小議基礎會(huì )計在教育方面的創(chuàng )新論文
1基礎會(huì )計課程目前已有的教學(xué)方法
《基礎會(huì )計》教學(xué)方法方式的改進(jìn)如此緊迫，許多大學(xué)的會(huì )計學(xué)教師已經(jīng)感覺(jué)到它的嚴重性并提出了很多的建議，比如在教學(xué)方法上提出“案例教學(xué)法”、“工作導向、任務(wù)驅動(dòng)法”，以及“情景模擬法”等，在教學(xué)方式上提出“問(wèn)題式教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)”、“個(gè)性化教學(xué)設計”等，通過(guò)這些教學(xué)方式方法，引導學(xué)生在把握課程核心知識的基礎上關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;通過(guò)調整考試評價(jià)體系來(lái)衡量學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中真正掌握的理論知識和實(shí)務(wù)操作，從而使以前關(guān)注學(xué)生記住多少、背下多少轉變成掌握多少，會(huì )做多少，全面提高學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)水平，讓學(xué)生明白:大學(xué)生不僅應掌握系統地專(zhuān)業(yè)知識，更重要的是在學(xué)習的過(guò)程中發(fā)揮自己的能動(dòng)性和積極性，掌握學(xué)習方法和學(xué)習技能，具有獨立的學(xué)習能力和更新知識的能力，以便在日后的工作中更快的適應本職工作。
2基礎會(huì )計課程教學(xué)方法的改進(jìn)
針對大學(xué)生的記憶發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，應該有適合的教學(xué)方式方法。如，應該以學(xué)生為學(xué)習主體，由教會(huì )學(xué)生轉變成教會(huì )他們怎么去學(xué)習，去發(fā)展;采用互動(dòng)式的教學(xué)模式，避免教師在講堂上唱“獨角戲”，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。在方法上可以采用“案例+問(wèn)題”、“情景教學(xué)”等教學(xué)方法。
之前提出的許多教學(xué)方式方法都是相對獨立的，或“案例教學(xué)法”，或“問(wèn)題導向教學(xué)法”，或“網(wǎng)絡(luò )式教學(xué)”，或“互動(dòng)式教學(xué)”等，均是籠統提出來(lái)的。而我認為應該針對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不同的階段，制定不同的教學(xué)方式方法。因為教學(xué)階段不同，學(xué)生的適應能力和學(xué)習能力不同，同樣教師的教學(xué)在不同階段也有不同的表現，課程、書(shū)本在不同的教學(xué)階段對學(xué)生和教師也有不同的要求，所以應該分階段對學(xué)生采用不同的教學(xué)方式方法，即在不同的階段對教學(xué)方式方法的運用上有所側重。
2.1“案例+問(wèn)題”法
在大一新生剛入學(xué)學(xué)習《基礎會(huì )計》的階段，即開(kāi)學(xué)后的前兩個(gè)月里，因為此階段專(zhuān)門(mén)學(xué)習基礎理論知識，對大一新生而言是陌生的，難以理解的，但卻是最關(guān)鍵的，這是入門(mén)的第一步，基礎必須打好;對教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)這些知識在整個(gè)會(huì )計學(xué)體系中又是最簡(jiǎn)單的，這時(shí)采用的教學(xué)方式方法應該是“案例+問(wèn)題”法，及案例教學(xué)法和問(wèn)題導向學(xué)習想結合的新型方法，多舉例，而且多舉簡(jiǎn)單的，與學(xué)生日�；顒�(dòng)聯(lián)系緊密的例子，比如，可以舉一個(gè)準備開(kāi)店的例子，就能引出“資產(chǎn)”、“負債”、“所有者權益”的概念，引出專(zhuān)業(yè)詞匯，讓學(xué)生適應專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)。同時(shí)，應該多提問(wèn)，把用案例引出的專(zhuān)業(yè)詞匯通過(guò)提問(wèn)的方式問(wèn)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考，跟學(xué)生做好互動(dòng)，這樣的提問(wèn)也可以用案例進(jìn)行。
