關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文方面的論文
【一】小學(xué)語(yǔ)文方面的論文：淺談?dòng)^察入手培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣
摘要：在小學(xué)作文教學(xué)中，小學(xué)生常常感到：無(wú)從下筆、無(wú)話(huà)可說(shuō)。為解決這個(gè)問(wèn)提，我們從觀(guān)察入手，做如以下探討。我認為首先要培養學(xué)生觀(guān)察的興趣，讓他們從平常的生活觀(guān)察起，做生活的有心人，積累寫(xiě)作素材;其次要教給學(xué)生觀(guān)察的方法使他們能按順序選材，抓住特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，生動(dòng)作結合起來(lái)，讓觀(guān)察與寫(xiě)作服務(wù)。
關(guān)鍵詞：觀(guān)察 興趣 積累 聯(lián)想 激勵
在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生最感頭痛的是面對作文題目“無(wú)話(huà)可寫(xiě)，無(wú)從下筆”�；蛘吒纱喑u，究其原因，關(guān)鍵是學(xué)生不會(huì )觀(guān)察。魯迅說(shuō)過(guò)：“作文第一需要是觀(guān)察”。而觀(guān)察是人們認識事物的基礎 ，培養學(xué)生的觀(guān)察能力是寫(xiě)好作文的第一步。在寫(xiě)作教學(xué)中，要避免學(xué)生“閉門(mén)造車(chē)，低頭寫(xiě)作文”，要把學(xué)生的寫(xiě)作與多彩的生活結合起來(lái)，在學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì )生活的大環(huán)境中，增強寫(xiě)作的實(shí)踐性、真實(shí)性、趣味性、生活性。這就要求學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀(guān)察，從而培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高他們的寫(xiě)作能力。怎樣培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣?我認為要做好以下幾點(diǎn)：
一、要善于激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的好奇心很強，他們對周?chē)械男率挛锒紩?huì )產(chǎn)生濃厚的興趣。因此抓住學(xué)生的好奇心理，留心觀(guān)察和分析周?chē)氖挛锸怪蚝闷娑a(chǎn)生興趣，因有興趣而樂(lè )于觀(guān)察。興趣是情感的體現，是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機最現實(shí)、最活躍的因素。作文心理研究也指出，興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一種強大的內在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才能把心理活動(dòng)指向集中在學(xué)習對象上。那么如何激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣呢?
1、 培養學(xué)生敏感的新視覺(jué) 羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。許多學(xué)生認為熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，熟悉的人物沒(méi)啥寫(xiě)。去年冬天的霧天特別多，為了激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，在一個(gè)舞色朦朧的早上，我向同學(xué)們提問(wèn)：“今天你們感到天氣與往日有什么不同嗎?”同學(xué)們異口同聲回答：“今天下霧了”。“你們喜歡嗎?”“喜歡”。 “為什么呢?”“因為霧中的景色很美”。“怎么美?”“誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?”教室里鴉雀無(wú)聲，我抓住時(shí)機，語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“同學(xué)們，生活就像萬(wàn)花筒，絢麗多姿。