光纖通信實(shí)驗教學(xué)改革研究
論文關(guān)鍵詞:光纖通信;實(shí)驗教學(xué);改革
論文摘要: 介紹了光纖通信實(shí)驗教學(xué)存在的主要問(wèn)題,提出了一些改革措施:實(shí)行實(shí)驗室定時(shí)定期開(kāi)放;開(kāi)發(fā)綜合型、系統型實(shí)驗;構建課前、課堂、課后三位一體的實(shí)驗教學(xué)平臺;改革實(shí)驗考核方法等。
《光纖通信》課程是我院通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課和其他專(zhuān)業(yè)的選修課,光纖通信實(shí)驗是該課程的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。搞好實(shí)驗教學(xué),可以鞏固學(xué)生的光纖通信理論知識,提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng )新意識和工程設計能力。
光纖通信實(shí)驗教學(xué)存在的主要問(wèn)題
學(xué)生重視不夠、實(shí)驗教學(xué)地位不突出實(shí)驗課時(shí)少,一般只有10學(xué)時(shí),在大四的上學(xué)期進(jìn)行,此時(shí)正是學(xué)生考研前的復習沖刺階段,很多學(xué)生不重視實(shí)驗教學(xué),缺課現象比較嚴重,實(shí)驗教學(xué)組織起來(lái)困難,教學(xué)質(zhì)量較差。
實(shí)驗項目偏少由于實(shí)驗課時(shí)所限,實(shí)驗項目偏少。
缺少綜合型、系統型實(shí)驗現開(kāi)設的實(shí)驗以驗證型實(shí)驗為主,現有實(shí)驗箱的實(shí)驗方法與實(shí)際工程的測試方法有一些區別,通過(guò)已開(kāi)設的實(shí)驗學(xué)生難以真正掌握實(shí)際工程的測試方法。缺少綜合型、系統型實(shí)驗,不利于學(xué)生對知識的綜合運用和建立系統工程的概念。
學(xué)生的實(shí)驗熱情不高由于實(shí)驗成績(jì)在課程總成績(jì)中僅占10%,學(xué)生普遍不重視實(shí)驗教學(xué),實(shí)驗熱情不高,抄襲實(shí)驗報告的現象比較嚴重。
實(shí)驗教學(xué)效率較低由于指導教師在實(shí)驗前詳細講解實(shí)驗指導書(shū)上的內容,并且實(shí)驗指導書(shū)上的實(shí)驗步驟很具體,學(xué)生據此可順利完成實(shí)驗。這種做法使學(xué)生產(chǎn)生了依賴(lài)心理,不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,不利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
我們希望通過(guò)改革解決上述問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和實(shí)驗興趣,變學(xué)生被動(dòng)操作為主動(dòng)思考,使學(xué)生掌握系統工程的設計、測試方法,提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
光纖通信實(shí)驗教學(xué)改革的措施
修訂教學(xué)計劃,實(shí)行實(shí)驗室定時(shí)定期開(kāi)放,確保學(xué)生的實(shí)驗時(shí)間把光纖通信等重要的專(zhuān)業(yè)課安排在大三下學(xué)期,避免與學(xué)生的考研復習時(shí)間和聯(lián)系就業(yè)單位時(shí)間相沖突,保證學(xué)生的上課出勤率。將實(shí)驗教學(xué)學(xué)時(shí)由10學(xué)時(shí)增加到25學(xué)時(shí)。同時(shí),實(shí)驗室定時(shí)向學(xué)生開(kāi)放,開(kāi)放時(shí)間為每天上午8:00~下午5:00、實(shí)驗教室沒(méi)課的時(shí)間和每天下午課后到晚上8:00,具體時(shí)間由學(xué)生和教師預約決定。開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,有利于因材施教和重點(diǎn)指導,使不同水平的學(xué)生都能得到培養和提高。