對這個(gè)階段的教學(xué)，教師需要多找案例，尤其是學(xué)生生活中熟悉的，簡(jiǎn)單易懂的案例。這要求教師既要有扎實(shí)的理論知識，同時(shí)最好是有多年的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗，這樣，舉起例子可以信手拈來(lái)。如果實(shí)務(wù)背景少，在平時(shí)的教學(xué)工作中多注意收集案例，也可以彌補這點(diǎn)不足。
2.2“情景教學(xué)+互動(dòng)教學(xué)”法
在學(xué)期的后兩個(gè)月里，學(xué)生對《基礎會(huì )計》的專(zhuān)業(yè)概念、理論知識有了一定程度的了解，一些簡(jiǎn)單的會(huì )計業(yè)務(wù)會(huì )處理了，這時(shí)可采用“情景教學(xué)法”“互動(dòng)教學(xué)法”，即提供給學(xué)生實(shí)務(wù)場(chǎng)景，如一些專(zhuān)業(yè)用具，憑證、賬薄等，對學(xué)生根據會(huì )計實(shí)務(wù)中的崗位進(jìn)行不同分工，并經(jīng)常輪崗，讓學(xué)生體驗不同工作崗位上需要面對的會(huì )計實(shí)務(wù)操作，從而領(lǐng)會(huì )前面學(xué)到的理論知識，加深對《基礎會(huì )計》的學(xué)習，打好堅實(shí)的基礎。在這兩種方法的結合下，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、多媒體等設備提升課程的趣味性和靈活性，從而提升學(xué)生的學(xué)習興趣。如果能讓學(xué)生在這個(gè)階段了解到《基礎會(huì )計》其實(shí)并不難，很好掌握的話(huà)，他們的畏難情緒就會(huì )慢慢消解，已經(jīng)有充分的準備學(xué)習后續比較艱深的《財務(wù)會(huì )計》、《稅務(wù)會(huì )計》、《成本會(huì )計》等一系列會(huì )計課程了。
在這個(gè)階段的教學(xué)中，重要的是模擬現實(shí)的財務(wù)工作環(huán)境，如，會(huì )計實(shí)務(wù)操作中所需要的一切實(shí)務(wù)資料，如憑證、賬薄、報表以及其他輔助工具等。在“情景教學(xué)法”下，這些工具都能用到，以加強學(xué)生對概念的理解和對實(shí)務(wù)操作的熟悉。
通過(guò)上述分階段的制定不同的教學(xué)方式方法，我們可以想見(jiàn)的成果是:在第一個(gè)階段，學(xué)生通過(guò)許多案例和提問(wèn)能夠記住《基礎會(huì )計》的基本概念、基本方法和簡(jiǎn)單經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會(huì )計處理;在第二個(gè)階段，學(xué)生通過(guò)“情景教學(xué)法”，在記住背牢基本概念、基本方法的基礎上，能夠把《基礎會(huì )計》的基本概念和基本方法融會(huì )貫通，熟練地應付考試并且能處理一些簡(jiǎn)單的會(huì )計實(shí)務(wù)操作。
兩個(gè)階段對《基礎會(huì )計》的教授采用不同的教學(xué)方式方法，這是根據教學(xué)任務(wù)和學(xué)習的客觀(guān)規律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，啟發(fā)學(xué)生的獨立思考能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)手，培養學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。促使他們在生動(dòng)活潑的氛圍中學(xué)習。具體來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)分階段的教學(xué)方式方法，在教育目標上，強調在傳授知識的同時(shí)，重視學(xué)生能力的培養和非智力因素的發(fā)展，在教與學(xué)的關(guān)系上，在肯定老師的指導作用的同時(shí)，強調學(xué)生既是受教育的對象，同時(shí)也是具有主觀(guān)能動(dòng)性的認識主體，因此需要注意多種教學(xué)方式方法的靈活運用，并對他們進(jìn)行優(yōu)化組合。
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