試析復合型人才培養的思考
論文摘要：教育內涵式發(fā)展的必然要求，要牢固樹(shù)立以人為本的理念，立足學(xué)生的全面發(fā)展和長(cháng)遠發(fā)展。闡述了通過(guò)優(yōu)化育人環(huán)境、改善考核體系、加強社會(huì )實(shí)踐、促進(jìn)文理滲透等措施，促進(jìn)人才培養質(zhì)量的提高。
論文關(guān)鍵詞：以人為本；科學(xué)考核；社會(huì )實(shí)踐；文理滲透
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟全球化、競爭國際化的步伐加劇，我國高等教育的大眾化程度逐步提高，就業(yè)形勢發(fā)生了顯著(zhù)的變化，就業(yè)崗位對人才提出了更高的要求。高等學(xué)校的人才培養模式越來(lái)越受到家長(cháng)、學(xué)校和社會(huì )的廣泛關(guān)注，雖然人們形成了要培養復合型創(chuàng )新型人才的共識，但在如何培養人才方面還存在諸多爭論，國內各高等院校和教育機構都在積極探索和進(jìn)行教育改革，本文就轉變觀(guān)念和優(yōu)化育人環(huán)境方面談一些體會(huì )。
一、牢固樹(shù)立以人為本的理念 大學(xué)的根本任務(wù)是人才培養，以學(xué)生為中心是順理成章的事情，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節都要以是否有利于學(xué)生的健康成長(cháng)成才為評價(jià)標準。但要真正做到以學(xué)生為本決非一蹴而就之功，是一個(gè)涉及到諸多環(huán)節和方面的復雜的系統工程。
以學(xué)生為本，學(xué)生首先要順利完成高中生到大學(xué)生的轉變。上大學(xué)是人生的一個(gè)重要轉折點(diǎn)，學(xué)生高中階段的目標非常明確，就是考取一所理想的大學(xué)，為了實(shí)現這個(gè)目標，學(xué)校、老師和家長(cháng)以考試為中心通力合作。學(xué)生到了大學(xué)后往往存在目標缺失的現象，存在松一口氣的思想，也有部分學(xué)生開(kāi)始沉迷于電腦游戲，因此，在大學(xué)的初級階段，學(xué)生自我管理、自我規劃的意識非常淡薄，在這個(gè)階段還必須加強管理，設法引導學(xué)生轉變觀(guān)念，盡快適應大學(xué)的生活，達到生活上自理、學(xué)習上自覺(jué)、交往上自信的目標。
目前的大學(xué)生中獨生子女所占的比例越來(lái)越大，由于獨生子女在家庭中往往處于受寵的地位，以自我為中心的現象比較嚴重，往往不需要競爭和努力就能得到想要的一切，缺乏艱苦奮斗的精神和戰勝困難的意志。進(jìn)入大學(xué)后，遠離家庭的庇護，需要獨立地進(jìn)行學(xué)習、生活和人際交往，容易出現心理問(wèn)題和困擾，如學(xué)習問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、戀愛(ài)問(wèn)題、求職問(wèn)題等等，需要及時(shí)給予引導，讓他們知道這些困擾是日常生活的一部分，要逐步培養良好的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì )自我調節，以積極向上、樂(lè )觀(guān)豁達的心態(tài)面對和解決各種問(wèn)題，才能完成學(xué)業(yè)，全面發(fā)展，順利走向社會(huì )。尤其是理工科的學(xué)生，如果缺乏良好的人文素質(zhì)和人際交往能力，不但不利于專(zhuān)業(yè)水平的提高，甚至會(huì )因為性格缺陷影響學(xué)習和生活。有意識地加強人文教育，體現人文關(guān)懷，對學(xué)生的心理健康是大有裨益的。
以學(xué)生為本，轉變教師的觀(guān)念是前提和保證。在教與學(xué)的對立統一關(guān)系中，學(xué)生是主體，教師是主導，要尊重學(xué)生的個(gè)性，教學(xué)的根本任務(wù)是出高徒，因為出了高徒才談得上名師。因此要轉變教師的觀(guān)念，建立起以學(xué)生為中心的理念。以學(xué)生為中心，不能簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生想干什么就干什么，教師的作用貴在引導和疏導，培養學(xué)生就像教幼兒學(xué)走路一樣，第一階段抱著(zhù)走，第二階段扶著(zhù)走，第三階段自己走，教師應該作為學(xué)生成長(cháng)的拐杖，學(xué)生離開(kāi)拐杖越早，教師的作用就發(fā)揮得越完善，該松手時(shí)就松手，如果學(xué)生始終生活在學(xué)校和教師的框架中，很難培養出創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。要充分發(fā)揮學(xué)生工作人員和專(zhuān)業(yè)教師的合力，引導學(xué)生實(shí)施學(xué)業(yè)規劃，幫助學(xué)生在認識自我的基礎上，確立大學(xué)期間的發(fā)展預期、目標和道路，學(xué)會(huì )安排和管理自己的學(xué)習和生活，提高學(xué)習效率和生活收益。
