培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力的探索和嘗試
“聽(tīng)、說(shuō) 、讀 、寫(xiě)”是語(yǔ)文教育所要培養的四種能力 ，其中口語(yǔ)交際能力對學(xué)生未來(lái)走向社會(huì ) ，與他人進(jìn)行 良好的溝通起著(zhù)重要作用。因此 ，對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓練是教師對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一項極為重要的任務(wù)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中將培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力作為教學(xué)研究的專(zhuān)題 ，并且在訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力上進(jìn)行了一些探索與嘗試。
一
、創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的欲望雖然在大多數學(xué)生都已經(jīng)接觸過(guò)普通話(huà) ，他們可以運用普通話(huà)流利地朗讀課文。但是，一旦與他人進(jìn)行交際、溝通，便又回到熟悉的方言土語(yǔ)中去了。原因是他們受祖輩父輩的影響，時(shí)常運用方言土語(yǔ)，所以要他們準確地運用普通話(huà)進(jìn)行正常的口語(yǔ)交際是有困難的�；谶@種情況，筆者首先在班內創(chuàng )設一個(gè)適合學(xué)生說(shuō)普通話(huà)的環(huán)境，規定學(xué)生在進(jìn)人教室時(shí)無(wú)論說(shuō)什么都必須講普通話(huà)。這樣，就迫使學(xué)生有了一個(gè)思維轉換的過(guò)程，一種想法在學(xué)生的頭腦中出現時(shí)是方言狀態(tài)的，但環(huán)境的逼迫促使學(xué)生將存在于頭腦中的方言“翻譯”成普通話(huà)。如此這樣 ，形成習慣，學(xué)生就會(huì )自覺(jué)地應用普通話(huà)進(jìn)行思維，使口語(yǔ)交際能力得到提高。
其次，還要創(chuàng )造一個(gè)適宜的氛圍。環(huán)境的逼迫只能使學(xué)生被動(dòng)的使用普通話(huà)進(jìn)行交際，而適宜氛圍的創(chuàng )造更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣 ，使他們有意識地、積極地應用普通話(huà)。在 日常的教學(xué)實(shí)踐中營(yíng)造氛圍，比如學(xué)習課文時(shí)讓他們聽(tīng)著(zhù)名播音員的錄音 ，還經(jīng)常組織他們看一些辯論賽，使學(xué)生了解普通話(huà)的魅力，產(chǎn)生學(xué)好、說(shuō)好普通話(huà)的欲望，為他們應用普通話(huà) 、進(jìn)行 良好的口語(yǔ)交際打好基礎。
二、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生運用普通話(huà)的興趣豐富多彩的活動(dòng)可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣 ，因此，教師配合教學(xué)過(guò)程中的口語(yǔ)訓練組織各種活動(dòng) ，使學(xué)生更加積極地參與普通話(huà)交際活動(dòng)提高實(shí)效。例如，舉行成語(yǔ)接龍、故事會(huì ) 、演講比賽等。還可以配合課本中的口語(yǔ)交際練習，組織學(xué)生開(kāi)展辯論 ，討論或介紹與 自身有關(guān)的事情 ，比如介紹 自己、家庭、愛(ài)好以及喜歡的物品等。如“交流 自己收藏的或喜愛(ài)的物品”這個(gè)練習，事先組織學(xué)生精心挑選 ，在班內進(jìn)行一次收藏展。要求每個(gè)學(xué)生做好準備 ，在這次展覽會(huì )上介紹 自己的展品，為參觀(guān)的同學(xué)當好講解員。通過(guò)這樣的活動(dòng) ，學(xué)習講解的基本方法，體會(huì )如何用詞精練，并增強學(xué)生的語(yǔ)體意識�；顒�(dòng)結束時(shí)，評選出最佳講解員。