只有仔細觀(guān)察的人才能發(fā)現事物那與眾不同的美。下面我們一起到校園里轉轉，看看霧中校園那獨特的美，好不好?”同學(xué)們在我的帶領(lǐng)下興高采烈地在校園里漫步，認真地觀(guān)察著(zhù)，伸出手去想抓住從身邊飄過(guò)的霧，還不時(shí)地發(fā)出贊嘆聲：“太美了!像小精靈調皮地在我身邊跑來(lái)跑去。”“像媽媽的手在撫摸我。”“像走進(jìn)仙境一般。”……我也被霧中的美景陶醉了。這是不知誰(shuí)驚叫一聲：“看，那時(shí)什么?”這不由地引起了同學(xué)們的注意，順著(zhù)他的手指一望，啊!每個(gè)教室在霧的籠罩下發(fā)出耀眼的光芒，使你的眼睛不由得一亮�，槵樀淖x書(shū)聲由遠而近，聲聲入耳。這美麗的景象沒(méi)有哪位畫(huà)家能夠描繪出來(lái)。再看看同學(xué)們好像已經(jīng)忘記自己身在何方，張大嘴巴。從學(xué)生的表情可以看出他們對眼前的景物是多么的喜歡，對熟悉的事物有了新的視覺(jué)。
2、 通過(guò)學(xué)生5w的口頭禪，培養學(xué)生的觀(guān)察興趣。 俗話(huà)說(shuō)“多說(shuō)胸中有本，勤寫(xiě)筆下生花”。為給學(xué)生寫(xiě)作積累素材，提高口語(yǔ)表達能力，培養他們的觀(guān)察興趣，我讓每個(gè)學(xué)生把一天當中看到、聽(tīng)到的事，用何時(shí)、何地、何人、何事、何因的句式，大家感覺(jué)很容易，這樣就大大調動(dòng)了他們觀(guān)察的積極性。這時(shí)我要求小組長(cháng)把同學(xué)們說(shuō)的最新鮮的事記下來(lái)在中隊交流。推薦出最好的，把它當作當天的“新聞”播出一次，當聽(tīng)到自己的“新聞”時(shí)。個(gè)個(gè)高興得眼睛瞇成一條線(xiàn)，高興雙手不停地叫好�？吹絼e人的成功，其他同學(xué)也都躍躍欲試。有的同學(xué)為收集到比別人更好的“新聞”，回到家中，看電視、聽(tīng)廣播、閱課外讀物，用心發(fā)現生活中的小事，養成了留心觀(guān)察的習慣，自然也有了濃厚的興趣。
二、引導學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì )觀(guān)察。
著(zhù)名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流之不盡”。這段話(huà)概括出了作文與生活關(guān)系：生活是作文之本。只有讓學(xué)生在社會(huì )、學(xué)校、家庭的大環(huán)境中觀(guān)察認識、體驗，才能在寫(xiě)作時(shí)下筆如有神“，我從以下幾方面引導學(xué)每天5分鐘演講，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣。
1.明確觀(guān)察的目的和任務(wù)
目的任務(wù)明確與否，直接影響到觀(guān)察的效果，所以，在觀(guān)察前，需要我們明確觀(guān)察的目的和任務(wù)。如有一次我帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)敬老院，參觀(guān)前先給學(xué)生講清楚這次觀(guān)察的重點(diǎn)，如：敬老院有哪建筑設施?敬老院里的工作人員待老人如何?參觀(guān)時(shí)你聽(tīng)到了什么?你是怎樣想的?帶著(zhù)這些問(wèn)題去參觀(guān)，學(xué)生有了明確的目的任務(wù)，他們象小記者一樣邊走邊看，邊問(wèn)邊記，積累了大量的寫(xiě)作素材。在觀(guān)察敬老院后，有的同學(xué)在作文中寫(xiě)到：“走進(jìn)敬老院，一坐高樓映入我的眼簾，墻上貼著(zhù)白瓷磚，顯得莊重大方。再看院內專(zhuān)為老人娛樂(lè )的乒乓球臺、各種健身器材，應有盡有。老人們在這里生活的快樂(lè )無(wú)比，一個(gè)個(gè)神采奕奕，精神煥發(fā)。”還有的在作文中寫(xiě)到：“再看看那些工作人員，一個(gè)個(gè)比親人還親，來(lái)回穿梭，幫著(zhù)為老人倒茶、按摩，忙的不亦樂(lè )乎，老人們高興得臉上樂(lè )開(kāi)了花。”由于此次活動(dòng)同學(xué)們明確了觀(guān)察的目的和任務(wù)，有重點(diǎn)地進(jìn)行觀(guān)察，學(xué)生覺(jué)得有內容可寫(xiě)，文章也寫(xiě)得有聲有色。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì )按一定的順序抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察
