教育碩士論文答辯發(fā)言稿

　　尊敬的答辯委員會(huì )主席、各位委員、各位老師、各位同學(xué)，上午好：

　　我提交的論文題目是《××××××××××××××××××》對題目的解讀有兩層含義：基于學(xué)生認知的視角; 基于教師教的視角

　　論文的總體框架包括了五個(gè)部分

　　之所以選擇該題目進(jìn)行研究，主要是基于以下的考慮：

　　1、調查研究與教學(xué)實(shí)踐表明： 學(xué)生感到物理學(xué)習比較困難是不爭的事實(shí);而大量的研究結論對高中物理學(xué)習困難的歸因分析并不到位，對學(xué)生的認知發(fā)展的認識評價(jià)也顯得并不中肯。只有少數研究從認知的視角展開(kāi)探討，提供了深入研究的視角。

　　2、教學(xué)實(shí)踐中，多樣化的教學(xué)策略選擇，既要遵循物理學(xué)科自身的獨有規律，也要尊重學(xué)生現實(shí)的認知發(fā)展水平、兼顧學(xué)生潛在的認知發(fā)展可能

　　1、現實(shí)和理論上的困惑促使我們進(jìn)行思考：學(xué)生的物理學(xué)習到底在哪些環(huán)節?陷入了怎樣的困頓?我們著(zhù)重考察了兩個(gè)方面，嘗試從這樣兩個(gè)視角進(jìn)行解讀

　　2、并最終明確了本研究的方向：

　　文章基于對認知理論的梳理，結合實(shí)踐研究，粗淺地將高中學(xué)生物理學(xué)習的認知過(guò)程劃分為五個(gè)階段：為什么要劃分階段?劃分階段是為了研究的方便，也有著(zhù)切實(shí)的理論淵源;為什么是5個(gè)階段?基于物理學(xué)科的特點(diǎn)，我們認為5個(gè)階段可以比較好的分析學(xué)生的物理認知過(guò)程。

　　并基于這五個(gè)階段，著(zhù)重研究了在教學(xué)過(guò)程中，如何把握高中生物理學(xué)習的認知過(guò)程特點(diǎn);并依據對高中學(xué)生認知過(guò)程的把握，對高中物理教學(xué)策略的選擇，進(jìn)行了理論和實(shí)踐兩個(gè)層面的探討。

　　研究通過(guò)文獻梳理，對現有的研究情況進(jìn)行歸納概述，分析了目前高中學(xué)生認知過(guò)程的理論基礎及教學(xué)策略的內涵。通過(guò)問(wèn)卷調查、學(xué)習材料元分析等多種形式，為研究收集到了較為可靠的第一手材料，為研究的深入提供了必要的保障。

　　本研究的核心部分著(zhù)重分析了高中物理概念教學(xué)、物理實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施中，高中學(xué)生物理學(xué)習的認知過(guò)程的階段性特點(diǎn)，并進(jìn)行了教學(xué)策略選擇的相關(guān)研究。

　　• 時(shí)間關(guān)系，下面就以“高中物理實(shí)驗教學(xué)中的認知過(guò)程把握與教學(xué)策略選擇” 的研究為重點(diǎn)向委員會(huì )作出匯報

　　綜觀(guān)物理實(shí)驗所承載的對物理學(xué)科問(wèn)題的研究，我們發(fā)現，基于物理實(shí)驗的物理問(wèn)題的研究過(guò)程一般主要由：

　　1、觀(guān)察和感知研究對象的外顯特征

　　2、體察和感悟構成實(shí)驗現象的基本要素

　　3、策劃和構建探究規律的實(shí)驗方案

　　4、實(shí)驗現象觀(guān)察及數據的采集

　　5、完成實(shí)驗意義建構

　　等等5個(gè)環(huán)節構成，對每個(gè)認知階段基于學(xué)科的角度進(jìn)行的深入的探討(實(shí)驗認知1張) 比如在“物理實(shí)驗表象化階段”，著(zhù)重對“屬性為驗證性的、屬性為探究性的、基于假設或猜想的”三種屬性的實(shí)驗的認知過(guò)程進(jìn)行了認知要素分析

　　并以對高中學(xué)生的物理實(shí)驗認知過(guò)程的把握實(shí)現高中物理實(shí)驗教學(xué)策略的選擇(實(shí)驗策略1張)

　　比如“物理實(shí)驗雛形化階段的教學(xué)策略”，通過(guò)辨析學(xué)科原理和實(shí)驗原理的異同，著(zhù)重研究了引領(lǐng)策略和規劃策略?xún)蓚�(gè)方面的策略考量

　　通過(guò)研究，我們認為： 研究結論：(創(chuàng )新點(diǎn)1張) 1、 高中物理認知過(guò)程五階段的提法源于對理論的梳理，并對實(shí)踐中的經(jīng)驗進(jìn)行了整合，是一次大膽的嘗試;對高中生認知過(guò)程可以從這樣五個(gè)階段進(jìn)行把握

　　2、高中物理教學(xué)策略可以基于高中學(xué)生物理認知的階段性特征體現出應有的層次結構

　　不足之處也很明顯，由于受到個(gè)人理論水平和教學(xué)經(jīng)歷的局限，研究視角顯得狹窄，研究對問(wèn)題分析得不夠透徹，而且還有很多問(wèn)題沒(méi)有分析總結出來(lái)。

【教育碩士論文答辯發(fā)言稿】相關(guān)文章：

教育碩士論文答辯11-18

教育碩士論文答辯范文03-12

碩士論文答辯03-24

碩士的畢業(yè)論文答辯11-18

精選碩士論文答辯內容11-28

碩士論文答辯ppt01-06

碩士論文答辯詞12-09

碩士論文答辯問(wèn)題03-01

2017碩士論文答辯12-10

碩士論文答辯 自述稿03-02