高考對高三地理教學(xué)的反撥
論文摘要：2009年的高考終于落下帷幕，我為在考試中取得優(yōu)異成績(jì)的學(xué)生而高興，為考試失敗的學(xué)生而惋惜，同時(shí)又對高三階段地理教學(xué)進(jìn)行了反思。高三學(xué)生應該說(shuō)一切圍繞的中心就是高考，生活既緊張又辛苦，一方面要面對繁重的學(xué)習任務(wù)，另一方面要承受巨大的心理壓力，真可謂身心疲憊。作為教師，如何在這兩方面對學(xué)生進(jìn)行減壓？
論文關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 培養學(xué)生 高考 三階段 地理信息 學(xué)習能力 地理概念 教師 高三學(xué)生 地理知識
一、根據學(xué)生的實(shí)際情況制定相應的復習計劃
首先，應認真分析學(xué)生的學(xué)習實(shí)際情況，我校學(xué)生都是在貴陽(yáng)市、安順市重點(diǎn)高中錄取分數線(xiàn)以下的學(xué)生，而文科生中又以基礎較差、學(xué)習行為習慣較差的學(xué)生占多數。根據這一情況進(jìn)行教學(xué)時(shí)，切忌快、難，教學(xué)要適當降低難度放慢速度，重點(diǎn)應以基礎知識傳授為主，打牢基礎。因此，在進(jìn)行一輪、二輪復習時(shí)，選擇一本適合本校學(xué)生實(shí)際情況的復習資料，根據高考命題的思路和走向，有針對性地指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，但也不能完全依賴(lài)和迷信資料。通過(guò)這樣的訓練，學(xué)生考試時(shí)才能“命中目標”。這里所講的針對性是每年都對當年的《高考說(shuō)明》進(jìn)行認真學(xué)習研究，并與前一年的高考說(shuō)明進(jìn)行對比，如果發(fā)現改動(dòng)之處就必須告知學(xué)生，以引起學(xué)生的重視，同時(shí)指導學(xué)生根據個(gè)體的學(xué)習差異制定不同的學(xué)習計劃，但學(xué)生的計劃與老師的計劃必須相協(xié)調。所以，在一輪復習時(shí)要仔細、具體，安排復習時(shí)應把考綱上要求的知識點(diǎn)一一落實(shí)，一節一節地過(guò)，一章一章地過(guò)，一輪復習應慢，用時(shí)較多，切忌吃?shī)A生飯。
二、按復習計劃，進(jìn)行備考訓練
在每一部分復習之前，要求學(xué)生首先把復習內容預習一遍，對不懂和不明白的部分進(jìn)行標注，在老師講課時(shí)注意聽(tīng)，直到聽(tīng)明白為止。復習時(shí)教師應注意拉線(xiàn)索，通過(guò)作業(yè)來(lái)檢查學(xué)生對復習的掌握情況，對于每部分的地理概念可以通過(guò)默寫(xiě)、抽背的方式強制學(xué)生記憶，因為只有把知識記住才能活用。當一部分內容復習完之后，可用考試來(lái)檢驗效果，發(fā)現漏洞及時(shí)補充，在題目的訓練中，應以一些典型例題作為訓練的主要部分，通過(guò)一些典型例題分析是由課本上哪些部分演變而來(lái)，考查的知識點(diǎn)在哪里，使學(xué)生做到心中有數，樹(shù)立信心。
三、培養學(xué)生學(xué)習能力的提高
具有較強的學(xué)習能力的學(xué)生，就能更好地開(kāi)發(fā)智慧，未來(lái)的社會(huì )對人的要求不是擁有多少知識而是要有掌握知識的能力。學(xué)習能力的培養應是教育教學(xué)的重要目標，應成為教育教學(xué)的主要內容。近幾年的高考是讓學(xué)生在掌握地理原理、地理分析法和技能的基礎上，形成地理思維方式，學(xué)會(huì )運用原理、方法和技能解決問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應把一些描述地理事物的基本模式進(jìn)行歸納概括，讓學(xué)生掌握一些準確的、簡(jiǎn)明的答題模式，例如，在描述某地區地形特征時(shí)，從海拔狀況、地勢傾斜狀況、起伏狀況、地形類(lèi)型、典型地貌邢臺等方面進(jìn)行描述，使學(xué)生在考試時(shí)在較短的時(shí)間內迅速地對試題地理信息進(jìn)行提煉、分析和整合，并熟練運用它們解決實(shí)際問(wèn)題。