)生參與到各種支付方式的流程中，解決在這個(gè)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，了解企業(yè)該如何做賬等。

　　3.討論評價(jià)，分享經(jīng)驗

　　崗位仿真法課堂教學(xué)完成后，教師還要進(jìn)行必要的后續工作，即討論評議，通�？捎米栽u、互評、總評三種形式進(jìn)行。教師分析課堂活動(dòng)的成敗，加深學(xué)生對教學(xué)內容的認識，使學(xué)生對教學(xué)內容的認識由感性向理性升華。

　�。�1）自評，即讓學(xué)生發(fā)表自己對所扮演崗位的認識與體會(huì )。由于成功的扮演者往往事先查閱過(guò)大量的資料，所以對崗位的理解比較深刻。

　�。�2）互評，即讓其他學(xué)生來(lái)評價(jià)、分析扮演者在工作過(guò)程中的得失。

　�。�3）總評，指教師在前二者基礎上，對各扮演者的表現進(jìn)行評價(jià)，并對教學(xué)重點(diǎn)內容進(jìn)行強調�？傇u要以正面引導為主，多肯定，多表?yè)P，指出不足時(shí)要委婉含蓄，以保護學(xué)生繼續參與仿真崗位教學(xué)法的積極性。

　　二、在財務(wù)會(huì )計教學(xué)過(guò)程中實(shí)施仿真崗位教學(xué)法應注意的問(wèn)題

　　1.明確教學(xué)目標

　　即明確學(xué)生通過(guò)崗位學(xué)習所應達到的能力水平及對學(xué)生進(jìn)行測驗的手段和標準。教學(xué)目標可分解，即要清楚通過(guò)崗位要解決教學(xué)大綱中什么層次上的什么問(wèn)題。

　　2.科學(xué)合理選擇情景

　　選擇情景是實(shí)施仿真崗位教學(xué)的前提和基礎，情景選擇的好壞決定著(zhù)仿真崗位教學(xué)的成敗。情景要明確體現出學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)所顯現的能力水平，要考慮到學(xué)生學(xué)習能力、態(tài)度的改變，還要考慮學(xué)生的條件和狀況。必須注意以下兩點(diǎn)。一是用于教學(xué)的情境首先要符合教學(xué)目標的要求，要緊扣主題，情境中應當蘊含著(zhù)相應的理論和策略，或讓學(xué)生提出決策的依據。二是要針對教學(xué)對象的具體情況，難易適度。情境過(guò)易，一眼便知答案，提不起學(xué)生學(xué)習的興趣；過(guò)難，超過(guò)了學(xué)生的知識水平和理論能力，使學(xué)生無(wú)法分析，同樣會(huì )影響他們的學(xué)習積極性，不利于崗位教學(xué)的進(jìn)行。

　　3.認真組織，嚴格實(shí)施

　�。�1）教師要善于提問(wèn)。教師要注意問(wèn)題設置的廣度和深度，問(wèn)題要與學(xué)生的實(shí)際水平契合。然后通過(guò)學(xué)習、討論，建構起新高度上的均衡，同時(shí)埋下打破下一次均衡的因子。

　�。�2）教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生有思考內容、想象空間和思考時(shí)間。教師的責任在于為學(xué)生提供必要的時(shí)間和想象空間，并引導學(xué)生思考，這樣才能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習活動(dòng)中。

　�。�3）教師要善于總結。教師應該從有富有意義的情境出發(fā)，提供問(wèn)題發(fā)生的情境和解決問(wèn)題的思路，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在經(jīng)歷問(wèn)題后，不知不覺(jué)地脫離具體升華到抽象，再從抽象回到具體。使生澀的概念、原理真正走進(jìn)學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受學(xué)習的樂(lè )趣。

　　崗位仿真教學(xué)法的主體應是全體學(xué)生，教師的責任是選擇好情境，組織和指導好課堂討論，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，促使他們在崗位扮演的特定環(huán)境中，對崗位所面對的問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，并在此過(guò)程中開(kāi)展相互學(xué)習，刨根問(wèn)底地找到最佳答案。崗位仿真教學(xué)法強調全體學(xué)生的共同參與和積極思維，強調主動(dòng)學(xué)習，這樣可開(kāi)拓學(xué)生思路，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們全面掌握財務(wù)會(huì )計知識。

　　財務(wù)會(huì )計教學(xué)模式的創(chuàng )新

　　一、高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的質(zhì)量分析

　　近年來(lái)，我國高職教育飛速發(fā)展，高職院校面臨著(zhù)招生的激烈競爭，為了生存和發(fā)展，降低招生條件，使高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生質(zhì)量逐年下降，主要表現在下列方面：

