學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)能力培養中遇到的困難及對策

    論文關(guān)鍵字:口語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題;對策;自信;模仿

　　論文摘要:隨著(zhù)國家日益重視發(fā)展，中職學(xué)校學(xué)生口語(yǔ)的教育也開(kāi)始受到重視。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能用流利的英語(yǔ)在自由的氛圍中與他人輕松交談，能在交談中使用基本的會(huì )話(huà)策略，但要普遍達到該要求并不是一件容易的事。在中職學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現大部分學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力較差，當然這種現象的產(chǎn)生有很多因素。文章就中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的對策，以期起到拋磚引玉的作用。

    一、存在的問(wèn)題

      隨著(zhù)改革開(kāi)放的日益深人，越來(lái)越需要能運用流利的英語(yǔ)與外界交流的高素質(zhì)人才，英語(yǔ)口語(yǔ)在實(shí)踐中變得越來(lái)越重要。然而中職學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)卻很不理想，存在著(zhù)下列問(wèn)題:

    1.發(fā)音不準

    學(xué)生在進(jìn)人中職學(xué)校選擇英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)之前，來(lái)自縣市城里的或是的各個(gè)地方，在初中接受到的英語(yǔ)發(fā)音教育各不相同，對于同樣一個(gè)音的讀法，少的兩種，多的甚至出現三、四種，如/v/的發(fā)音就有多種，有些學(xué)生對于這個(gè)音在不同的單詞有不同的讀法并不清楚，對于這種發(fā)音不能唯一的讀法，學(xué)生們相互之間交流以及學(xué)生和老師之間交流過(guò)程中，就會(huì )出現矛盾，有些學(xué)生會(huì )被弄的云里霧里，不知道到底該怎么發(fā)音。

    2.詞匯量少，詞語(yǔ)用法不熟

    詞匯量少，給口語(yǔ)訓練帶來(lái)了不小的困難。初中生英語(yǔ)詞匯量一般都在1000左右，而對于進(jìn)人中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多數可能只達到400-800，其中還包括了詞組。在這種情況下，學(xué)生只能進(jìn)行簡(jiǎn)單日常用語(yǔ)的學(xué)習，無(wú)法表達出自己的思想。學(xué)生上課回答問(wèn)題，在復述一段文字或聽(tīng)力時(shí)，往往由于在自己大腦詞庫里找不到合適或者自己熟悉的詞，只能中途停頓或干脆放棄口語(yǔ)表達的機會(huì )。雖然，筆者在上課實(shí)踐中，總是鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )和使用“一意多句”表達意思，就是盡量用多個(gè)句子表達同一個(gè)或相似的意思，但終因詞匯量少和詞語(yǔ)用法不熟，多生未能掌握這種技巧。

    3.學(xué)生不善模仿

    學(xué)習最初其實(shí)都是在模仿中學(xué)習的。無(wú)論是我們在剛開(kāi)始學(xué)習母語(yǔ)，還是后來(lái)把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習，都可以說(shuō)是從模仿開(kāi)始的。嬰兒模仿大人學(xué)習母語(yǔ)，是因為生存的需要，而學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，未能提高到這種高度，故多數學(xué)生未能養成通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習英語(yǔ)的習慣。

    4.學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達缺乏自信

    中職學(xué)校的學(xué)生中80%對自己的學(xué)習沒(méi)有自信心，用英語(yǔ)表達更是難于開(kāi)口。有的學(xué)生害羞，每當和別人用口語(yǔ)交流的時(shí)候，總害怕出錯，越是害怕，就越急，越急就越說(shuō)不出來(lái)，越說(shuō)不出來(lái)就覺(jué)得沒(méi)有面子，久而久之，就不敢說(shuō)了。

    5.中職學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)課程尚無(wú)完整配套教材

    首先，我國目前的英語(yǔ)口語(yǔ)教材不充實(shí)。嚴格的講，富有中職學(xué)校英語(yǔ)特色的口語(yǔ)教學(xué)理論探討是當前英語(yǔ)教研中的“盲區”。其次，在教材不充足的條件卞，有些教師主張不使用固定教材，而是收集學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行練習。這樣做，固然能提高學(xué)生的興趣，但也可能會(huì )變成教師信口開(kāi)河，無(wú)法使學(xué)生得到系統的語(yǔ)言訓練。

    二、解決的措施

    針對職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)存在的以上問(wèn)題，我提出以下解決方案:

    1.針對學(xué)生發(fā)音不準這甲現象，我首先給學(xué)生講解發(fā)音準確的重要性，并根據自己積累的發(fā)音經(jīng)驗，教授他們如何發(fā)音。一方面，我找一些發(fā)音技巧的資平斗印發(fā)給學(xué)生，并反復教學(xué)生讀;另一方面，我找一些英文原聲放給學(xué)生們看.對難發(fā)音的單詞重復給學(xué)生們聽(tīng)，讓他們聽(tīng)到原汁原味的發(fā)音，這大大增加了學(xué)生模仿發(fā)音的興趣。此外，教師可以在開(kāi)始時(shí)采取將包含相似音的單詞分組讓學(xué)生對比著(zhù)讀，發(fā)現其中的差別，熟練之后將單詞放到繞口令、韻律詩(shī)中來(lái)讀，學(xué)生對此興摔濃厚，很快掌握了音標的正確發(fā)音，而且記住了很多有趣的繞口令及韻律詩(shī)。例如:she sells seashells on the seashore.

