試論英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級口語(yǔ)考試對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的反撥效應
論文關(guān)鍵詞:英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級口語(yǔ)考試 反撥作用 英語(yǔ)學(xué)習
論文摘要:在語(yǔ)言測試中,反撥作用是一個(gè)經(jīng)常被研究的主題。本研究旨在考察英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級口語(yǔ)考試對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的反撥作用。經(jīng)過(guò)調查研究發(fā)現,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級口語(yǔ)考試對學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習有反撥作用,但不強烈;影響較大的是學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)機和態(tài)度,而對口語(yǔ)學(xué)習的實(shí)際行為影響較小。
一、引言
Madaus (1988)
在與同學(xué)的訪(fǎng)談之中,她們所提到的也都是正面的影響。當研究者問(wèn)到有沒(méi)有負面影響的時(shí)候,她們基本說(shuō)不出什么來(lái),只是說(shuō)到了準備考試要花費時(shí)間,所以可能在一定程度上打亂了她們的學(xué)習計劃。我們再來(lái)看第15個(gè)問(wèn)題,(一般來(lái)說(shuō),你認為專(zhuān)四口語(yǔ)考試對你的英語(yǔ)學(xué)習有哪些負面影響?)大致有三類(lèi)負面影響。第一類(lèi)學(xué)生是準備考試花費了她們的時(shí)間,以致于她們沒(méi)有足夠的時(shí)間去學(xué)習其他的,還有考試的時(shí)間有不合適,打亂了她們的學(xué)習計劃,這一類(lèi)學(xué)生占到了11.5%。第二類(lèi)是學(xué)生學(xué)習口語(yǔ)只是為了通過(guò)考試,所以有3.8%位學(xué)生提到這只是浪費時(shí)間而不是一個(gè)學(xué)習過(guò)程。因為她們只是為了考試而學(xué)習口語(yǔ),所以這個(gè)影響不會(huì )是長(cháng)久性的。第三方面的負面影響是如果沒(méi)有通過(guò)考試,會(huì )打擊同學(xué)的自信心。
以上都是一些負面的影響,實(shí)際上,在同學(xué)眼中,更多的是正面的影響,大致可以歸納為5個(gè)方面。
提到的最多的正面的影響是對口語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度和動(dòng)機方面。因為此考試,大多數的同學(xué)更加意識到了口語(yǔ)學(xué)習的重要性,26.9%的同學(xué)提到因為此考試她們認識到了口語(yǔ)的重要性。也因為這次考試,學(xué)生學(xué)習口語(yǔ)的動(dòng)機更強了,25%的學(xué)生提到了這方面。因為此考試,學(xué)生的意識和學(xué)習口語(yǔ)的動(dòng)機明顯提高了,但是很少有同學(xué)提到對她們實(shí)際行為的真正影響。
經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調查,我們發(fā)現學(xué)生在報名參加考試后,59.6%的學(xué)生和平常的口語(yǔ)學(xué)習并沒(méi)有多少變化;只有34.6%的同學(xué)比平時(shí)更加注意去學(xué)習訓練口語(yǔ)了。
(三)結果和討論:專(zhuān)四口語(yǔ)考試對口語(yǔ)學(xué)習的哪個(gè)方面影響最大
從調查數據可以看出影響英語(yǔ)學(xué)習最大的一方面是學(xué)習內容。影響最小的是學(xué)習順序。對每個(gè)學(xué)生影響的不同之處不清楚。每個(gè)學(xué)生對專(zhuān)四口語(yǔ)考試影響的理解不一樣,對每個(gè)被影響的類(lèi)別的理解也不一樣。然而,我們始終可以看出學(xué)生的學(xué)習內容改變最大,她們更重視口語(yǔ)方面的學(xué)習了。
既然她們更加注意口語(yǔ)學(xué)習了,她們又是怎樣準備考試?她們使用了哪些材料呢?
從調查中我們發(fā)現幾乎一半的學(xué)生并沒(méi)有去準備此考試,從這我們也可以看出此考試對學(xué)生的影響不是很大。那些準備了考試的同學(xué)的最常用的方法是和同學(xué)用英語(yǔ)交流。在訪(fǎng)談中,她們也都提到了她們經(jīng)常會(huì )在回寢室或去圖書(shū)館的路上用英語(yǔ)交流。有時(shí)候回到寢室后,她們還是停不下來(lái),甚至上床睡覺(jué)后也要找個(gè)話(huà)題用英語(yǔ)臥談。但是她們都提到在考試完后她們沒(méi)有堅持下去。
考慮到學(xué)習資料,大多數同學(xué)會(huì )從網(wǎng)上下載英語(yǔ)文章去模仿和訓練她們的聽(tīng)力,因為聽(tīng)力和口語(yǔ)是不能分開(kāi)的。那些位考試準備的材料也是學(xué)生的主要選擇之一。這有助于她們適應考試形式,有效地準備考試。
(四)結果和討論:專(zhuān)四口語(yǔ)考試的對口語(yǔ)水平的影響是什么
專(zhuān)四口語(yǔ)考試對考試者的口語(yǔ)學(xué)習是有些正面的反撥作用,但是我們還是不知道經(jīng)過(guò)這次考試后學(xué)生的口語(yǔ)水平提高了沒(méi)有?如果口語(yǔ)水平提高了,是因為此考試嗎?因為在考試前,我們沒(méi)有對學(xué)生的口語(yǔ)水平進(jìn)行一個(gè)前測,所以我們并不知道她們的口語(yǔ)水平真正提高了沒(méi)有,我們只能從考試參加者自己對口語(yǔ)水平的評價(jià)來(lái)作為一個(gè)評價(jià)標準。