　　一是學(xué)習主動(dòng)性不強。進(jìn)入大學(xué)后，缺少了老師和家長(cháng)的嚴格督促，學(xué)習主動(dòng)性不高。

　　二是學(xué)習能力不強。上課注意力不集中；學(xué)習技能欠缺；邏輯思維能力差。

　　三是學(xué)習信心不足。高考成績(jì)不高，學(xué)生對學(xué)習失去了信心；對社會(huì )知識、經(jīng)濟知識和企業(yè)知識欠缺，懷疑自己的能力，從而對大學(xué)的學(xué)習表現出厭學(xué)情緒。

　　二、《財務(wù)會(huì )計》教學(xué)模式的創(chuàng )新

　　針對上述高職教育的職業(yè)化人才培養要求及當前學(xué)生的現狀，傳統的教學(xué)方式已不符合當前社會(huì )發(fā)展的要求。在傳統的教學(xué)方法中，教學(xué)模式主要依賴(lài)“粉筆+課本”，學(xué)生被動(dòng)接受知識，缺乏主動(dòng)思考，不能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習的行為�，F代高職會(huì )計教學(xué)模式提出了“以勝任會(huì )計職業(yè)工作崗位為目標”，以崗位模塊為體系，以崗為本，以職為據的教學(xué)模式。能夠勝任會(huì )計職業(yè)工作崗位要求是高職會(huì )計教學(xué)模式的邏輯起點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┻x用通俗易懂、實(shí)用性強的教材

　　高職學(xué)校不能使用理論性過(guò)強的教材，盡量選取一些簡(jiǎn)潔易懂的教材，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)不致于吃力，以免影響其學(xué)習積極性。在教學(xué)過(guò)程中，盡量采用直觀(guān)教學(xué)法，例如講記賬憑證時(shí)，就直接出示實(shí)際的記賬憑證，并且將不同種類(lèi)的記賬憑證進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生能夠直觀(guān)地了解這方面的知識。

　�。ǘ�）實(shí)踐教學(xué)材料和課程的安排

　　財務(wù)會(huì )計的實(shí)踐材料，在采用外購實(shí)踐教材的同時(shí)，結合我校實(shí)際，自行編制了一套適合的實(shí)踐教材，選擇了合理的實(shí)踐教學(xué)流程，提高了學(xué)生勝任工作崗位的能力。改革現有的實(shí)踐教學(xué)課程，恰當安排實(shí)踐教學(xué)的內容。根據我校實(shí)際情況，構建模塊式課程結構，擴大學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程的自主選擇權，把素質(zhì)教育融入人才培養的全過(guò)程。

　�。ㄈ�）實(shí)踐教學(xué)方法和手段的選取

　　1.案例教學(xué)

　　教師按照教學(xué)目標，結合學(xué)生實(shí)際情況，精心設計學(xué)生感興趣的案例，學(xué)生可以在教師的引導下，積極、主動(dòng)地對案例進(jìn)行討論、研究，主動(dòng)接受知識，內化知識，運用知識，創(chuàng )造出師生互動(dòng)的情境。在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完全變成了學(xué)習的主人，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，充分調動(dòng)學(xué)生的內在動(dòng)力，提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　2.模擬實(shí)訓

　　組織學(xué)生進(jìn)行校內會(huì )計模擬實(shí)訓，以比較典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為主線(xiàn)，以企業(yè)的'實(shí)際情況為背景來(lái)設計業(yè)務(wù)。通過(guò)手工會(huì )計實(shí)驗室創(chuàng )建仿真會(huì )計工作室，在室內擺上會(huì )計辦公用具，張貼會(huì )計崗位工作制度和企業(yè)組織機構圖，借助流程圖將會(huì )計單據傳遞流程與會(huì )計核算流程標示出來(lái)，設立專(zhuān)門(mén)的收銀臺，配置保險柜，印制一系列仿真的票據。在指導老師引導下，學(xué)生獨立完成所有的業(yè)務(wù)，包括根據原始憑證及有關(guān)資料填制記賬憑證，根據會(huì )計憑證登記各種日記賬、總分類(lèi)賬、明細賬，期末調整有關(guān)賬項以及編制試算平衡表及會(huì )計報表等。通過(guò)實(shí)際操作，訓練了學(xué)生的獨立操作能力，掌握了企業(yè)的會(huì )計流程，為將來(lái)順利完成校外實(shí)踐、走上工作崗位奠定了堅石的基礎。

