論訓練英語(yǔ)的有效方式

        美國著(zhù)名語(yǔ)言專(zhuān)家A.Howatt把英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項基本語(yǔ)言技能分成兩大類(lèi)：理解能力和表達能力。聽(tīng)和寫(xiě)是將大腦中儲存的信息進(jìn)行重復使用的表達能力。而這兩種能力的提高是相互制約、相互促進(jìn)的。理解能力是表達能力的前提和條件，而表達能力的優(yōu)劣又對理解能力的提高產(chǎn)生或正或副的作用。敏銳的外語(yǔ)語(yǔ)感是學(xué)好外語(yǔ)的重要條件，也是一個(gè)人語(yǔ)言素質(zhì)的重要指南。但它是在言活動(dòng)中發(fā)展而來(lái)的，并且是建立在語(yǔ)言?xún)热荻�不是語(yǔ)言形式基礎上的。所以從起始年級開(kāi)始，老師就要有目的、有意識、有步驟地引導學(xué)生練聽(tīng)練讀，培養外語(yǔ)語(yǔ)感。
        一、 突出培養表達能力的說(shuō)寫(xiě)訓練
        練說(shuō)。能夠說(shuō)出幾句英語(yǔ)的人，往往會(huì )有一種成功感，會(huì )消除顧慮，樹(shù)立信心。然而對于許多中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)了三、四年英語(yǔ)不一定用英語(yǔ)說(shuō)過(guò)三、四十句話(huà)，總是因為怕犯錯誤而不敢開(kāi)口，把說(shuō)當成了一種望塵莫及的事。而至少學(xué)生又都持有一種錯誤的觀(guān)念，即認為中國人學(xué)習英語(yǔ)缺少交際環(huán)境。其實(shí)我們是可以創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境的。①從復述課文開(kāi)始：對照課文以詞類(lèi)轉換的方式進(jìn)行復述；改變人稱(chēng)進(jìn)行復述；抓住大意，簡(jiǎn)要復述。②把單詞或短語(yǔ)放在熟悉的句型中造句。學(xué)生一般都覺(jué)得生詞難記，死記硬背效果不佳且枯燥無(wú)味。若使用這種方法把每個(gè)生詞造三到五個(gè)句子，那將是一舉兩得：既訓練了遣詞造句的基本功，又訓練了說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)流。③練習會(huì )話(huà)。教師應主動(dòng)，除在課堂上給學(xué)生創(chuàng )造多說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)境外，更要注意隨時(shí)誘導學(xué)生講英語(yǔ)。只要學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行回答，目的也就達到了。經(jīng)常這樣就可以激發(fā)他們的興趣，樹(shù)立他們的信心。如果全班的學(xué)生都能這樣做，那么學(xué)生之間就可以創(chuàng )造情景練習會(huì )話(huà)。④每周或每月定期開(kāi)展英語(yǔ)角或英語(yǔ)活動(dòng)日，擴大言語(yǔ)實(shí)踐量。
        練寫(xiě)。用英語(yǔ)練寫(xiě)，不但能鞏固學(xué)生英語(yǔ)詞匯、句型、習慣用法、語(yǔ)法的掌握程度，而且還能讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步達到用詞準確、句型恰當、語(yǔ)法正確的境界；其次，學(xué)生經(jīng)常通過(guò)寫(xiě)的訓練可以培養用英語(yǔ)思維的能力以及完整表達思想的能力。再次，在寫(xiě)的訓練中，學(xué)生能提高文字表達能力和口頭表達能力，進(jìn)而活用語(yǔ)言，發(fā)展其創(chuàng )造能力。同時(shí)，學(xué)生思維能力的提高，又有利于學(xué)生在聽(tīng)和讀的訓練中捕捉主要的語(yǔ)音信息，從而正確理解語(yǔ)言材料。所以我們又可以說(shuō)，寫(xiě)的訓練又促進(jìn)了聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。
        就寫(xiě)的方法而言，①最好是抓住課文這個(gè)語(yǔ)言材料不放，筆頭、口頭復述并舉，縮寫(xiě)或改寫(xiě)。②提供語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生連句成文。③要注重對英文書(shū)信、日記、通知、看圖說(shuō)話(huà)、故事、人物簡(jiǎn)介等分類(lèi)進(jìn)行系統訓練，以了解和掌握相應的文體寫(xiě)作知識及技巧。當然，在寫(xiě)的過(guò)程中要把握住由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地有針對性地訓練。
        二、 加強以培養語(yǔ)感為目的的聽(tīng)讀訓練