    2.為了解決學(xué)生詞匯量少、詞語(yǔ)用法不熟這一問(wèn)題，我一是要求學(xué)生必須熟記并掌握在教學(xué)過(guò)程中出現的詞匯和實(shí)用句式句型，二是鼓勵學(xué)生積極擴充課外詞匯?如看一本名著(zhù)，或是利用網(wǎng)絡(luò )，在網(wǎng)上看一些及自己感興趣文章，還可以是看帶有中、英文字幕的原聲影片。對于在這些活動(dòng)中出現的生訶，要善于查詞典，并注意積累和復習運用。

    3.在學(xué)習中、模仿主要分為性模仿、創(chuàng )造性模仿

    機械性模仿是創(chuàng )造性運用、表達感情的基礎。機械模仿的第一步是要求學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言觀(guān)察，讓學(xué)生先聽(tīng)清、聽(tīng)準、聽(tīng)熟悉的語(yǔ)言，建立起新的語(yǔ)言形象，模仿對了，就表明學(xué)生對新的語(yǔ)言觀(guān)察到位了。句型的機械模仿操練中，由于句子本身是個(gè)相對獨立的交際語(yǔ)言結構，受語(yǔ)言丙容、說(shuō)話(huà)人的情感影響，不少句子在重音、節奏、語(yǔ)調上都會(huì )產(chǎn)生變化，而這些語(yǔ)調節奏上的變化恰恰起著(zhù)表情達意的重要作用。為什么學(xué)生說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)，即便沒(méi)有語(yǔ)法和發(fā)音錯誤，但聽(tīng)起來(lái)總讓人覺(jué)得很生硬呢?我發(fā)現，關(guān)鍵在學(xué)生沒(méi)有學(xué)合摸仿英國人或美國人說(shuō)話(huà)時(shí)的重音、節奏和語(yǔ)調。交際英語(yǔ)中很講究這三要素，根據說(shuō)話(huà)人表達意思的不同，這三要素不斷變化。給學(xué)生提供比較好的機械性模仿途徑是通過(guò)給學(xué)生放錄音或是原聲英語(yǔ)電影。如，在一次口語(yǔ)課堂上，我給學(xué)生放了一段Do Shopping視頻，要求學(xué)生注意聽(tīng)并模仿視頻中人物的語(yǔ)音、語(yǔ)調及重音。創(chuàng )造性模仿是指學(xué)生在掌握了通過(guò)機械性模仿中學(xué)來(lái)的有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言表達技巧后，結合自己實(shí)際，在與他人交際中，能根據自己表達意思的需要，自然地使用重音、節奏、語(yǔ)調等技巧，讓人聽(tīng)起來(lái)不會(huì )覺(jué)得說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)生硬、平淡。

    4.學(xué)生在英語(yǔ)課上不敢張口說(shuō)話(huà)，教師應該在課堂上運用靈活的方法激勵學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

  如在教學(xué)中，可以先讓平常不敢開(kāi)口的學(xué)生重復一遍所聽(tīng)到的句子或是朗讀一段文章，如要他們能大膽的說(shuō)出或讀出，就應該當著(zhù)全班學(xué)生的面給予表?yè)P。還可以在教學(xué)中提供些情景，把全班學(xué)生分組，每組都有一到幾個(gè)敢于用英語(yǔ)表達的學(xué)生起到帶頭作用，讓他們自己組織對話(huà)，并在全班表演。這樣做，讓那些自信心不足的學(xué)生知道，一是老師也十分關(guān)注他們，二是其他同學(xué)日語(yǔ)能力也有和自己水平差不多的，還有就是在這種小組合作中，使他們認識到“YES,I CAN D0.”這些措施都可以幫助學(xué)生增強自信心，且效果都不錯。

    5.優(yōu)化教材，選擇適當的教材，并靈活運用

    教材的編寫(xiě)不僅應遵循語(yǔ)言學(xué)習規律和普遍教學(xué)原則、體現教學(xué)方法，還應符合“貼近時(shí)代，以交際為目的，追求真實(shí)”的發(fā)展趨勢。從學(xué)生語(yǔ)言功底的培養看，還是使用一本固定的教材比較有利。這樣可以給學(xué)生提供一定的語(yǔ)言素材，便于學(xué)習積累，也便于老師掌握教學(xué)，事半功倍。選用了固定的教材，同時(shí)不能死搬書(shū)本。教師應刪除課本上學(xué)生毫無(wú)興趣的練習，以及學(xué)生已經(jīng)掌握的內容，適當聯(lián)系當前的熱點(diǎn)話(huà)題和學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )造出更新穎別致的教學(xué)內容。

    為滿(mǎn)足現代對口語(yǔ)人才的需求，我們只有不斷探索和實(shí)踐，找出在教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習面臨的主要困難，有針對性的解決問(wèn)題，才能實(shí)現口語(yǔ)人才的培養，適應不斷發(fā)展的社會(huì )和的需求。

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