　　3.校內實(shí)習

　　利用我校財務(wù)部門(mén)的便利條件，組織學(xué)生校內實(shí)習。由財務(wù)部門(mén)的工作人員擔任指導教師，每位指導教師帶領(lǐng)三或四名學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)習，不同指導教師負責不同的崗位，每組同學(xué)各司其責，然后小組之間調換崗位，直到每一個(gè)崗位的業(yè)務(wù)都經(jīng)歷一遍，從而了解了各崗位的工作職責及工作流程。在實(shí)訓過(guò)程中，指導教師除了做賬以外，還進(jìn)行很多單獨的項目訓練，如會(huì )計數字的書(shū)寫(xiě)練習；使用算盤(pán)的訓練；點(diǎn)鈔項目的練習。這些技能都是一個(gè)基層會(huì )計人員的基本功。

　　4.校外實(shí)習

　　校外實(shí)習是學(xué)校教育的延伸，能夠體現“工學(xué)結合”的教育特色，是培養具有“熟練專(zhuān)業(yè)技能”人才的最好方式。在實(shí)習企業(yè)會(huì )計工作室，學(xué)生看見(jiàn)了一些不同類(lèi)型的原始憑證，了解從原始憑證到會(huì )計報表的整個(gè)核算過(guò)程和會(huì )計工作組織知識。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實(shí)戰演習，從初始記賬、算賬、報賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補理論與實(shí)踐脫節的缺憾，可以使他們熟悉工作環(huán)境，及早融入企業(yè)。

　　三、小結

　　構建一個(gè)完善、有效的會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一項復雜的系統工程。它的完成必將全面提高學(xué)生的創(chuàng )新意識、綜合能力和職業(yè)素質(zhì)，有助于實(shí)現會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標，并不斷促進(jìn)會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。

　　角色扮演法在財務(wù)會(huì )計教學(xué)的應用

　　一、實(shí)施角色扮演法進(jìn)行教學(xué)應做好的幾個(gè)環(huán)節

　　(一)精心準備，創(chuàng )設恰當的情境

　　《財務(wù)會(huì )計》教材按會(huì )計崗位設置十一個(gè)會(huì )計崗位的特點(diǎn)為角色扮演法的情景設置創(chuàng )設了一個(gè)良好的基礎。在教學(xué)中，需要創(chuàng )設與每個(gè)會(huì )計崗位主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習情境，引導學(xué)生扮演不同的會(huì )計崗位的“角色”，進(jìn)入學(xué)習情境，讓學(xué)生體會(huì )到直觀(guān)和形象化的學(xué)習過(guò)程。例如:項目二《出納崗》，就可以通過(guò)創(chuàng )設出納崗位來(lái)驗證“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理。通過(guò)參觀(guān)學(xué)校的出納崗位，在課堂上精心創(chuàng )設一個(gè)小企業(yè)出納崗位的情境，讓學(xué)生分別扮演“出納”和企業(yè)從事經(jīng)濟活動(dòng)采購、銷(xiāo)售等工作人員，充分體會(huì )每個(gè)角色的情感變化和行為模式，同時(shí)事先設計好評分標準，確定角色扮演評分統計表，將“心理素質(zhì)”和“實(shí)際能力”兩項作為得分的重點(diǎn)，而將“角色扮演像不像”和“演戲的能力”作為參考，讓學(xué)生身臨其境地去感知，去求知，去運用相關(guān)知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應”所學(xué)的新知識，培養學(xué)生自主探究的能力。

　　(二)巧妙設計，抓住關(guān)鍵知識點(diǎn)

　　根據《財務(wù)會(huì )計》十一個(gè)會(huì )計崗位，巧妙設計與當前會(huì )計崗位知識點(diǎn)密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生扮演與會(huì )計崗位相關(guān)的各種“角色”，運用關(guān)鍵的知識點(diǎn)去解決現實(shí)問(wèn)題。例如:出納崗可以創(chuàng )設與出納工作相關(guān)的報賬、記賬等情境，設計“出納”“會(huì )計”“采購人員”“銷(xiāo)售人員”等角色。通過(guò)精心設計問(wèn)題(任務(wù))，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，主動(dòng)積極地運用原有知識和經(jīng)驗來(lái)理解、分析并解決當前崗位工作的問(wèn)題。問(wèn)題的解決為新舊知識的銜接、拓展提供了理想的平臺，學(xué)生可以感受和體會(huì )到與出納崗位相關(guān)工作職責和相關(guān)技能。

