小議節日對幼兒的啟蒙教育論文

　　一、開(kāi)展節日禮儀教育活動(dòng)，注重尊重意識的培養

　�。ㄒ唬┙M織顯現尊重思想的節日主題活動(dòng)主題活動(dòng)是在教師組織指導下開(kāi)展多種形式的活動(dòng)。我們根據幼兒特點(diǎn)，組織開(kāi)展具有綜合性和開(kāi)放性的節日主題活動(dòng)，凸顯“以?xún)和�發(fā)展為本”的理念，力求節日內容的多維度聯(lián)系，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，幫助幼兒獲得解決生活問(wèn)題的完整經(jīng)驗。以《快樂(lè )的元宵》為例，引導幼兒運用自己的社會(huì )經(jīng)驗及已有的是非辨別能力，對節日所含風(fēng)俗的利與弊進(jìn)行辨析，并利用游戲、歌舞、手工等形式對節日的風(fēng)俗進(jìn)行傳承和補失，使每個(gè)幼兒在節日活動(dòng)的實(shí)踐中得到品德和能力的升華。

　�。ǘ�）開(kāi)展節日主題的區角游戲活動(dòng)游戲是幼兒認識社會(huì )、學(xué)習社會(huì )規則、了解人與人之間關(guān)系的載體。我們開(kāi)展的區角節日主題活動(dòng)，是節日教學(xué)活動(dòng)的延伸和補充。首先，我們讓幼兒和家長(cháng)共同收集游戲材料，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。其次，引導幼兒在游戲中自主反思節日中人們的社會(huì )生活、生產(chǎn)勞動(dòng)和人際關(guān)系，體驗人們的思想情感，促使幼兒形成對他人、對社會(huì )、對自然、對自己的積極態(tài)度。如在《春節》的主題游戲中，幼兒學(xué)用禮儀的方式相互拜年；學(xué)習成人“撣塵”做衛生；學(xué)用剪窗花等手工布置自己的家；模仿飯店就餐學(xué)習餐桌禮儀；模仿成人相互關(guān)心和問(wèn)候，體驗對他人和社會(huì )的尊重。

　　二、營(yíng)造節日環(huán)境，培養個(gè)性

　　沒(méi)有獨立性和自主性，人也就沒(méi)有了個(gè)性。教育學(xué)家蒙臺梭利說(shuō)過(guò)：“教育者先要引導孩子沿著(zhù)獨立的道路前進(jìn)�！彼�認為，兒童自身有巨大的發(fā)展潛力，應尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動(dòng)中發(fā)展。

　�。ㄒ唬┆毩⑿缘呐囵B眾所周知，獨生子女普遍存在著(zhù)不良習慣，其中之一就是懶惰，依賴(lài)性強。培養孩子獨立思考的能力，就是不僅要孩子自己動(dòng)手，還得動(dòng)腦。如“勞動(dòng)節”，讓孩子們了解干活的涵義。幼兒園和家長(cháng)可以聯(lián)合起來(lái)搞個(gè)活動(dòng)，讓自己的孩子干些力所能及的事，如擺碗筷、抹桌子等，讓幼兒體會(huì )勞動(dòng)的感受，并引導孩子正向積極地看待勞動(dòng)。

　�。ǘ�）自主性的培養幼兒是活動(dòng)的主人，只有讓幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng )設，環(huán)境才能彰顯促進(jìn)幼兒尊重意識和行動(dòng)養成的氛圍。在節日環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中，我們和孩子結為合作伙伴，從中觀(guān)察孩子的興趣點(diǎn)和需求，傾聽(tīng)孩子們的構想，為他們提供適度的精神鼓勵及經(jīng)驗材料。如“安全教育日”前后，讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗，用繪畫(huà)、制作警示標記的形式，將所知的安全知識圖解化，并張貼在幼兒園小朋友游戲及生活的場(chǎng)地，提醒小伙伴要珍愛(ài)自己的生命。在尊重孩子個(gè)性方面，針對孩子好動(dòng)、愛(ài)玩的天性，我們也適當作了一些調整。在節日活動(dòng)中，老師帶領(lǐng)孩子玩區角游戲時(shí)，孩子們除了參與老師組織的游戲外，還可以看書(shū)或獨立玩玩具，更可以獨處。在幼兒園里，有一個(gè)獨立的小空間叫做“安靜角”。安靜角一般都有一個(gè)柔軟的墊子，上邊有很多布制的、柔軟的娃娃和形象有趣的靠墊。不想參與團體活動(dòng)的幼兒可以到這個(gè)靜靜的角落坐著(zhù)，而淘氣的孩子也可以在這里翻跟頭，發(fā)泄多余的精力。安靜角的設計除了滿(mǎn)足幼兒作為一個(gè)完整的人獨處的需要外，也為教師了解孩子提供了可觀(guān)察的表征。

　　三、開(kāi)展節日禮儀教育活動(dòng)，注重自我服務(wù)能力的培養

　　自我服務(wù)是幼兒發(fā)自?xún)刃牡男枰�。對幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養，是為了使其適應未來(lái)社會(huì )的需要。我們培養的是未來(lái)社會(huì )的建設者，他們不光要有淵博的知識，更應熱愛(ài)勞動(dòng)，具有一定的勞動(dòng)技能。在幼兒期，對幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養，正是為他們將來(lái)的勞動(dòng)奠定心理基礎和物質(zhì)基礎。

