論提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力的對策
論文關(guān)鍵詞： 專(zhuān)業(yè)學(xué)生 英語(yǔ)能力 教學(xué)對策 論文摘 要： 英語(yǔ)寫(xiě)作水平最能反映一個(gè)人的英語(yǔ)綜合運用能力。但是目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作水平卻不容樂(lè )觀(guān)。學(xué)生的寫(xiě)作整體情況與預期的目標還有很大的差距。作者根據學(xué)生在習作中出現的問(wèn)題，有針對性地提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，引導學(xué)生有效地提高寫(xiě)作能力。
1.引言
英語(yǔ)寫(xiě)作能力是評價(jià)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平和應用能力的重要指標，它的掌握在英語(yǔ)各項技能中是要求最高的，也是最難的。單其在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級考試中的比重，就足以引起英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生的足夠重視，更不用提它在現實(shí)的各項考試、、工作中的重要性。但是目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作水平卻不容樂(lè )觀(guān)。無(wú)論從平時(shí)的作業(yè)還是期末考試的實(shí)際情況看，學(xué)生的寫(xiě)作整體情況與預期的目標還有很大差距。學(xué)生在寫(xiě)作中出現的錯誤歸納起來(lái)主要有：選詞或搭配不當、詞性混淆、拼寫(xiě)有誤、語(yǔ)法不通、中式英語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)馬虎、卷面不整潔等。究其原因，主要是學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識掌握不牢，對寫(xiě)作缺乏興趣，以及教師的點(diǎn)評不到位。
2.寫(xiě)作教學(xué)對策
學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題暴露了中存在的薄弱環(huán)節。那么我們應該如何有針對性地引導學(xué)生有效地提高他們的寫(xiě)作能力呢？
2.1激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
根據對學(xué)生的問(wèn)卷，我發(fā)現英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對寫(xiě)作嚴重缺乏興趣。“老師給出作文題目，給學(xué)生提出要求，并讓他們在課外完成一篇作文，然后上交給老師批改”，這種傳統的寫(xiě)作教學(xué)模式只會(huì )打擊學(xué)生的寫(xiě)作熱情。因此，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓他們樂(lè )于寫(xiě)作就成為了至關(guān)重要的問(wèn)題。我們要盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和欲望。
2.1.1創(chuàng )設生動(dòng)有趣的寫(xiě)作情境，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
源于生活。我們平時(shí)在布置英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，可以選擇一些學(xué)生較為感興趣而又比較貼近他們生活的話(huà)題，這樣，他們就會(huì )覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)、愿意寫(xiě)。同時(shí)，我們還可以要求他們用英語(yǔ)記日記。這不但是練筆的好機會(huì )，而且是讓他們的心靈得到宣泄的好途徑，他們在精神得到滿(mǎn)足的同時(shí)又可以提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
2.1.2重視習作的批改和講評，鼓勵創(chuàng )作。
學(xué)生習作的批改和講評務(wù)必及時(shí)、到位。教師既要認真閱讀學(xué)生的習作，又要指出其中的不足并提出修改意見(jiàn)，以便學(xué)生改進(jìn)，但切忌將學(xué)生的文章變成自己的作品。寫(xiě)作不僅要求學(xué)生具有一定的語(yǔ)言基本功，而且需要用英語(yǔ)來(lái)思維，很地道地表達他們的思想。這對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。他們好不容易才完成一篇英語(yǔ)作文，被老師這里改、那里改，最后只剩下幾個(gè)字，這會(huì )極大地打擊他們的寫(xiě)作熱情。所以，我們在批改學(xué)生的英語(yǔ)作文時(shí)，要盡量多發(fā)現他們文中的閃光點(diǎn)，如用了一些好詞和好句子，我們可以加以標示，并批上“Good”，“Well-used”等來(lái)加以評價(jià)。而對于他們由于粗心大意所犯的錯誤，我們也可以委婉地批上如“Think it over.”等來(lái)引起他們的思考，并讓他們自己去改正�？傊�，評語(yǔ)不僅要寫(xiě)得中肯，還應寫(xiě)得親切、熱情，能體現師生之間的親密關(guān)系。另外，為了激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，我們可以將他們當中寫(xiě)得好的作文張貼起來(lái)，還可以把學(xué)生的優(yōu)秀作文匯編成冊，印發(fā)給全班。同時(shí)還可利用中西方節日開(kāi)展英語(yǔ)征文競賽、書(shū)信競賽。如，母親節可以來(lái)一次“A Letter to Mother”。這樣既可使學(xué)生在用中學(xué)到英語(yǔ)，又可使學(xué)生得到的熏陶和受到情感的。
總之，我們應對學(xué)生多鼓勵，對學(xué)生多縱向比較，少橫向比較，讓他們看到自己的哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗成功的快樂(lè )。
2.2苦練基本功。
