計算機課程網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)系統淺析

　　論文關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)　自主學(xué)習　在線(xiàn)考試　實(shí)時(shí)交流

　　論文摘要:本文結合在計算機課程教學(xué)中開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)的實(shí)踐，介紹了計算機課程網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)系統的功能及特點(diǎn)，分析了該系統的優(yōu)勢及不足，以期為今后的計算機教學(xué)提供更好的服務(wù)。
　　
　　隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展和Intemet的廣泛應用，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)正在成為教學(xué)研究的熱門(mén)方向。網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)作為對課堂教學(xué)的延伸與補充，可以突破傳統教育在時(shí)空上的限制，充分利用現代化的教學(xué)手段和多種教學(xué)資源，以網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)系統為支撐工具，提供學(xué)習、答疑、討論以及作業(yè)處理等一系列教學(xué)過(guò)程，為師生提供一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境。
　　
　　一、系統的主要功能
　　
　　計算機課程網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)系統的主要功能有：
　　
　�。ㄒ唬┰诰�(xiàn)學(xué)習功能
　　教師對教學(xué)內容認真研究探討，根據學(xué)生實(shí)際情況將教學(xué)內容劃分為不同層次，以不同的方式進(jìn)行組織，利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統方便地制作成電子講義和多媒體課件，存放在教學(xué)服務(wù)器中供學(xué)生使用，并能對其進(jìn)行安全有效的管理。由于教學(xué)內容根據難易程度進(jìn)行了不同層次的劃分，學(xué)生可以根據自身情況選擇性學(xué)習，便于實(shí)現分層次教學(xué)。同時(shí)由于學(xué)生學(xué)習不受時(shí)空和內容的限制，為學(xué)生的自主學(xué)習提供了良好的環(huán)境。
　　
　�。ǘ�）在線(xiàn)作業(yè)功能
　　教師能夠在線(xiàn)布置作業(yè)，接收學(xué)生遞交的作業(yè)并在線(xiàn)批閱。學(xué)生能夠在網(wǎng)上查看與自己所學(xué)課程相關(guān)的作業(yè)，下載或在網(wǎng)上完成后提交，并能查看本人作業(yè)的批改情況。
　　
　�。ㄈ�）在線(xiàn)考試功能
　　提供教師在線(xiàn)出題、閱卷、成績(jì)管理（錄入、修改、刪除等，教師必須有相應權限）以及題庫管理（增加題目、刪除題目、修改題目等）功能。學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)上參加考試或進(jìn)行自我測試，并查看測試結果，從而檢驗知識掌握程度，為下一步的學(xué)習提供依據。
　　
　�。ㄋ模�實(shí)時(shí)交流功能
　　課后，教師和學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )方便地進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交流，教師可以針對不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習指導，學(xué)生也能把自己的要求及時(shí)反饋給教師,從而實(shí)現課程討論、答疑等功能，師生之間可以就某些問(wèn)題進(jìn)行討論，有利于學(xué)生進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習。
　　
　　二、系統的特點(diǎn)
　　
　�。ㄒ唬┍鞠到y采用三層體系結構[1]
　　客戶(hù)端瀏覽器/WEB服務(wù)器/數據庫服務(wù)器模式。在該模式中，客戶(hù)端只負責提供用戶(hù)界面，當需要進(jìn)行數據訪(fǎng)問(wèn)或者復雜計算時(shí)，客戶(hù)端向應用服務(wù)器發(fā)出請求，應用服務(wù)器響應客戶(hù)端的請求，完成相應的數據處理或向數據庫服務(wù)器發(fā)出SQL命令，由數據庫服務(wù)器完成相應的數據操作，最后由應用服務(wù)器將結果返回客戶(hù)端。這種結構的好處在于客戶(hù)端僅需要安裝瀏覽器軟件，不需要安裝其他客戶(hù)端界面軟件，也就是說(shuō)任何一臺機器，只要裝有瀏覽器軟件，均可以作為客戶(hù)機訪(fǎng)問(wèn)該系統。
�。ǘ�）系統的功能設計全面