　　(三)結合案例，用“角色扮演”解決問(wèn)題

　　一般情況下，教師應緊緊圍繞設計的教學(xué)情境，呈現符合教學(xué)主題的案例給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演表露自己或角色的人格、情感、人際交往、內心沖突等心理問(wèn)題，然后通過(guò)觀(guān)察、體驗，對會(huì )計崗位角色內容進(jìn)行分析討論，深刻掌握和領(lǐng)悟所學(xué)知識和處理實(shí)際問(wèn)題的技能，激活各自的知識和經(jīng)驗。筆者在講述“收入利潤核算崗”中的利潤核算時(shí)，就把以前學(xué)過(guò)的小強家的包子鋪作為案例，讓學(xué)生分別扮演包子鋪的老板、會(huì )計人員小強和顧客，結合小強家一個(gè)月的包子銷(xiāo)售、成本核算和月度利潤計算等崗位實(shí)際問(wèn)題的`處理，加深學(xué)生對收入利潤核算崗位觀(guān)察、體驗和理解。這樣，教師向學(xué)生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)知識，如顧客買(mǎi)包子業(yè)務(wù)的處理需要運用哪些知識點(diǎn)，利潤的計算需要結合哪些費用進(jìn)行核算等，學(xué)生之間通過(guò)自由討論與角色互換，產(chǎn)生了深刻的角色感受，“自主探索學(xué)習”崗位技能，全面提高了學(xué)生解決當前問(wèn)題的能力。

　　(四)教師主導，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習效果評價(jià)

　　學(xué)習效果評價(jià)是指學(xué)生反思問(wèn)題的解決過(guò)程。學(xué)生通過(guò)相互評價(jià)或自我評價(jià)，老師進(jìn)行適當點(diǎn)評，可以幫助學(xué)生歸納與總結學(xué)習過(guò)程中取得的經(jīng)驗、知識，客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生自主探究合作學(xué)習的能力。對學(xué)習效果的評價(jià)，一方面是由學(xué)生表達對當前會(huì )計崗位主角的感受，分成滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意兩個(gè)方面進(jìn)行小結;另一方面結合所學(xué)的關(guān)鍵知識點(diǎn)，分析當前的處理方面是否與會(huì )計崗位要求一致。最后，在老師的引導下，大家對每個(gè)人扮演的角色和處理問(wèn)題的結果進(jìn)行打分。

　　二、在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認為使用角色教學(xué)過(guò)程中應注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

　　(一)材料準備要充分，角色與案例相結合

　　角色扮演法需要在課前做好充分的準備，準備好與會(huì )計崗位角色相關(guān)的道具、材料，同時(shí)結合《財務(wù)會(huì )計》崗位的知識點(diǎn)，選取適當的案例，精心設計數量恰當、易于在課堂情景教學(xué)中實(shí)現的角色，突出會(huì )計崗位技能訓練，讓學(xué)生容易找準角色的定位，掌握會(huì )計崗位角色的要求，鞏固相關(guān)的會(huì )計理論知識。

　　(二)教學(xué)情境要與會(huì )計崗位、課堂教學(xué)的要求相適應

　　課堂教學(xué)中的情境設置不宜太復雜，要適應中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結合《財務(wù)會(huì )計》的知識點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，選取情境應與實(shí)際的會(huì )計崗位相似，力求簡(jiǎn)明扼要，易于扮演，易于運用學(xué)生自己的經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題。當中最重要的是，體現財務(wù)人員相關(guān)會(huì )計崗位實(shí)訓能力的培養，找準理論與實(shí)際的連接點(diǎn)，設計符合人才市場(chǎng)崗位要求的角色與情境，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

　　(三)角色數量要恰當，課堂教學(xué)收放難度大

　　會(huì )計崗位角色的扮演難度不宜太大，數量要恰當，且比較適合在課堂教學(xué)中進(jìn)行。中職學(xué)生學(xué)習基礎差，功底淺，注意力容易分散的特點(diǎn)，決定了學(xué)生在新型教學(xué)模式下自主學(xué)習的能力有限，情景模擬的學(xué)習模式需要在實(shí)踐中結合實(shí)訓來(lái)突破，這對于學(xué)生而言，難度比較大。另外，觸角扮演的課堂更加“活”了，個(gè)別學(xué)生在課堂上有機可乘干擾他人，課堂管理的問(wèn)題增加。因此，想辦法用措施讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都在課堂找到自己可以扮演好的角色，用一個(gè)小組的任務(wù)將大家統一起來(lái)，讓學(xué)生都“忙”起來(lái)，實(shí)現知識的鞏固和會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能的提升。

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