顯示在生活中學(xué)會(huì )了觀(guān)察，這就解決了學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的內容空洞的毛病�？啥鄶祵W(xué)生在活動(dòng)之后，寫(xiě)的文章卻條理不清，內容一團糟。因此學(xué)生在明確了觀(guān)察的目的和任務(wù)之后，還要注意觀(guān)察的順序，抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察。讓學(xué)生明確觀(guān)察常常常常的順序，要根據不同的觀(guān)察對象，觀(guān)察的目的確定。觀(guān)察景物一般采用空間順序，可以定點(diǎn)觀(guān)察，也可以異步換景;觀(guān)察人物，可以從人物的肖像‘語(yǔ)言、行動(dòng)等方面去觀(guān)察，觀(guān)察物件、動(dòng)植物可按事物構成的幾個(gè)方面去觀(guān)察;觀(guān)察運動(dòng)著(zhù)的事物，則應注意運動(dòng)的全過(guò)程，注意時(shí)間上的變化。除此之外，還要抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)觀(guān)察。要抓住事物的特點(diǎn)，先要對事物的全貌有個(gè)比較清晰的認識，然后從諸多方面考慮什么才是事物的特點(diǎn)。按一定的順序觀(guān)察，學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，又能掌握觀(guān)察事物的方法，寫(xiě)作時(shí)就能得心應手。比如我讓學(xué)生寫(xiě)《我的家鄉》一文時(shí)，我先讓學(xué)生找出教材中寫(xiě)某地景色的課文;如〈〈桂林山水〉〉、〈〈迷人的天山牧場(chǎng)〉〉、〈〈西雙版納密林奇觀(guān)〉〉，再讓學(xué)生細細體會(huì )，看看作者抓住事物的什么特點(diǎn)，采用什么樣的順序寫(xiě)，為學(xué)生提供寫(xiě)作的范例，最后才讓他們聯(lián)系自己的家鄉，學(xué)會(huì )抓住特點(diǎn)按順序描寫(xiě)自己家鄉的美景。這次作文同學(xué)們有的抓住春季百花盛開(kāi)的特點(diǎn)描述，有的抓住秋季美麗的田園風(fēng)光描述，有的抓住家鄉的特產(chǎn)進(jìn)行描述。濃濃的鄉土氣息躍然紙上，真實(shí)的再現了家鄉的美景。 在作文有個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“你看遠處，這塊瓜秧像綠色的地毯，棉花象無(wú)邊的白色海洋。沉甸甸的棉桃把棉枝壓彎了，一個(gè)個(gè)棉桃似一個(gè)個(gè)銅鈴，在晨風(fēng)中叮當作響。近處，田埂上的野花雖叫不出名字，卻開(kāi)得爭奇斗艷，有粉的、有白的、有藍的……上面還有一些小水珠，晶瑩透亮。”這段話(huà)從遠到近，用比喻的手法寫(xiě)出了地瓜秧、棉桃、野花的特點(diǎn)，寫(xiě)得美麗動(dòng)人。
3.引導學(xué)生在觀(guān)察中要善于展開(kāi)聯(lián)想的翅膀
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識更重要。”因此要重視想象能力的培養，設法活躍學(xué)生的思路，啟迪思維。平時(shí)學(xué)生看到的人、事、物、畫(huà)面，教師應及時(shí)引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀。想象越豐富，才思才會(huì )敏捷，學(xué)生作文時(shí)的思路就會(huì )越開(kāi)闊。例如：在洛南新區參觀(guān)時(shí)，學(xué)生看到眼前高樓林立、美如花園，回憶過(guò)去的荒涼，觀(guān)察眼前的美竟，展望更加美好的未來(lái)。一位學(xué)生寫(xiě)道：“我眼前呈現的仿佛是一只展翅欲飛的雄鷹，它要從開(kāi)發(fā)區的懷抱中起飛，它飛向藍天，飛向全國，飛向世界，它要告訴天下所有人，洛陽(yáng)高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區，要騰飛了。”學(xué)生想象的翅膀展開(kāi)了，寫(xiě)作的源泉找到了，勤于動(dòng)筆的寫(xiě)作激情也就產(chǎn)生了。