詞匯是寫(xiě)作的基石。寫(xiě)作沒(méi)有一定量的詞匯好比巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生在寫(xiě)作中常常出現要寫(xiě)的單詞突然想不起來(lái)，要用的詞組沒(méi)把握，或是單詞的詞性沒(méi)記清，結果亂用的情況。這都說(shuō)明了他們對單詞的記憶不夠準確和牢靠。有人說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達。”因此，我們在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應重視詞匯教學(xué)，首先要加強詞匯的講解，詞的固定搭配，近義詞、反義詞，使學(xué)生全面地掌握單詞的用法；其次要多讓學(xué)生對新單詞的用法加以練習，如讓他們造句，還可以通過(guò)開(kāi)展單詞聽(tīng)寫(xiě)、詞匯競賽等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生記憶單詞。一旦他們通過(guò)艱苦的積累，詞匯量加大了，他們的寫(xiě)作水平就會(huì )自然而然地提高。
2.3分利用精讀課。
精讀課在專(zhuān)業(yè)占有極其重要的地位。精讀課本中的文章均選自原版英文報刊，體裁多樣，貼近生活。這些都為培養學(xué)生的英語(yǔ)能力提供了極為有利的條件。老師應該把每篇文章都當作是一篇范文，讓學(xué)生了解每篇文章的體裁、寫(xiě)作手法和修辭手法。除了文章的篇章結構外，還要讓學(xué)生了解段與段、句與句是怎樣銜接的。同時(shí)，必須多給學(xué)生練筆的機會(huì )。如學(xué)了一篇文章后，可以讓學(xué)生來(lái)模仿課文進(jìn)行寫(xiě)作。又如對于一篇較長(cháng)的文章，可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行縮寫(xiě)或改寫(xiě)；如果課文是個(gè)小故事，可以讓學(xué)生自由想象寫(xiě)出一個(gè)不同的結局。
2.4培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣。
培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣相當重要。老師必須要求學(xué)生做到兩點(diǎn)：（1）在寫(xiě)完作文后堅持檢查和修改；（2）書(shū)寫(xiě)規范整潔。檢查與修改是寫(xiě)作過(guò)程中必不可少的環(huán)節。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)作時(shí)出現這樣或那樣的錯誤是在所難免的。寫(xiě)完后要仔細檢查一遍，再參照提示要求，看格式是否對，內容是否全。同時(shí)注意語(yǔ)法應用是否正確，其中包括容易由于疏忽而出錯的主謂一致、時(shí)態(tài)一致、稱(chēng)謂一致、大小寫(xiě)、標點(diǎn)符號等問(wèn)題，并估計一下字數，如超過(guò)了規定范圍，則應將一些無(wú)關(guān)緊要的句子刪掉；如果字數不足，則應圍繞題材中心要點(diǎn)進(jìn)行適當的增寫(xiě)。這種修改會(huì )使文章結構更加合理，文章更加完善。書(shū)寫(xiě)也至關(guān)重要，每年專(zhuān)四考試中有相當多的考生因書(shū)寫(xiě)不規范而丟分。好的書(shū)寫(xiě)也是一種能力的體現，需要一個(gè)長(cháng)期培養過(guò)程。在平時(shí)的練和考試中應該逐步養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，在考場(chǎng)上才能水到渠成，始于自然。
2.5鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，加強背誦。
古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系相當密切，相互促進(jìn)。閱讀是一種輸入，而寫(xiě)作是一種產(chǎn)出活動(dòng)�？死暝f(shuō)：“二語(yǔ)習得最好的課堂應該給學(xué)生提供大量有趣、可理解的、與學(xué)生有關(guān)的輸入。”沒(méi)有一定數量的目的語(yǔ)的輸入，產(chǎn)出將非常困難，因為廣泛地閱讀可以為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材。
我們常常聽(tīng)到學(xué)生抱怨寫(xiě)作太難，沒(méi)有什么可寫(xiě)的。學(xué)生們交上來(lái)的習作存在一個(gè)普遍的問(wèn)題：內容空洞，言之無(wú)物。這主要是他們平時(shí)沒(méi)有注重素材的積累所致。英語(yǔ)閱讀恰好為學(xué)生提供了一條積累豐富寫(xiě)作素材的途徑。通過(guò)廣泛地接觸英語(yǔ)，同學(xué)們首先對英語(yǔ)會(huì )產(chǎn)生感性認識，而后慢慢地去理解和領(lǐng)悟，最終他們會(huì )克服的干擾，用英語(yǔ)來(lái)思維。中生學(xué)英語(yǔ)往往習慣用漢語(yǔ)思維，在聽(tīng)和讀時(shí)，總要在腦子里把英語(yǔ)成漢語(yǔ)；在說(shuō)和寫(xiě)時(shí)，先想漢語(yǔ)，然后將漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)，因此他們的作文中有大量的中式英語(yǔ)。通過(guò)大量的英語(yǔ)閱讀，他們會(huì )漸漸養成用英語(yǔ)思維進(jìn)行寫(xiě)作的習慣。因此，英語(yǔ)閱讀在提高學(xué)生的寫(xiě)作能力中起著(zhù)不可替代的作用。
另外，背誦雖然是一種傳統的學(xué)習方法，但是它卻是行之有效的。語(yǔ)言的學(xué)習是一個(gè)日積月累的過(guò)程，要想學(xué)好英語(yǔ)，就必須大量背誦，積累豐富的語(yǔ)言材料，這樣，在實(shí)際運用時(shí)，才會(huì )下筆有神。
我們平時(shí)不妨給學(xué)生們布置一些英語(yǔ)閱讀和背誦的任務(wù)并定期進(jìn)行檢查，一旦堅持下來(lái)，他們的寫(xiě)作能力一定會(huì )有質(zhì)的飛躍。
3.結語(yǔ)
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高并不是一蹴而就的，而是一個(gè)日積月累的過(guò)程，我們一方面要鼓勵學(xué)生多寫(xiě)、多讀、多背，另一方面應有針對性地對他們進(jìn)行，只有這樣才能最終使他們最大限度地進(jìn)行有效輸出。
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