以學(xué)生為本，就要立足學(xué)生的全面發(fā)展和長(cháng)遠發(fā)展，培養令學(xué)生終身受益的能力。大學(xué)階段既要積累知識，更要培養能力，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識更新步伐加快，自主學(xué)習能力的培養尤為重要。要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，學(xué)生走向工作崗位后，面對經(jīng)濟的快速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)的涌現，能夠不斷地接受培訓，不斷地自主學(xué)習，以適應工作崗位的新要求；能夠根據面臨的任務(wù)快速選擇學(xué)習的內容和方式，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性，善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就要求在大學(xué)階段打下堅實(shí)的知識基礎，拓展廣博的專(zhuān)業(yè)知識。此外，面對經(jīng)濟全球化和競爭國際化的形勢，我國實(shí)施了“走出去”的發(fā)展戰略，需要一大批具有國際化視野的復合型人才，即便一般的工程技術(shù)人才，也需要了解不同國家的文化，熟悉國際交往禮節，因此，要通過(guò)講座和國際交換生等方式積極培養學(xué)生的國際化視野。
二、充分發(fā)揮大學(xué)的基本職能，優(yōu)化育人環(huán)境 人才培養、科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)和文化傳承是大學(xué)的基本職能，《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》提出：“要全面提高高等教育質(zhì)量，提高人才培養質(zhì)量，牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著(zhù)力培養信念執著(zhù)、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng )新人才”。事實(shí)上，人才培養與科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)和文化傳承相輔相成、相得益彰，決不能把人才培養片面理解為僅僅是教學(xué)環(huán)節的事情。有不少專(zhuān)家呼吁，知名教授要為低年級的大學(xué)本科生上課，無(wú)疑將有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，但還不能從根本上改變目前以接受知識為主的人才培養模式，必須建立有效的體制，讓本科生參與到科學(xué)研究中去，讓本科生參與到科技成果轉化中去，發(fā)揮科研育人的功能。目前，各高校推行的大學(xué)生科技創(chuàng )新就是一個(gè)有益的嘗試，關(guān)鍵在于要找到適合不同年級、不同背景學(xué)生的創(chuàng )新項目，讓學(xué)生在科研活動(dòng)中培養發(fā)現問(wèn)題、自主學(xué)習、解決問(wèn)題的能力，在科技成果轉化實(shí)踐應用中學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識。另外，要通過(guò)多種形式增加本科生參加社會(huì )服務(wù)和文化傳承的機會(huì )，在實(shí)踐中受教育、長(cháng)才干、作貢獻。
提高人才培養質(zhì)量是教育改革的目的和歸宿，如果讓學(xué)生了解培養計劃的制定，參與各種教學(xué)改革方案和人才培養模式的討論，反饋教學(xué)的效果，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，自覺(jué)實(shí)踐各項教育改革。積極探索研究型教學(xué)，在科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)和文化傳承功能中設置育人的環(huán)節，真正建立以人才培養為中心的辦學(xué)理念。
三、正確處理考評體系與成才導向的關(guān)系
評價(jià)體系對學(xué)生的成長(cháng)有導向作用，必須立足學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展建立起更加合理、更加科學(xué)的評價(jià)體系。高中階段，學(xué)生非常關(guān)心課程分數的高低，到了大學(xué)階段，不可能馬上轉變過(guò)來(lái)，此外，分數的高低又是獎學(xué)金評定、研究生推薦免試的依據，因此，學(xué)生自然而然會(huì )關(guān)注分數的高低，在這種形勢下，就必須深入研究和改革考核辦法，使之成為有利于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、自我發(fā)展、善于創(chuàng )新的導向，徹底打破那種僅僅停留在死記硬背知識點(diǎn)的考試方式，徹底改變那種平時(shí)不努力、考前靠突擊、過(guò)后就忘掉的學(xué)習習慣，充分發(fā)揮考核對學(xué)習的促進(jìn)和導向作用。
建立科學(xué)的考核體系，從課程設置上講，加大選修課的比例，增強學(xué)生學(xué)習的自主性；從課程的考核方式上講，加大過(guò)程考核力度，注重應用，注重前沿，注重交叉，提高課程的效率；對于學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)雙學(xué)位、選修研究生課程等方式實(shí)現個(gè)性化培養。
