校園文化對語(yǔ)文教學(xué)資源的影響
[論文關(guān)鍵詞]校園文化 語(yǔ)文教學(xué)資源 影響
[論文摘要]在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中,教室是唯一的教學(xué)主陣地,教材是唯一的教學(xué)資源,這種封閉性和枯燥性,嚴重制約了學(xué)生們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。校園作為學(xué)生每天生活的環(huán)境,校園文化作為學(xué)生每天感受的文化,其中蘊含著(zhù)豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源,對于學(xué)生人文素養的提升,有著(zhù)重要的作用。本文從校園文化和語(yǔ)文教學(xué)資源的定義談起,淺談了校園文化對職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)資源的影Ⅱ向。
由于受到應試教育和一些歷史觀(guān)念的影響,在很長(cháng)的一段時(shí)期,我們的語(yǔ)文教育都是過(guò)多的強調學(xué)生對最基本的語(yǔ)文知識和技能的掌握。特別是在職業(yè)學(xué)校中,語(yǔ)文課不是專(zhuān)業(yè)課,受到的重視程度普遍不夠,有時(shí)即使是上述的最基本的教學(xué)目標都難以完成。語(yǔ)文的教學(xué)課時(shí)被大量削減,有的專(zhuān)業(yè)到二年級就沒(méi)有了語(yǔ)文課。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文骨干教師大量流失,這是大多職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)所面臨的共同境遇。2003年,新的語(yǔ)文課程標準中將語(yǔ)文課程進(jìn)行了明確的定位,即“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的組成部分。工具性與人文性的統一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”同時(shí)強調:“語(yǔ)文課程應進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,使學(xué)生具有較強的語(yǔ)言應用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。”無(wú)論是交際工具也好,還是人文素養也罷,這些教學(xué)目標的實(shí)現,都必須要以一定的課程資源作為基礎。沒(méi)有了充足的、合理的教學(xué)資源,我們的語(yǔ)文教學(xué)也就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。
所謂語(yǔ)文課程資源,是指“可進(jìn)入語(yǔ)文課程活動(dòng),形成語(yǔ)文課程實(shí)施必要條件,并保證語(yǔ)文課程教學(xué)系統進(jìn)行的,可以利用的一切人力、物力、財力的總和。”在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中,大多都是“三一制”,即一位老師、一本教材、一個(gè)課堂。這種內容的封閉性和形式的枯燥性,嚴重阻礙了學(xué)生主動(dòng)、能動(dòng)性的發(fā)揮。要知道我們的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,正處于人生中最美好的青春年華,他們心目中的語(yǔ)文,應當是面向著(zhù)豐富多彩的社會(huì ),而不是局限于狹小的教室內;應當是面向真實(shí)生動(dòng)的現實(shí)生活,而不是教材中那些老掉牙的假大空。他們希望語(yǔ)文能夠給自己一對想象的翅膀,放飛自己的思維和夢(mèng)想。另一方面,以往過(guò)多的強調了知識和技能的掌握,忽視了學(xué)生學(xué)習興趣、愛(ài)好、能力的培養,加上在教學(xué)中程式化和刻板化的教學(xué)模式,大大拉遠了學(xué)生與語(yǔ)文的距離。