三、堅持寫(xiě)日記，讓觀(guān)察所得文字化
只觀(guān)察不記錄，許多新鮮的印象 、有趣的人物、事件、生動(dòng)的場(chǎng)面就會(huì )象天上的流星一樣，轉瞬即逝。當用到的時(shí)侯再去回憶，就會(huì )覺(jué)得朦朦朧朧，很難提筆成文。如果把每天感動(dòng)的事情寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)文章就會(huì )有豐厚的素材基礎。另外，還應當看到，寫(xiě)觀(guān)察日記，不單是鍛煉觀(guān)察能力的問(wèn)題，也是一種對觀(guān)察內容的思考，寫(xiě)多了，也有助于增強思維能力。 在日記中學(xué)生可以寫(xiě)下來(lái)當天的所見(jiàn)所聞，所思所感，雖然事件不必驚天動(dòng)地，語(yǔ)言不必華麗動(dòng)人，但是這一件件小事成了學(xué)生作文的素材。如：李偉同學(xué)在放學(xué)路上，看到洗車(chē)店的工人拿著(zhù)水籠頭任意揮霍，浪費水資源，就寫(xiě)了《這樣做不應該》，發(fā)表了自己對水的不滿(mǎn)，并提出了較為合理的建議。劉利 觀(guān)察到班上同學(xué)本子沒(méi)有用完便扔，鋼筆舊了就不用等不良現象，就展開(kāi)想象寫(xiě)了《垃圾箱的對話(huà)》，文中以學(xué)習文具的口氣抱怨現代獨生子女奢侈浪費、不懂節約的行為，后來(lái)，這篇日記經(jīng)過(guò)修改后參加了縣委組織的“道德規范進(jìn)萬(wàn)家”征文比賽獲得一等獎。寫(xiě)日記不僅僅鍛煉了學(xué)生寫(xiě)作能力，而且使他們自身的靈魂受到了一次熏陶和升華。 為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，開(kāi)拓思路，我們還舉行了“評選優(yōu)秀日記”的活動(dòng)，這樣激發(fā)了學(xué)生爭強好勝不服輸的心理，漸漸地學(xué)生作文水平得到了提高。 總之，我們要從觀(guān)察入手，交給他們觀(guān)察的方法，并及時(shí)進(jìn)行訓練。讓學(xué)生在觀(guān)察中積累寫(xiě)作素材，積累語(yǔ)言，積累寫(xiě)作方法，積累對事物的認識和感受。一句話(huà)，教師在引導學(xué)生觀(guān)察時(shí)，要讓他們的不善觀(guān)察的眼睛變成愛(ài)觀(guān)察的眼睛，從課內到課外，引導學(xué)生做生活的有心人，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，感受生活的真諦，感受人間的真情，陶冶他們的情操。 讓他們感到作文與生活一樣，是對生活的再現，對寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。
【二】小學(xué)語(yǔ)文方面的論文：淺析閱讀教學(xué)中的朗讀指導
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會(huì )逐步加深。”困此，在閱讀教學(xué)中，恰當地，充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng )造。它在使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達能力，這就是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理吧。顯然，注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導，是每個(gè)語(yǔ)文教師應盡發(fā)職責。
一、教師范讀感染學(xué)生
要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當然，教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，邊看邊畫(huà)，正確聽(tīng)出切奏、停頓和速度，輕后果緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。特別像《十里長(cháng)街送總理》和《再見(jiàn)了，親人!》這類(lèi)感情色彩很濃厚的課文，更應該通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )文中的思想感情。如果教師在學(xué)生面前朗讀得平平淡淡，甚至結結巴巴，那就無(wú)法表達出全國人民在十里長(cháng)街盼靈車(chē)，送總理的悲痛情景，以及人民永遠懷念總理的無(wú)限深情，更難體會(huì )到中朝兩國人民同中國人民志愿軍戰士依依惜別之情，更難體會(huì )到中朝兩國人民之間用生命和鮮血凝成的深情厚意。為了達到以上目的，教師在指導學(xué)生朗讀時(shí)，首先自已必須聲情并茂的朗讀。只有這樣，才能感染學(xué)生，從而為理解課文奠定基礎。