　　本系統功能設計全面，基本實(shí)現了常規教學(xué)過(guò)程中的一系列功能。按照用戶(hù)群體的不同，將系統劃分為學(xué)生、教師和系統管理員三個(gè)子系統，采用模塊化設計方法，將學(xué)生用戶(hù)子系統劃分為自主學(xué)習、網(wǎng)上作業(yè)、資源共享、在線(xiàn)考試、討論答疑、資格認證等六個(gè)功能模塊；將教師用戶(hù)子系統劃分為課件管理、作業(yè)管理、資源管理、題庫管理、成績(jì)管理、師生交流等六個(gè)功能模塊；將系統管理員用戶(hù)子系統劃分成用戶(hù)管理、密碼管理、資源管理、課程管理等四個(gè)功能模塊。
　　
　�。ㄈ�）本系統初步實(shí)現了個(gè)性化學(xué)習功能
　　當前，網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)系統在大中專(zhuān)院校已廣泛應用，但體現個(gè)性化學(xué)習的卻不多見(jiàn)，在大多數系統中，學(xué)生只能被動(dòng)接受課件所講授的內容，沒(méi)有自己選擇的權力。在本系統中，所有知識被劃歸于知識點(diǎn)，根據難度不同為各知識點(diǎn)分配難度系數，同一知識點(diǎn)根據對學(xué)生要求的不同，難度系數也可以不同，具體表現在掌握程度、知識組織、講授方法、練習等方面。在學(xué)生進(jìn)行正式學(xué)習前，該系統為學(xué)生提供一個(gè)測試環(huán)境[2]，要求學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的知識，通過(guò)分析、綜合、練習與測試等過(guò)程，對所學(xué)知識進(jìn)行應用，從而檢驗對所學(xué)知識的掌握程度，并根據反饋的信息指導學(xué)習者的進(jìn)一步學(xué)習，從而實(shí)現個(gè)性化教學(xué)功能。
　　
　�。ㄋ模┎僮鹘缑婧�(jiǎn)單
　　該系統操作簡(jiǎn)單，主操作界面是注冊登錄界面，用戶(hù)在該界面中登錄后方可進(jìn)行下一步操作，否則只能查看公共信息。該頁(yè)面具有驗證功能，用戶(hù)注冊時(shí)系統會(huì )通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)數據庫驗證用戶(hù)身份，如果是學(xué)校的師生則可以注冊成為合法用戶(hù)，否則無(wú)權注冊，每位師生只能注冊一次，登錄后系統會(huì )根據用戶(hù)身份不同轉向不同的操作界面：
　　1.學(xué)生界面
　　通過(guò)該界面，學(xué)生可以注冊登錄、檢索相關(guān)的學(xué)習資料，下載或運行教學(xué)課件，與教師或同學(xué)進(jìn)行交流，提出問(wèn)題或發(fā)表意見(jiàn)，回答問(wèn)題或提交作業(yè)及試卷等。
　　2.教師界面
　　該界面供教師專(zhuān)用。通過(guò)該界面，教師可以修改試題，更改教學(xué)課件，增減教學(xué)內容，接受學(xué)生的提問(wèn)并回答問(wèn)題，跟蹤學(xué)生的學(xué)習情況，管理考試成績(jì)等。
　　3.管理員界面
　　該界面供管理員專(zhuān)用，管理員在該系統中擁有最高權限。通過(guò)該界面，管理員可以進(jìn)行用戶(hù)管理、密碼管理、資源管理、課程管理等操作。
　　
　　三、本系統存在的不足
　　
　�。ㄒ唬┯捎谠撓到y投入運行時(shí)間短，整個(gè)系統還有不完善的地方，對教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節考慮還不夠，尚需要進(jìn)一步的研究。
　�。ǘ�）由于各方面條件的限制，本系統尚未提供對實(shí)時(shí)教學(xué)的支持，無(wú)法實(shí)現實(shí)時(shí)教學(xué)。
　�。ㄈ�）本系統對教學(xué)課件的依賴(lài)性強，以后尚需在教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)上多下功夫。
　�。ㄋ模┍鞠到y的安全性設計做的尚不夠好，需要進(jìn)一步的研究。
　　網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)系統能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，體現以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)思想，為學(xué)生提供良好的自主協(xié)作學(xué)習環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后將對網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)系統進(jìn)行更加深入的研究，使其更好地為教學(xué)提供服務(wù)。
　　
　　參考文獻：
　　[1]楊秀平，許勁，陳翔.基于XML與ASP技術(shù)三層結構網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)系統.貴州大學(xué)學(xué)報[J]，2003（1）：71-76.
　　[2]趙仕波.基于WEB的網(wǎng)絡(luò )智能CAI教學(xué)系統研究與實(shí)現.碩士學(xué)位論文，2002.
 

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