開(kāi)展學(xué)前兒童積極心理健康教育的有效方式
論文關(guān)鍵詞： 游戲 學(xué)前兒童 積極心理健康教育
論文摘要： 針對學(xué)前兒童的心理特征，游戲對兒童的發(fā)展起著(zhù)重要的作用，游戲自身的特點(diǎn)與積極心理健康教育實(shí)施的方法和要達到的目的有著(zhù)相似性和統一性，使游戲成為開(kāi)展學(xué)前兒童積極心理健康教育的最有效方式。
學(xué)前期是人成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期不僅是人的認知、語(yǔ)言、動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)前期兒童的身體和思維都還處于人發(fā)展的初級階段，其認知思維和語(yǔ)言能力都還處于一種不完善的狀態(tài)，以怎樣的方式來(lái)開(kāi)展學(xué)前兒童的積極心理健康教育呢？筆者認為游戲能有效開(kāi)展學(xué)前兒童積極心理健康教育。游戲既給學(xué)前兒童提供了一個(gè)自由、開(kāi)放、寬松的心理環(huán)境，讓他們學(xué)會(huì )表達和控制情緒，學(xué)會(huì )處理焦慮和內心沖突，又能讓他們體驗到自主快樂(lè )，激發(fā)其自信心、幸福感、成就感，潛移默化地形成了積極健康的心理。
1 積極心理健康教育
積極心理學(xué)是由美國心理學(xué)家賽里格曼引發(fā)的心理學(xué)研究的新視角、新領(lǐng)域，它用一種積極的心態(tài)來(lái)研究人的心理現象，對心理問(wèn)題作出新的解讀，并以此來(lái)激發(fā)人自身所固有的積極品質(zhì)和積極力量，并運用這些積極因素來(lái)增進(jìn)人類(lèi)的健康、幸福，促進(jìn)社會(huì )的繁榮。積極心理健康教育是孟萬(wàn)金教授整合借鑒西方積極心理學(xué)及積極教育思想而提出的心理健康教育理念，它認為人人都有積極的心理潛能，因此心理健康教育應該從消極、被動(dòng)、補救向積極、主動(dòng)、預防和發(fā)展的方向轉型，應該重視全體學(xué)生，并全面開(kāi)發(fā)他們的心理潛能、提高他們的心理素質(zhì)，而不是象以往只注重個(gè)別學(xué)生及其心理問(wèn)題。除了以積極視角、主動(dòng)態(tài)度之外，還要用積極的途徑、思想來(lái)培養受教育者的積極心靈，最終實(shí)現積極健康心理教育目標。
2 積極心理健康教育給學(xué)前兒童播下了積極心理的種子
學(xué)前期是人成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期不僅是人的思維、語(yǔ)言、動(dòng)作、身體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵期。我們在重視兒童智力和身體發(fā)展的同時(shí)也應該重視兒童的心理發(fā)展，不能忽視他們的心理健康問(wèn)題。事實(shí)上，如果我們仔細去觀(guān)察，兒童其實(shí)也是有煩惱、有憂(yōu)愁的，也存在一些心理健康問(wèn)題的，而且童年期的心理問(wèn)題也同樣會(huì )影響到人一生的心理健康發(fā)展。積極心理健康教育提倡心理健康教育要積極、主動(dòng)、預防，所以對學(xué)前兒童的積極心理健康教育也同樣重要。知識教育要從娃娃抓起，同樣心理健康教育也應在學(xué)前期得到重視，如果在學(xué)前期以積極心理健康教育的預防理念的指導下給學(xué)前兒童播下積極心理的種子、注入健康心理的疫苗，將會(huì )對個(gè)體的整個(gè)人生的心理健康起著(zhù)非常重要的作用。
3 在游戲中開(kāi)展學(xué)前兒童積極心理健康教育
3.1 學(xué)前兒童的心理特征
注意力方面，雖然幼兒神經(jīng)系統在學(xué)前末期已經(jīng)發(fā)展到接近成人水平，其大腦皮質(zhì)機能也得到了迅速發(fā)展，但與發(fā)展到完全成熟相比，他們的皮質(zhì)抑制機能還是較弱，因而是不宜對幼兒提出過(guò)高的抑制要求的。認知方面，學(xué)前兒童的思維是具體形象性占主導地位，抽象邏輯性只是初步發(fā)展。兒童的具體形象性思維使得兒童在認識和把握事物時(shí)主要是以事物的具體形象即表象來(lái)進(jìn)行的，很少憑借對事物的內在本質(zhì)和關(guān)系的理解，因此要幼兒憑借概念、判斷或推理來(lái)認識、把握事物是很有難度的。學(xué)前兒童的注意力不能長(cháng)時(shí)間地集中在枯燥抽象的事物上，而其認知思維是具體形象性占主導。這些心理方面的特征決定了對幼兒進(jìn)行積極心理健康教育是不宜用積極心理健康知識去簡(jiǎn)單傳授。能有效開(kāi)展幼兒的積極心理健康教育的方式就游戲，幼兒好奇、充滿(mǎn)想象和想利用自己的能力以及周?chē)h(huán)境去實(shí)現某種意愿的沖動(dòng)等等都讓幼兒對游戲特別青睞，而幼兒在游戲中的自主體驗又能幫助他們獲得主動(dòng)感克服內疚感，從而形成積極、主動(dòng)的健康人格。
