對新入園幼兒的啟蒙教育學(xué)科論文

　　每個(gè)孩子剛上幼兒園，都會(huì )有哭鬧和不情愿的情況發(fā)生。這是因為孩子從小在家長(cháng)身邊長(cháng)大，突然要離開(kāi)家長(cháng)到一個(gè)陌生的環(huán)境當中去，就會(huì )因為與家長(cháng)分離產(chǎn)生而“焦慮”。焦慮又分為“分離焦慮”和“陌生焦慮”兩種。

　　“分離焦慮”是孩子離開(kāi)家長(cháng)而產(chǎn)生的一種不安全感，“陌生焦慮”是孩子因為接觸到新環(huán)境和新老師、新同學(xué)而感到緊張，所以對親人的依戀感特別強。新的環(huán)境對他們提出了新的要求，新要求與他們原有的心理發(fā)展水平往往會(huì )產(chǎn)生矛盾而形成了心理沖突。從心理學(xué)角度看，這是孩子成長(cháng)過(guò)程中常見(jiàn)的現象。剛入園的幼兒首先想到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求，而是對愛(ài)的需要。這時(shí)，我們老師就想方設法滿(mǎn)足他們心理需要----消除焦慮，幫助他們盡快進(jìn)入群體環(huán)境，盡快恢復到原來(lái)的心理需要結構層次上來(lái)。只要家長(cháng)和老師保持清醒冷靜的頭腦，悉心了解、分析情況，從孩子的長(cháng)遠與大局出發(fā)，相互信任，密切配合，這一問(wèn)題就能迎刃而解。

　　為了盡快穩定新入園幼兒的情緒，幫助他們適應新的生活條件和教育條件，保證正常的教育的盡快開(kāi)展，我對新入園的幼兒教育從以下幾項工作入手：

　　一、豐富幼兒關(guān)于幼兒園的感性經(jīng)驗，做好迎新工作。

　　為迎接新生入園我們就做了一系列的準備，對此還有詳細的計劃。入園前，老師就對幼兒進(jìn)行了家訪(fǎng)，家訪(fǎng)是有很具體的目的：發(fā)放調查表，這是科學(xué)設計幼兒身體發(fā)育、智力狀況、興趣、習慣、個(gè)性特征等各方面情況的調查表，請家長(cháng)填寫(xiě)，從而對幼兒進(jìn)行深入、細致、全面的了解，做到心中有數；對幼兒的家庭狀況比如親子關(guān)系、家庭環(huán)境和氣氛，家長(cháng)素質(zhì)等老師也進(jìn)行了充分的了解，也是我們老師家訪(fǎng)的重要任務(wù)。

　　在新生入幼兒園之前，我們也要求家長(cháng)可以先帶孩子熟悉一下幼兒園的環(huán)境。這樣，新生入園后就不會(huì )因為環(huán)境的陌生而產(chǎn)生緊張情緒。幼兒園中的滑梯、積木等游戲設施以及老師教幼兒唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、游戲等等活動(dòng)，都會(huì )對孩子產(chǎn)生很大的吸引力，使新生幼兒對上幼兒園產(chǎn)生一種向往之情。如果可能，可以讓孩子接觸一下幼兒園里的老師，并和幼兒園中、大班的小朋友一起玩一玩，這樣孩子再入幼兒園后，就不會(huì )因為不認識老師和小朋友而感到陌生和緊張。新生幼兒對幼兒園建立起初步的感情，可以讓幼兒積累與人、事、物環(huán)境相互作用的經(jīng)驗，提高了適應新環(huán)境的能力。

　　二、穩定幼兒情緒，做好新生與家長(cháng)接待工作。

　　開(kāi)學(xué)第一天，幼兒正式入園，我們老師就親切直呼幼兒的名字或者是幼兒在家中的小名。抱抱幼兒，親親幼兒，給新生幼兒喜歡的玩具，使初入園的幼兒感到溫暖和安全。對于哭鬧的幼兒，我們就要求家長(cháng)果斷把孩子交給老師后立即跟孩子告別，千萬(wàn)不可以粘粘糊糊。更不可以因為孩子哭鬧就將他帶回家，那樣，孩子就更不喜歡上幼兒園了。老師就像媽媽一樣，哄抱一下，給以撫慰和鼓勵，并當著(zhù)幼兒的面要家長(cháng)下午早些來(lái)園接領(lǐng)，使幼兒在情感上受到滿(mǎn)足。當然老師還要善于關(guān)心那些雖然不哭，但內心焦慮不安的孩子，使自己盡快地成為幼兒依戀的對象，陌生環(huán)境中的保護者，這樣會(huì )降低幼兒的焦慮情緒。

　　三、開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，幫助幼兒逐步適應幼兒園環(huán)境及集體生活。

　　 從一開(kāi)學(xué)我們老師就布置教室、寢室，將教室打扮得漂亮、整潔，寢室打掃得文雅、舒適；此外還在教室里布置了一個(gè)娃娃家游戲區。游戲活動(dòng)一般在娃娃家游戲區開(kāi)展，老師可以扮演媽媽?zhuān)瑥亩�使幼兒感到親切、高興，充分讓幼兒體驗幼兒園的生活。培養剛入園的幼兒逐步適應集體生活的一個(gè)最重要的內容，就是恰當對待幼兒原有的一些不良習慣。大多數的幼兒剛入園時(shí)都有一些與集體生活不適應的不良習慣，如挑食、不愛(ài)吃飯，活動(dòng)時(shí)獨占玩具，會(huì )咬人，會(huì )抓人，午睡時(shí)要抱著(zhù)睡等等，對此我們老師不呵斥、鄙視，而是用愛(ài)心耐心來(lái)對待孩子，細致精心地照料他們，循序漸進(jìn)地使他們漸漸改造這些不良習慣。平時(shí)用表?yè)P、獎紅角星等形式激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，并培養幼兒樂(lè )于入園的好習慣。

　　四、進(jìn)行初步的常規訓練。

　　 從開(kāi)學(xué)第一天起，我們老師就開(kāi)始有計劃地對幼兒進(jìn)行各種常規訓練，如讓兒童懂得說(shuō)禮貌語(yǔ)言：“老師早”、 “老師再見(jiàn)”、 “謝謝”等等�；顒�(dòng)、吃飯能到指定的位置，能聽(tīng)老師的琴聲、鈴聲行動(dòng)；大小便知道上廁所蹲便池；分組玩玩具時(shí)不爭搶?zhuān)徽J識自己的毛巾和水杯，不亂用等等。常規訓練往往能幫助新入園的幼兒適應新的生活，減少幼兒焦慮情緒，也能促使全班幼兒建立良好的秩序、正常的教育創(chuàng )造良好條件。

　　由此可見(jiàn)，新入園的幼兒教育是一項細致、復雜而有創(chuàng )造性的工作，我們教師只有掌握幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體的具體情況，采用科學(xué)、切實(shí)的方法，有的放矢地進(jìn)行教育，就能取得成效。

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