四、從社會(huì )實(shí)踐中磨練學(xué)生的意志 引導學(xué)生積極參加社會(huì )實(shí)踐，培養學(xué)生的實(shí)踐觀(guān)念、社會(huì )責任意識和學(xué)習熱情，樹(shù)立報效祖國的遠大志向，培育強烈的成才意識。2011年4月24日，胡錦濤在清華大學(xué)百年校慶大會(huì )上講話(huà)時(shí)給清華大學(xué)的學(xué)生和全國青年學(xué)生提出3點(diǎn)希望：“一是要把文化知識學(xué)習和思想品德修養緊密結合起來(lái)，刻苦學(xué)習科學(xué)文化知識，積極加強自身思想品德修養，立為國奉獻之志，立為民服務(wù)之志，以實(shí)際行動(dòng)創(chuàng )造無(wú)愧于人民、無(wú)愧于時(shí)代的業(yè)績(jì)。二是要把創(chuàng )新思維和社會(huì )實(shí)踐緊密結合起來(lái)，做到勤于學(xué)習、善于思考、勇于探索、敏于創(chuàng )新，堅持理論聯(lián)系實(shí)際，積極投身社會(huì )實(shí)踐，切實(shí)掌握建設國家、服務(wù)人民的過(guò)硬本領(lǐng)。三是要把全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結合起來(lái)，實(shí)現思想成長(cháng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步、身心健康有機結合，努力成為可堪大用、能負重任的棟梁之材�！�
人是社會(huì )的人，人不能離開(kāi)社會(huì )而存在，科學(xué)技術(shù)越發(fā)達，社會(huì )分工越細，就越需要人與人之間的密切合作。只有深入到社會(huì )實(shí)踐中，才能體驗知識的價(jià)值；只有與不同年齡、不同經(jīng)歷的人接觸，才能練就處事能力和生活能力，使學(xué)生能夠正確對待學(xué)習、就業(yè)、工作中的各種問(wèn)題，能夠妥善處理同學(xué)、同事、家庭之間的各種關(guān)系，能夠積極面對并設法解決日常學(xué)習與工作遇到的各種困難。高等院校要根據社會(huì )的發(fā)展，為學(xué)生服務(wù)社會(huì )、參與實(shí)踐搭設平臺，培養學(xué)生的實(shí)踐意識和實(shí)踐能力，為學(xué)生認識社會(huì )、適應社會(huì )、服務(wù)社會(huì )創(chuàng )造條件。
五、積極探索文理滲透的途徑
學(xué)科交叉、文理滲透是現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，加強文理滲透是完善知識結構、優(yōu)化思維方式的要求。大學(xué)具有得天獨厚的學(xué)科優(yōu)勢，從人才方面講，大學(xué)擁有一支數量可觀(guān)的教師隊伍，其中不乏大師級人物；從學(xué)科分布上講，覆蓋自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，為文理滲透教育奠定了堅實(shí)的基礎。
加強文理滲透的首先任務(wù)是加強師資隊伍建設，教師工作在教育一線(xiàn)，是人才培養職能的直接實(shí)施者，對學(xué)生的影響大�？陀^(guān)上要求教師既要有文理滲透的觀(guān)念，又要具備文理滲透的綜合素質(zhì)，因而要提高教師的業(yè)務(wù)水平，探索文理滲透的內容和實(shí)施方法，并在制度上給予保障。其次，通過(guò)課程設置是實(shí)施“文理滲透”的直接途徑，課程設置有兩種方式，一種方式是單獨開(kāi)設跨專(zhuān)業(yè)的課程，通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)的必修課和選修課，文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就能了解當代科技前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就能領(lǐng)略到文科的風(fēng)采。課程設置的另一種方式是學(xué)科內部的課程中貫穿文理滲透的內容，比如在數學(xué)、物理、化學(xué)等理科課程中滲透人文社會(huì )科學(xué)的知識、研究方法和思維方式，在哲學(xué)、文史、藝術(shù)等文科課程中滲透自然科學(xué)、工程技術(shù)的知識、研究方法和思維方式，這種方式對于教材的內容組織和教師的配備都具有較高的要求。此外，還可以通過(guò)校園文化的熏陶促進(jìn)文理滲透，校園文化是學(xué)校育人的重要組成部分，對于學(xué)生的成長(cháng)具有潛移默化的熏陶作用。依托大學(xué)的文化底蘊、學(xué)術(shù)氛圍和大學(xué)精神，利用圖書(shū)資源和豐富多彩的課外活動(dòng)，促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
人才培養質(zhì)量是高等教育的生命線(xiàn)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，由于學(xué)生的學(xué)業(yè)背景不同，成才目標不同，不可能采取完全一致的培養模式。要依據特色化發(fā)展的要求，立足學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展目標，以轉變觀(guān)念為核心，以?xún)?yōu)化環(huán)境為載體，尊重學(xué)生個(gè)性，加強社會(huì )實(shí)踐，逐步建立起以培養身心健全、業(yè)務(wù)精湛、自主學(xué)習、視野開(kāi)闊、富有潛力的學(xué)生為目的的復合型人才培養體系。
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