豐富多彩的口語(yǔ)交際形式，比較貼近學(xué)生的生活 ，使他們心情完全放松 ，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流的興趣與意愿。當學(xué)生不受任何條件的制約時(shí)他們的思維就會(huì )被激活，進(jìn)發(fā)出思想的火花。特別是對那些在學(xué)校比較內向沉默、在家里卻很活躍的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的情境對于他們克服羞怯，日后與他人成功交流 ，無(wú)疑起到了橋梁作用。
三、引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，組織學(xué)生在生活中運用普通話(huà)學(xué)生的生活有喜怒哀樂(lè )，也有酸甜苦辣。無(wú)論是家庭的、學(xué)校的還是社會(huì )的，其種種見(jiàn)聞、體驗和感受，為學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言交際的機會(huì )和內容。在訓練過(guò)程中，有意識地將口語(yǔ)交際訓練由課 內延伸到課外 ，由課本引向生活，為學(xué)生創(chuàng )造了口語(yǔ)交際的廣闊天地，使學(xué)生在實(shí)際應用中形成交際能力。課內訓練無(wú)疑是紙上談兵，練得再多再熟也不等于實(shí)際的口語(yǔ)運用 ，很多學(xué)生在課內組織練習時(shí)可能口若懸河、滔滔不絕，但--N了實(shí)際運用時(shí)畏首畏尾、不敢開(kāi)口。針對這種情況，組織學(xué)生在開(kāi)校運動(dòng)會(huì )時(shí)現場(chǎng)采訪(fǎng)獲獎的同學(xué)；評選“十佳”時(shí)組織學(xué)生對“十佳少年”進(jìn)行采訪(fǎng)。在采訪(fǎng)之前先做好準備，列好采訪(fǎng)提綱 ，設計好問(wèn)題 ；想一想，要怎樣才能做到語(yǔ)言得體 ，自然大方 ，并事先進(jìn)行演習，加強指導。采訪(fǎng)后，組織學(xué)生進(jìn)行匯報。靈活運用 口語(yǔ) ，對學(xué)生的交際能力、實(shí)踐能力的培養來(lái)說(shuō)，是十分重要的。
四、發(fā)展學(xué)生的個(gè)-眭，使學(xué)生敢于表達自己的想法生活是個(gè)大課堂。學(xué)校生活中的師生交流、生生交流，課余學(xué)生到商店買(mǎi)東西，到公園游玩，邀請同學(xué)朋友到家中做客，以及招待客人等，都是訓練 口語(yǔ)交際能力的機會(huì )。在 日常工作中，積極與家長(cháng)進(jìn)行聯(lián)系，取得家長(cháng)的支持，鼓勵學(xué)生積極應用普通話(huà)。在可能的情況下，多接觸社會(huì )，多接觸人。這樣抓住每一個(gè)機會(huì )進(jìn)行訓練，可以使學(xué)生在實(shí)際應用中形成交際能力�；顒�(dòng)中，學(xué)生 自始至終全情投入 ，沉浸在一種輕松自然的交際氛圍內。
在與外界接觸的過(guò)程中，學(xué)生們的觀(guān)察、想象及表達能力都能夠盡情發(fā)揮。自然風(fēng)光的熏陶與感染，實(shí)際生活中的傾聽(tīng)與表達，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，激活了學(xué)生的創(chuàng )造力。一個(gè)個(gè)富有創(chuàng )意的構思，從他們心底流露，他們完全解除了束縛 ，言語(yǔ)變得更絢麗、更真誠，交往也更自然，口語(yǔ)交際更加真實(shí)、有趣，達到較為完美的境界。
五、拓展創(chuàng )新 ，使學(xué)生巧妙地與他人進(jìn)行溝通口語(yǔ)交際最大的特點(diǎn)是互動(dòng)，可以是雙向的或多向的互動(dòng)的言語(yǔ)過(guò)程。訓練學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，目的就是為學(xué)生將來(lái)成功地融人社會(huì )打好基礎，所以教師必須指導學(xué)生如何與他人進(jìn)行溝通。
口語(yǔ)交際過(guò)程不可忽視學(xué)生間的相互作用 ，教師要適時(shí)組織、調控 、鼓勵學(xué)生在交際中學(xué)會(huì )合作 ，在合作中學(xué)習交際，既要學(xué)會(huì )清楚明白地表達自己的意思 ，也要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和幫助別人。在進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中，更需要加強溝通，師生要對交際的內容，語(yǔ)言運用的準確性和得體性以及交際規則進(jìn)行總結評價(jià)，及時(shí)幫助學(xué)生糾正不足，更好地完成交際任務(wù)。
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