只有7.7%的考試者認為,她們的口語(yǔ)水平提高了很多;61.5%的考試者認為提高了一點(diǎn)點(diǎn);25%的認為一點(diǎn)也沒(méi)有提高;甚至有1位學(xué)生認為是下降了。但是他并沒(méi)有提到是因為專(zhuān)四口語(yǔ)考試使他的口語(yǔ)水平下降了。
(五)結果和討論:考試參加者對專(zhuān)四口語(yǔ)考試的評價(jià)怎樣
如果一個(gè)考試想對學(xué)習者的學(xué)習和老師的教學(xué)產(chǎn)生正面影響,就必須提高它的效度。Morrow提出了回應效度,并且認為一個(gè)考試是否有著(zhù)高效度取決于此考試對教學(xué)的正面反撥作用有多大。這些考生對此考試的評價(jià)又如何呢?此考試的優(yōu)缺點(diǎn)是什么呢?75%的考生認為此考試質(zhì)量一般,只有11.5%的學(xué)生認為好,而9.6%的考生認為較差。
關(guān)于考試的內容效度,13.5%的學(xué)生認為此考試在一定程度上反映了她們的口語(yǔ)水平。23.1%的學(xué)生認為此考試能完全正確地反映出她們的口語(yǔ)水平;第二點(diǎn)就是考試形式的評價(jià)。首先要介紹下專(zhuān)四口語(yǔ)考試的形式。此考試是電腦機考,共包括三部分。
1.復述故事,要求考生聽(tīng)兩遍事先錄好的英文故事,聽(tīng)完后復述3分鐘。
2. 即席講話(huà),根據所給的題目,準備三分鐘后即席講話(huà)3分鐘。
3.扮演角色,根據規定的情景和分配的角色獨自準備3分鐘,然后對話(huà)4分鐘。
9.6%的考生認為此考試形式很普通,所以她們比較容易操練,但是34.6%的考生認為這樣的考試形式太傳統,也太簡(jiǎn)單了。
第三個(gè)是關(guān)于考試的公正性。對此,考生們的評價(jià)不一,眾說(shuō)紛紜。但是考生們提到的更多的是其缺點(diǎn)。有些考生指出考試環(huán)境太嘈雜,不嚴肅,這也降低了考試的信度。
只有當我們了解了專(zhuān)四口語(yǔ)考試的優(yōu)缺點(diǎn)之后,我們才可以采取措施提高其質(zhì)量,盡量發(fā)揮其正面反撥效應。
(六)結構和討論:考生們對專(zhuān)四口語(yǔ)考試的建議是什么
考生們針對專(zhuān)四口語(yǔ)考試的優(yōu)缺點(diǎn),提出了一些建議。這些建議是多種多樣,要分類(lèi)是有一定的困難。最后,經(jīng)過(guò)我們的仔細分類(lèi),整理出了四類(lèi)建議。我們應該意識到的是這些建議來(lái)自學(xué)生,所以有些可能不大實(shí)際。第一,學(xué)生建議進(jìn)行面對面的訪(fǎng)談,因為機考感覺(jué)不真實(shí);第二,學(xué)生建議是關(guān)于考試內容和形式的?荚嚨男问綉摳有路f化,試題情境也應該更加適合現在生活,認為小組討論比兩人對話(huà)更好;第三,是建議把口語(yǔ)考試列為專(zhuān)四必考的一項;最后,學(xué)生建議考試費用應該減少,她們認為80元對她們來(lái)說(shuō)太多了。
四、結論
(一)主要發(fā)現
根據問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談的數據,我們發(fā)現專(zhuān)四口語(yǔ)考試對學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習是有影響,但是影響不是太大,而且這個(gè)影響也是短期的,隨著(zhù)考試的結束影響也就終止了。此考試對學(xué)生的態(tài)度和動(dòng)力的影響很大,但是對她們的實(shí)際行動(dòng)影響甚小。在經(jīng)過(guò)考試后,她們的口語(yǔ)水平提高很小,而且也并不全是此考試的原因?忌鷤円舱J為此考試并不能完全反映她們的口語(yǔ)水平。
(二) 啟示
(1)把英語(yǔ)專(zhuān)四口語(yǔ)考試作為一項必考的部分
如果一項考試是一個(gè)搞風(fēng)險的考試的話(huà),它就會(huì )對學(xué)生有更多的影響。專(zhuān)四口語(yǔ)考試對學(xué)生更多的是正面的影響。所以把英語(yǔ)專(zhuān)四口語(yǔ)考試作為一項必考的部分是很有必要且有用的?谡Z(yǔ)考試經(jīng)常要花費更多的時(shí)間和金錢(qián),并且給口語(yǔ)考試如何打分也是一個(gè)很大的難題。這可能是其中的一個(gè)原因。但是我們怎么可以因為耗時(shí)和耗錢(qián),盡管口語(yǔ)考試對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)更多正面影響,而把口語(yǔ)考試排除在必考的部分之外?
(2)提高專(zhuān)四口語(yǔ)考試的信度和效度
如果一個(gè)考試的設計很差勁的話(huà),將會(huì )對考生產(chǎn)生很壞的影響。大多數學(xué)生抱怨此口語(yǔ)考試的質(zhì)量不高,且懷疑此考試能否正確地測試出她們的口語(yǔ)水平。所以考試編排者應該努力提高此口語(yǔ)考試的質(zhì)量,學(xué)校各相關(guān)部門(mén)也應該嚴肅開(kāi)展此考試以提高此口語(yǔ)考試的表面效度。
參考文獻:
[1] Madaus, G· F· 1988. The in?uence of testing on the curriculum. In Tanner, L.N., editor, Critical issues in curriculum: eighty-seventh yearbook of the National Society for the Study of Education (Part 1), Chicago: University of Chicago Press.
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