增設實(shí)驗項目,培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力和工程設計能力除了已開(kāi)設的驗證型實(shí)驗外,開(kāi)發(fā)增設設計型、綜合型、系統型實(shí)驗,實(shí)驗項目由原來(lái)的6個(gè)增加到12個(gè),分為必做型和選做型實(shí)驗項目,保證了學(xué)生實(shí)驗內容的層次性。增設的系統型實(shí)驗可打破學(xué)科界限,培養學(xué)生綜合運用知識的能力和系統設計能力。例如,8M光纖通信系統的誤碼特性測試實(shí)驗,學(xué)生要想順利完成實(shí)驗,必須把程控交換技術(shù)和光纖通信技術(shù)的知識綜合運用才能設計出實(shí)驗方法和步驟,該實(shí)驗能夠提高學(xué)生綜合運用知識的能力。新增設的實(shí)驗有波分復用光纖通信系統實(shí)驗、8M光纖通信系統的誤碼特性測試實(shí)驗、2M光纖通信系統的接收靈敏度測試實(shí)驗、HDB3線(xiàn)路編碼的測試實(shí)驗等。通過(guò)這些實(shí)驗項目的訓練,能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用及創(chuàng )新思維的培養,激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗熱情和求知欲,使學(xué)生掌握系統工程的概念和實(shí)際工程的測試方法。
構建課前、課堂、課后三位一體的實(shí)驗教學(xué)平臺我們通過(guò)實(shí)驗教學(xué)內容與形式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,實(shí)現了以“教”為中心向以教師主導和學(xué)生主體的“雙主”教學(xué)模式的轉變,對提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。課前,學(xué)生按照自己的意愿選擇實(shí)驗項目,通過(guò)查閱相關(guān)資料、文獻,掌握實(shí)驗原理和測試方法,了解各種儀器設備的工作原理和使用方法,自己擬定實(shí)驗步驟。在新學(xué)期開(kāi)始,將該學(xué)期的實(shí)驗內容和實(shí)驗教學(xué)日歷告知學(xué)生,要求學(xué)生作好實(shí)驗課前的預習、查閱文獻、撰寫(xiě)預習報告。不僅設計型、綜合型實(shí)驗如此,而且驗證型實(shí)驗也同樣要求學(xué)生撰寫(xiě)出基于文獻調研基礎上的預習報告。在課堂上,教師不再作詳細的講解,只是檢查預習情況、提問(wèn)和答疑。檢查的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是提供一個(gè)讓學(xué)生報告、交流、討論有關(guān)問(wèn)題的機會(huì )。學(xué)生在課堂上根據自己查閱擬定的實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗,不再是漫無(wú)目的、機械地照指導書(shū)操作。課后,學(xué)生結合查閱的相關(guān)文獻,對比分析自己的實(shí)驗結果,觀(guān)察有無(wú)創(chuàng )新點(diǎn),將實(shí)驗和理論緊密結合,寫(xiě)出此次實(shí)驗的收獲和體會(huì ),得出結論。這樣,學(xué)生可以在實(shí)驗進(jìn)程中做到理論聯(lián)系實(shí)際,培養創(chuàng )新意識,培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
改革考核方法,提高學(xué)生對實(shí)驗課的重視程度對實(shí)驗教學(xué)的考核,從實(shí)驗預習、實(shí)驗操作和實(shí)驗報告三個(gè)方面進(jìn)行,分別按0.2 、0.4 、0.4的權重記入成績(jì)。不同層次的實(shí)驗采用不同考核方式。如對設計型、綜合型、系統型實(shí)驗,按實(shí)驗選題、實(shí)驗方案設計、實(shí)驗報告或小論文和答辯等方式綜合考核。同時(shí),將實(shí)驗成績(jì)在《光纖通信》課程總成績(jì)中的比重由10%提高到30%。
改革效果
通過(guò)對光纖通信實(shí)驗教學(xué)的改革,學(xué)生對實(shí)驗課的重視程度普遍提高,促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用,提高了學(xué)生實(shí)驗的積極性,培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維,使學(xué)生掌握了系統工程的概念和測試方法,從而提高了實(shí)驗教學(xué)的效果和質(zhì)量。學(xué)生反應良好,用人單位對我院畢業(yè)生給予了較高的評價(jià)。
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