　�。ㄒ唬┳層變簩W(xué)習基本的生活技能培養幼兒基本的生活技能，是授之以漁的過(guò)程�，F在的父母習慣包辦代替，妨礙了幼兒自我服務(wù)能力的培養。因此，我們不能給予幼兒想要的結果，而應該引導他們如何去做；不是直接命令式的教育，而是融入到現有的環(huán)境中。我們要本著(zhù)“大人放手，孩子動(dòng)手”的原則，讓幼兒做些力所能及的事情。在家里，家長(cháng)可以對孩子的興趣和能力因勢利導，通過(guò)具體細致的示范，使之從身邊小事做起。比如學(xué)習自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、洗臉、穿衣服、整理床鋪等，這些生活技能雖然是最基本的，但實(shí)際上卻給幼兒創(chuàng )造了很好的鍛煉機會(huì )，不僅提高了其獨立生活的能力，還使幼兒感到無(wú)比的興奮和快樂(lè )，在很大程度上增進(jìn)了孩子的自信心。

　�。ǘ�）奠定心理基礎孩子的內心是非常脆弱的，需要家長(cháng)、教師的精心培育。幼兒的自我服務(wù)能力越高，其自信心越強；反之，獨立生活能力差的孩子依賴(lài)性強，缺乏進(jìn)取心和毅力，遇事容易打退堂鼓或者把任務(wù)轉給他人。在一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程中，不可避免地會(huì )經(jīng)歷成功、失誤甚至是失敗。在生活中，培養孩子的自我完善能力，使之學(xué)會(huì )自我觀(guān)察、自我體驗、自我批評、自我控制，提高其自我服務(wù)能力，能夠為幼兒的內心奠定強大的基礎。在這一過(guò)程中，教師、家長(cháng)應當給予有效的表?yè)P，來(lái)加深、強化他們的行為。要鼓勵和要求他們去克服困難，堅持自己去獨立做事，為幼兒獨立自主、獨立發(fā)展創(chuàng )造民主、寬松、愉快的氛圍。要尊重幼兒自主成長(cháng)的需要，讓幼兒有較多的機會(huì )自我表現，獨立完成任務(wù)，自由玩耍，從而在其中學(xué)會(huì )協(xié)調自己的情緒和行為，形成自己對事物的判斷，進(jìn)而形成自己獨立的思想、行為方式，成為獨立自主、具有健康人格的現代兒童。

　�。ㄈ�）奠定物質(zhì)基礎幼兒的自我服務(wù)能力的提高，為其以后的成長(cháng)鋪平了道路。未來(lái)社會(huì )所需要的復合型人才，就是各種能力都較強的人。自我服務(wù)能力的提高，能夠為幼兒以后學(xué)習各種技能打下堅實(shí)的物質(zhì)基礎，并使幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力得到加強。比如在科學(xué)課上，要想讓幼兒們認識沙子、水泥、石灰的特性，教師可以帶領(lǐng)孩子們給花圃砌墻。通過(guò)砌墻的勞動(dòng)，孩子們能夠學(xué)會(huì )怎樣按一定的比例攪拌沙子、水泥和石灰；了解這些材料的特性；掌握一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能和有關(guān)平衡、水平、垂直的概念。要讓幼兒們獲得電的知識，教師可以在桌上放置電線(xiàn)、蜂鳴器、高能電池，讓孩子們自己嘗試著(zhù)連接電路。接對了，嗡鳴就會(huì )響；接不對，就要自己想辦法、找竅門(mén)，直到把電路接通。利用節日，可以強化孩子在學(xué)校學(xué)習的知識和技能。并且隨著(zhù)幼兒自我服務(wù)能力的提高，家長(cháng)們能騰出更多的精力陪伴孩子。節日里，幼兒的親戚朋友歡聚一堂。這時(shí)，孩子所展現出來(lái)的自立自強會(huì )得到贊美，這樣就能更加鞏固和發(fā)展這一良好開(kāi)端。五、家園配合，開(kāi)啟幼兒的教育幼兒上幼兒園后，大多生活在家庭、幼兒園兩種環(huán)境里，所以幼兒的各種能力的發(fā)展不能只靠教師教育鍛煉。如果家長(cháng)不重視，總是包辦代替，幼兒在幼兒園里學(xué)到的各種能力還有可能退化，給老師的工作帶來(lái)一定的難度。因此，家長(cháng)應和老師相互配合，及時(shí)地進(jìn)行溝通。教師也可以采用家訪(fǎng)、書(shū)信、開(kāi)放日、家長(cháng)會(huì )的形式，來(lái)和家長(cháng)統一思想，以保證家園的一致性。孩子的獨立性的培養，只有在要求一致的前提下進(jìn)行，他才會(huì )有一個(gè)明確的目標，繼而努力。久而久之，不僅孩子的自理能力會(huì )提高，其他能力也會(huì )得到相應的發(fā)展。未來(lái)是屬于孩子的。孩子的路要靠他們自己走，未來(lái)的生活需要他們自己去創(chuàng )造。家長(cháng)和教師應循序漸進(jìn)，耐心地引導幼兒，多給幼兒創(chuàng )造獨立嘗試體驗的機會(huì )，從而培養孩子的綜合素質(zhì)。在幼兒的培養過(guò)程中，要積極鼓勵孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹(shù)立自信心，使他們具有較強的社會(huì )適應能力和心理承受能力，并能勇敢地面對問(wèn)題、解決問(wèn)題。

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