        練聽(tīng)，具體可分四個(gè)步驟：（1）模仿跟讀階段。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音或聽(tīng)老師讀，模仿正確的語(yǔ)音或語(yǔ)調，適當講解意群、連續、弱讀、清輔音濁化等語(yǔ)言特征和現象；②辨音會(huì )意階段。 可以是一組組的單詞（如ship／sheep；it／eat；Miss／Mrs；T／G等），也可以是一組組的句子（如：Is this box？／Is this bus？／Are they students？／Are there students？／The glass is small／The class is small等）。在此階段教師除加工語(yǔ)言材料之外，還要有意識地讓學(xué)生在識別數字、時(shí)間、日期等方面作專(zhuān)項訓練；③技能訓練階段。本階段主要是以情景會(huì )話(huà)和短文理解作為聽(tīng)力材料。以上三個(gè)階段應為教師控制下的聽(tīng)力訓練；④智能培養階段。即指導學(xué)生獨自去聽(tīng)錄音、廣播。這階段應屬非控制下的聽(tīng)力訓練。老師要為學(xué)生創(chuàng )造條件，如翻錄磁帶、告訴學(xué)生可以收聽(tīng)什么波段或頻率的英語(yǔ)廣播等。目前，我國英語(yǔ)教學(xué)在初中階段一般都側重聽(tīng)說(shuō)，在課堂上使用直觀(guān)教具和表演等方法，排除了母語(yǔ)這個(gè)中介，這對于培養語(yǔ)感自不必說(shuō)。但其側重聽(tīng)力的程度如何直接影響語(yǔ)感的形成和今后整體語(yǔ)言能力的形成和發(fā)展，仍是一個(gè)值得重視和研究的問(wèn)題。所以初中階段仍要加大聽(tīng)力訓練的密度和廣度。因為小學(xué)階段的語(yǔ)言形式簡(jiǎn)單便于記憶，語(yǔ)言?xún)热荼阌诟兄�，在頭腦中形成清晰的表象；而初中階段抽象內容增多，難以形成即刻理解的聽(tīng)力。若不加大訓練的密度和廣度，就不利于學(xué)生在語(yǔ)言接觸中自然地內化吸收語(yǔ)言材料，培養語(yǔ)感。
        練讀。語(yǔ)言材料要多讀，尤其是課文——規范化的閱讀材料，既可以在理解的基礎上出聲地朗讀，也可以采取默讀的方式進(jìn)行思考。精妙之處要圈圈點(diǎn)點(diǎn)，一方面注意句子結構，另一方面通過(guò)語(yǔ)詞激發(fā)喚起有關(guān)表象、再造想象以及各種聯(lián)想；或者在情感上引起強烈共鳴，或者運用語(yǔ)境和自己的體驗品味出言外之意或弦外之音。當然，老師首先應從方法上引導。
        人們常說(shuō)：熟讀成誦。誦，我想就是能夠背誦，它屬于讀的高級階段。舊時(shí)私塾先生常常強迫學(xué)童背《三字經(jīng)》、《四書(shū)》、《五經(jīng)》等，以達到“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”的目的。我想背外文也同樣如此。只要長(cháng)期堅持背誦大量語(yǔ)篇（包括對話(huà)），就基本上能掌握英語(yǔ)的“語(yǔ)序”和“一般結構”，在接受外界語(yǔ)言刺激時(shí)就有較高的“預期能力”，即只聽(tīng)清對方的個(gè)別詞語(yǔ)就能感悟一句話(huà)，甚至下面要說(shuō)的內容。有了這種“預期能力”，語(yǔ)感也就形成了。
        三、 注重培養自學(xué)能力的綜合訓練
        課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)必須具備自學(xué)能力。正如蘇霍姆林斯基所強調的：教學(xué)不僅是使學(xué)生“學(xué)會(huì )”，還要使學(xué)生“會(huì )學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”，把獨立的學(xué)習能力交給學(xué)生。因此，學(xué)生在以下幾個(gè)方面還要進(jìn)行綜合訓練：①學(xué)會(huì )怎樣使用詞典，訓練查詞典時(shí)的迅速、準確。②教會(huì )學(xué)生抓住預習、上課、練習、復習和總結這五個(gè)學(xué)習環(huán)節，進(jìn)行良好學(xué)習習慣的訓練；③指導學(xué)生廣泛地閱讀課外書(shū)籍，尤其是英語(yǔ)讀物，多方面了解英語(yǔ)特有的表達法、習慣用語(yǔ)、思維習慣和社會(huì )文化背景知識，從而激發(fā)他們的學(xué)習情趣。
        依據認知規律，學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的過(guò)程可以分為五個(gè)階段：感知語(yǔ)言材料（包括模仿），培養觀(guān)察能力；理解語(yǔ)言材料（包括識別），培養思維能力；鞏固語(yǔ)言材料，培養記憶能力；應用語(yǔ)言材料，培養運用能力；活用語(yǔ)言材料，培養創(chuàng )造能力。這五個(gè)階段相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，很難絕然分開(kāi)。從教的角度上看，前兩個(gè)階段合為一起，稱(chēng)為講解語(yǔ)言材料；后三個(gè)階段合為一起，稱(chēng)為練習。這樣，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是由講和練兩個(gè)大部分組成。學(xué)習外語(yǔ)要以練為主，講練結合。
        總之，學(xué)習英語(yǔ)要從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，著(zhù)眼技能，提高素質(zhì)，做到有目標地訓練，有步驟地訓練，形式多樣地訓練，提倡講究方法的訓練和綜合能力的訓練。 

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