二、依據教材指導朗讀
朗讀作為一項閱讀基本功，就必須依據教材，根據不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導。而朗讀指導也要講究方法，注意有的放矢地組織訓練。在課文分析的基礎上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼，品嘗。同時(shí)還要指導學(xué)生用恰當的情感去朗讀課文，訓練語(yǔ)感。 就高級來(lái)說(shuō)，在指導朗讀過(guò)程中，一定要結合篇的教學(xué)充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會(huì )文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》、《林�！�、《可愛(ài)的草塘》等這類(lèi)意境深遠，情感濃郁，文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生在體會(huì )課文思想感情的基礎上，用恰當的語(yǔ)調、語(yǔ)速，有感表情地朗讀。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，可從兩方面著(zhù)手：一是要正確地停頓;二是要讀出重音。“那里的天/比別處的天/更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快。”通過(guò)這樣的朗讀指導，學(xué)生將會(huì )感受到草原的天，由于沒(méi)有遮攔，顯得格外開(kāi)闊，也叫人特別愉快。有了這種體會(huì )，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì )無(wú)拘無(wú)束地讀出作者那種對草原的熱愛(ài)之情。
就文體來(lái)說(shuō)，課文中有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、童話(huà)、寓言、說(shuō)明文等。因此，在閱讀教學(xué)中，教師在指導朗讀時(shí)，就要根據不同的文體來(lái)進(jìn)行朗讀指導。如朗讀感情濃郁，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，筆調活潑的《桂林山水》，就必順采取鮮明的節奏，抑揚的語(yǔ)調，一氣呵成的語(yǔ)勢來(lái)朗讀，從而感受到桂林山水的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)作者熱愛(ài)祖國河山的美好的情感。要朗讀《激光》這樣的說(shuō)明文，那就截然不同了。因為《激光》是用具體數據來(lái)說(shuō)明激光的特點(diǎn)與作用的。如果還照《桂林山水》那樣的節奏、語(yǔ)調、語(yǔ)勢、情感來(lái)讀就欠妥。這種文體的課文，要求讀得正確、流利，層次清楚。從讀中理解課文內容，從讀中發(fā)展思維和語(yǔ)言，就達到目的了。
三、重點(diǎn)段落著(zhù)重朗讀
課文中的重點(diǎn)段中，有些詞語(yǔ)很準確，有些句子含義很深刻，對表現中心思想作用較大。指導學(xué)生讀好這些詞語(yǔ)、句段，可以幫助學(xué)生深入體會(huì )文章的思想感情。例如當讀到《難忘的一課》中的“這里原來(lái)畫(huà)的都是日本的偉人，現在‘光復’了，畫(huà)上了我們中國自己的偉人。”和“我緊緊地握著(zhù)這位年輕的臺灣教師的手，但是想不到還有什么話(huà)，比他剛才教給孩子的那句簡(jiǎn)單的話(huà)，更足以表達我這時(shí)的全部感情。”這些語(yǔ)句時(shí)，教師就要先指導學(xué)生理解句子中帶點(diǎn)的詞，然后反復朗讀，要求把帶點(diǎn)詞語(yǔ)讀重音，讀出感情來(lái)，從而使學(xué)生真正體會(huì )到：這個(gè)禮堂原來(lái)畫(huà)的都是日本的偉人，現在光復了，畫(huà)上了中國自己的偉人，這是一件多么不容易的事情啊!強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情誼使作者的眼睛濕潤了。也確實(shí)只有“我是中國人，我愛(ài)中國!”