3.2 學(xué)前兒童青睞的游戲
作為幼兒最感興趣的活動(dòng)，游戲對于兒童身心發(fā)展具有重要價(jià)值，可以促進(jìn)他們的身體、智力、情感、社會(huì )性等方面的發(fā)展。許多教育家就曾肯定游戲對兒童發(fā)展的重要作用：夸美紐斯指出游戲可以使兒童自尋其樂(lè )，并可鍛煉身體的健康、精神的活潑和各種肢體的敏捷；羅素也曾經(jīng)提出要使孩子幸福、健康，就必須為他提供玩耍和裝扮的機會(huì )；陳鶴琴認為小孩子是好游戲的，幼兒是以游戲為第二生命的。
學(xué)前期幼兒的運動(dòng)和言語(yǔ)能力發(fā)展迅速，他們已能夠控制自己的身體，能做各種運動(dòng)，還能說(shuō)一些連貫的較準確的言語(yǔ)。但他們的發(fā)育還不夠成熟和完善，雖然渴望參加一些成人活動(dòng)，卻又受到身心發(fā)展水平的束縛，而游戲恰好為幼兒的這種渴望創(chuàng )造出一個(gè)不受約束的可以供其體驗的世界。體驗成為他們獲取知識的重要途徑，成為他們對待世界最為普遍的一種方式，幼兒正是在游戲中用體驗來(lái)認識、理解和把握外界事物的。在游戲中，幼兒體驗著(zhù)自由性、體驗著(zhù)愉悅性、體驗著(zhù)創(chuàng )造性，感受到興奮、幸福、無(wú)拘無(wú)束。
3.3 游戲與學(xué)前兒童積極心理健康教育
游戲有利于幼兒的心理健康。弗洛伊德就認為游戲是幼兒發(fā)泄情感，避免損傷的出口。游戲能使幼兒擺脫現實(shí)環(huán)境及自身發(fā)展水平的限制，在需要得不到滿(mǎn)足，愿望不能實(shí)現時(shí)，緩解他們的心理緊張，避免造成心理矛盾和沖突，并幫助他們在主觀(guān)上實(shí)現欲望、避免抑郁。而埃里克森從新精神的角度分析游戲的作用，也認為游戲是幼兒情感發(fā)泄和思想表現的健康方式。在游戲中，兒童可以“復活”他們的快樂(lè )經(jīng)驗，也能修復他們的精神創(chuàng )傷。學(xué)前兒童的積極心理健康教育選用游戲的方式符合積極心理健康教育具體方法的選擇要求，孟萬(wàn)金教授在《論積極心理健康教育》中就指出“積極心理健康教育在具體方法的選擇和運用上，更加強調情景性、參與性、互動(dòng)性和體驗性。”游戲正是一種有著(zhù)情景性、參與性、互動(dòng)性和體驗性的活動(dòng)，它不是教師的知識灌輸，而是兒童的自我參與，是教師與幼兒、幼兒與幼兒間的互動(dòng)，其中的喜、怒、哀、樂(lè )幼兒都是以一種愉快、樂(lè )意的心態(tài)去體驗、去感受的。
幼兒在游戲中有著(zhù)“主觀(guān)層面的積極情緒體驗，體驗著(zhù)主觀(guān)幸福感、自尊自信、樂(lè )觀(guān)希望，等等”。游戲是令幼兒體驗到自由、愉悅、創(chuàng )造與自我力量的活動(dòng)：在游戲的王國里，他們成為真正的主人，完全忘卻了外在的強制與壓力，融自己的全部身心于游戲之中，在游戲中自由表現，自如發(fā)揮；他們在游戲中無(wú)論是興奮、激動(dòng)還是嚴肅、憤怒，都毫無(wú)例外地感受到愉悅；擺弄游戲材料控制所處的環(huán)境，與伙伴的積極活動(dòng)及相互的影響，都使幼兒體會(huì )到了自身的力量，獲得了創(chuàng )造的體驗。健康、積極的游戲不僅能發(fā)展兒童語(yǔ)言、動(dòng)作、表達、人際交往等各方面的能力，還能培養幼兒積極、樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取等優(yōu)良品質(zhì)，潛移默化地使幼兒形成積極健康的心理。
參考文獻
[1] 孟萬(wàn)金.積極心理健康教育[M].中國輕工業(yè)出版社，2008.
[2] 林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].人民出版社，2009.
[3] 劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社,2010.
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