校園文化是以學(xué)生為主體,以校園為主要空間,以育人為主要導向,以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容,以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。作為學(xué)生生活中一個(gè)不可分割的重要組成部分,它能夠直接進(jìn)入學(xué)生的經(jīng)驗世界,對學(xué)生的思想觀(guān)念和行為方式等產(chǎn)生廣泛而深遠的影響。一個(gè)學(xué)生每天接觸時(shí)間最多的環(huán)境,就是我們的校園了,無(wú)論是課堂上,還是課外活動(dòng)中;無(wú)論是個(gè)人活動(dòng),還是集體活動(dòng),校園文化都在潛移默化的影響著(zhù)每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展。這其中,對于語(yǔ)文教育資源也有很大的影響,這種影響具體表現在以下幾個(gè)方面。
一、擴展語(yǔ)文教學(xué)資源的空間
前文中提到,以往的語(yǔ)文教學(xué),幾乎全部都在教室內進(jìn)行,教室四周的墻壁,將學(xué)生和外面的語(yǔ)文世界隔離開(kāi)來(lái),嚴重的束縛了語(yǔ)文教學(xué)空間的拓展。而我們的校園中,就有很多和語(yǔ)文教學(xué)密切相關(guān)的資源。我們可以從學(xué)校的花園中感受春天的到來(lái),用我們的筆記錄下這種感受;可以從校園雕塑中感悟創(chuàng )作者的情思,用我們的口,演講出來(lái)與更多的人分享。校園中每天都在發(fā)生著(zhù)什么?這個(gè)校園中的人和物都給了自己怎樣的感受?我覺(jué)得還應該在哪些方面進(jìn)行補充和完善?這都是屬于語(yǔ)文的一種思考,而不是非要讓學(xué)生學(xué)會(huì )了哪一篇文章的中心思想,才是完成了教學(xué)目標。所以語(yǔ)文教師要充分認識到校園文化作為語(yǔ)文教學(xué)資源的豐富性,認識到校園文化對于提高學(xué)生人文素養的巨大意義,把我們的語(yǔ)文教學(xué)從教室中解放出來(lái),來(lái)到校園中,讓學(xué)生在這個(gè)有著(zhù)濃郁的文化氣息、歷史氣息、現實(shí)氣息的環(huán)境中,學(xué)習到他們最想學(xué)到的語(yǔ)文。
二、提高語(yǔ)文教學(xué)資源的感染力
校園文化經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和幾代人的建設與完善,本身就有具有一種固定性和豐厚性,對于學(xué)生的影響,都是以一種悄然的方式,潛移默化的影響著(zhù)。這不同于語(yǔ)文課上的直接灌輸,也不同于各種規章制度中的嚴格約束。學(xué)生在這樣一個(gè)富有感染力的文化氛圍中,能夠更好的激發(fā)思想情感,提高審美能力,這些與語(yǔ)文教育的本質(zhì)是一致的。比如觀(guān)看和參加一些文學(xué)活動(dòng),幾乎有一種牽制性的力量,讓學(xué)生隨著(zhù)活動(dòng)的進(jìn)行而產(chǎn)生共鳴,從而受到思想、道德等方面的教育。參觀(guān)校史館,能夠讓學(xué)生收到生動(dòng)形象的、振奮人心的傳統教育,激發(fā)起自己的校園主人翁意識。又或者是一個(gè)青春勵志的激情演講,一個(gè)文學(xué)短劇,都能給同學(xué)們極大的震撼,收獲到課堂中所沒(méi)有的情感體驗。語(yǔ)文教學(xué)走出課堂,與這些活動(dòng)對接,就會(huì )大大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性,開(kāi)拓學(xué)生視野,發(fā)展其智力,體驗美的情懷,體會(huì )做人的真諦,從而塑造學(xué)生的品德和審美情趣,推動(dòng)校園文化的健康發(fā)展。同時(shí),校園文化建設也反過(guò)來(lái)促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。通過(guò)這些生動(dòng)活潑的形式,讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中,由被動(dòng)轉為主動(dòng),實(shí)現自我教育。
三、提高語(yǔ)文教學(xué)資源的靈活性
校園文化不是一成不變的,它是一種流動(dòng)的文化,隨著(zhù)時(shí)代和創(chuàng )造它的主體不斷的變化,始終充滿(mǎn)著(zhù)生機。同時(shí)校園文化也是一種包容的文化,只要是有利于學(xué)生發(fā)展的,有利于學(xué)校發(fā)展的,都可以接受,成為新型的校園文化。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們正值青春期,這個(gè)年齡段正是人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)初步形成的時(shí)期。他們性格活潑,有著(zhù)強烈的個(gè)性發(fā)展愿望,對新事物敏感,樂(lè )意參加各種內容豐富、形式多樣的活動(dòng)。