例如，對氣候特點(diǎn)的描述，無(wú)論是哪一種氣候類(lèi)型，其特點(diǎn)都應從氣溫和降水兩個(gè)方面來(lái)抓。氣溫要從定量和定性?xún)蓚�(gè)方面進(jìn)行描述，常用的穩定性描述是高溫、溫暖與溫和、寒冷、涼爽、溫差小等；降水量也是從定量和定性?xún)煞矫婷枋�，常用的降水定性描述是多雨、濕潤、少雨、干燥、分配均勻等。描述河流水文特征應從徑流量多少、徑流量的季節變化、含沙量、有無(wú)結冰期、流速等方面進(jìn)行描述；描述鐵路區位因素應從自然條件（地形、地質(zhì)等）和社會(huì )經(jīng)濟條件（技術(shù)、政策、經(jīng)濟等）方面進(jìn)行。教學(xué)學(xué)生擁有獨立的學(xué)習能力，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )獲取知識、拓展知識、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生才能適應高考。學(xué)習能力的培養，能把學(xué)生從繁重的題海中解放出來(lái)。
四、夯實(shí)基礎，構建知識網(wǎng)絡(luò )
無(wú)論高考題型如何變化，都是考基本的地理概念、地理規律和地理原理的掌握和運用，學(xué)生應建立自然地理知識（地球運動(dòng)、天氣與氣候、水文、地質(zhì)地貌，植被土壤等）、人文地理知識（農業(yè)、工業(yè)、交通、城市、文化、旅游等）和區域地理知識（中國地理、世界地理等）等主干知識體系，建立地理知識網(wǎng)絡(luò )。知識體系和知識網(wǎng)絡(luò )能使學(xué)生在考試時(shí)迅速提煉試題中的重要地理信息，了解信息所反映的地理概念、地理原理、地理規律，從而實(shí)現對地理信息的整合，整合題目提供的有效信息，調動(dòng)和篩選已有的知識儲備，整合和遷移知識，得出新結論或做出新判斷，再通過(guò)綜合歸納，準確找出其中的本質(zhì)規律，然后按題目的要求進(jìn)行簡(jiǎn)潔、明了的闡述。
五、關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，培養思維的敏銳性
對于近期發(fā)生的重大事件、熱點(diǎn)地區，教師應培養學(xué)生把地理知識與其緊密聯(lián)系起來(lái)，從地理的角度進(jìn)行分析，提高學(xué)生對其的敏感度。例如：聯(lián)合國對索馬里海域圍剿海盜事件，就要聯(lián)系地理知識分析為何該地區海盜猖獗？從地理的角度來(lái)說(shuō)，本地的地理位置較為重要，地處蘇伊士運河、紅海航線(xiàn)的交通要道上，是世界海運繁忙的航線(xiàn)之一，來(lái)往船只較多，加上當地經(jīng)濟落后，人們生活貧困，局勢不穩定等原因所致。
六、教師要加強與專(zhuān)家、學(xué)者、同行之間進(jìn)行交流，把握高考最新信息
高三教師應積極參加省、市的高考研討會(huì )，獲取當年最新的高考動(dòng)態(tài)、信息，除聽(tīng)取專(zhuān)家的講解外，還可以同時(shí)把在教學(xué)中遇到的問(wèn)題、難題與專(zhuān)家、同行進(jìn)行討論交流，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，也可以利用網(wǎng)絡(luò )與同行、專(zhuān)家進(jìn)行交流。
七、考前放松心情，正常發(fā)揮
考前應對學(xué)生進(jìn)行適當的心理輔導，讓學(xué)生以正常的、平和的心態(tài)迎接高考，學(xué)會(huì )一些考試技巧，遇到難題學(xué)會(huì )放棄，以免考試的時(shí)間不夠，不要輕易地修改答案，盡量以第一印象的答案為準，緊緊抓住基礎分數，爭取在高考中發(fā)揮最佳水平。
總之，在高三階段的地理教學(xué)工作中，應本著(zhù)“以學(xué)生為本”，根據學(xué)生的實(shí)際情況，做好學(xué)生高考前的學(xué)習、心理準備工作。
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