這句話(huà)，才能表達作者當時(shí)的全部感情。又如《第一場(chǎng)雪》中的第六自然段，生動(dòng)形象地措繪了雪后迷人的景象，突出了雪景的絢麗多姿。教師在指導朗讀時(shí)，要著(zhù)重指導學(xué)生讀好其中的兒化韻，然后讓學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )到雪后的自然美，讀出作者當時(shí)對雪后美景的喜愛(ài)之情。 教師通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句和段落的朗讀指導，既可以加演出人學(xué)生對課文中心意思的掌握，又可以促進(jìn)對重點(diǎn)段中含義深刻的語(yǔ)句意思的理解。從而達到訓練語(yǔ)感，為真正有感情地朗讀課文，打下堅實(shí)的基礎。
四、熟讀成誦激發(fā)興趣
《朱作仁談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”是呀，朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。 如《少年閏土》，作者用簡(jiǎn)練、樸實(shí)的文筆，刻畫(huà)了一個(gè)勤勞樸素，健康活潑，聰明可愛(ài)的農村少年形象。在教學(xué)中，教師要充分運用朗讀這種閱讀手段，讓學(xué)生在大量的閱讀中多次與文字接角，讓閏土的可愛(ài)形象逐步地再現在學(xué)生的腦海中，最后達到熟讀成誦的目的。那么教師在講讀、理解人物形象時(shí)，可讓學(xué)生邊輕聲朗讀邊思考下面問(wèn)題：
1、作者知道閏土要來(lái)自己家中，心情如何?閏土來(lái)了，作者的心情又怎樣?
2、作者是怎樣描寫(xiě)閏土的外貌和性格的?
3、從閏土的外貌和性格可以看出閏土是一個(gè)怎樣的農村少年?
通過(guò)以上的朗讀和思考，學(xué)生對閏土的形象已有了較深的認識。在此基礎上，教師要不失時(shí)機地引導學(xué)生自由讀、小組讀、同桌互讀等，讓學(xué)生熟讀課文。 又如教學(xué)《將相和》一文時(shí)，可找出廉頗說(shuō)的話(huà)來(lái)讀一讀。要引導學(xué)生抓住“很不服氣”這個(gè)詞來(lái)理解整段話(huà)，突出他有“計較個(gè)人地位”的思想。如“攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝”要讀得急重些：“：”得給他個(gè)下不去“要讀得緩重些來(lái)突出廉頗對藺相如地位比自己高而不服氣。而藺相如又是怎樣對待廉頗的呢?要引導學(xué)生認真朗讀藺相如說(shuō)的那段話(huà)。”秦王我都不怕，還怕廉將軍嗎?大家知道，秦國之所以不敢進(jìn)攻趙國，就是因為我們武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機攻打我們。所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國的利益啊!“教師要特別指導學(xué)生讀好第一句，可用兩種不同的語(yǔ)氣來(lái)指導，第一種用讀普通反問(wèn)句時(shí)的高聲調、重語(yǔ)氣來(lái)讀，第二種用沉緩的語(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生對比，哪一種語(yǔ)氣讓人覺(jué)得藺相如是在自吹自擂，哪一種語(yǔ)氣更能反映出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質(zhì)。通過(guò)這樣的朗讀訓練，把學(xué)生的學(xué)路直接引向文章的思路，從而激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
綜上所述，在閱讀教學(xué)中，教師有意識地依據教材，抓住重點(diǎn)有感情地范讀，有目的地指導朗讀，不但能使學(xué)生從正確的朗讀(含聲調、節奏等方面)去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學(xué)生的讀書(shū)熱情，調節課堂氣氛。讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達到陶冶情操的目的。因此，我深深地體會(huì )到，指導學(xué)生掌握正確的朗讀方法，加強感情地朗讀訓練，是上好語(yǔ)文課不可忽視的重要環(huán)節。
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