健康多元的校園文化活動(dòng),符合學(xué)生的身心特點(diǎn),對學(xué)生有著(zhù)較大的吸引力;健康多元的校園文化活動(dòng)安排比較自由、環(huán)境比較寬松,能培養職高學(xué)生和諧的人格;健康多元的校園文化活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,能培養職高學(xué)生較強的創(chuàng )新意識、組織能力、交際能力、應變能力;健康多元的校園文化活動(dòng),促進(jìn)了職高學(xué)生的全面發(fā)展,對職高學(xué)生的后續學(xué)習和持續發(fā)展產(chǎn)生著(zhù)積極的作用。由于課堂教學(xué)的整體性、統一化,大多數學(xué)生在課堂上更多的是顯示其共性。而在校園文化活動(dòng)中,由于活動(dòng)的豐富多彩和學(xué)生的自主選擇、自主參與,學(xué)生的思想性格、價(jià)值觀(guān)念,更多更直接地體現出他們的個(gè)性,學(xué)生成長(cháng)中的差異和差距,很大程度上是在課外拉開(kāi)的。因此健康多元的校園文化活動(dòng),對學(xué)生張揚個(gè)性、發(fā)展特長(cháng)所起的作用和影響,是語(yǔ)文教學(xué),甚至是學(xué)校其它教學(xué)所不能替代的。學(xué)生們在具體活動(dòng)中可以互幫互助、合作學(xué)習,可以親身投入實(shí)際場(chǎng)景中去探索、去發(fā)現,開(kāi)拓了視野、啟迪了智慧、激發(fā)了求知欲,使學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展,學(xué)生們在活動(dòng)中最大限度地自我開(kāi)掘個(gè)性的潛能,校園文化活動(dòng)也是青年學(xué)生適度的自我表現和合理的心理宣泄的良好形式,因此,由校園文化而帶動(dòng)的校園文化活動(dòng)是提高語(yǔ)文教學(xué)資源靈活性的一個(gè)重要途徑。
校園文化建設的最終目的就是通過(guò)各種教育活動(dòng),使人類(lèi)優(yōu)秀文化的精神內核轉化為受教育者的人格、氣質(zhì)和修養,成為人類(lèi)社會(huì )的生存與發(fā)展的巨大推動(dòng)力量。校園文化是一種無(wú)聲的教育向導,在很多程度上和都和語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文教育的目的存在著(zhù)一致性,面對新時(shí)代的要求,我們必須要打破傳統教學(xué)中的一些制約學(xué)生人文素養和審美素養發(fā)展的陋習,將眼光投入到校園中,發(fā)現校園文化、校園活動(dòng)中所蘊含的巨大資源,并讓這些資源和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機的結合,事實(shí)證明,校園文化大大豐富了語(yǔ)文教學(xué)資源,在培養學(xué)生的人文素養等方面,發(fā)揮了重要的作用,同時(shí)校園文化和校園文化活動(dòng)本身,也是一種語(yǔ)文教育,希望本文的粗淺研究,能夠給相關(guān)人士以借鑒,以期更好的進(jìn)行以校園文化為中心的語(yǔ)文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)。
參考文獻:
[1]張紹紅,張俊,論語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)的培養[J],教育與職業(yè),2006。(12)
[2]朱巧芳,試析高職校園文化,清華大學(xué)教育研究[J]2005,(6)
論文相關(guān)查閱:畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文
【校園文化對語(yǔ)文教學(xué)資源的影響】相關(guān)文章:
淺談校園文化的教育影響的論文03-09
分析廣告對校園文化的影響12-05
談音樂(lè )教育對高校校園文化的影響03-05
淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)在說(shuō)話(huà)教學(xué)中的影響03-05
大數據對企業(yè)人力資源管理的影響06-15
淺談遠程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運用03-19
淺析整合媒體資源,促進(jìn)高校校園文化建設論文11-20
經(jīng)濟增長(cháng)方式對人力資源管理的影響11-18
- 相關(guān)推薦