職高會(huì )計電算化教學(xué)探討
論文摘要：隨著(zhù)信息網(wǎng)絡(luò )化的發(fā)展,會(huì )計電算化這門(mén)專(zhuān)業(yè)課日顯重要。雖然在瑞安各個(gè)職業(yè)學(xué)校這門(mén)課的開(kāi)設也有相當一段時(shí)間了，但是大多數的老師在教學(xué)中普遍對這門(mén)課把握不準，要么將它上成軟件培訓課，要么上成程序編寫(xiě)課或計算機基礎課；而學(xué)生往往也錯誤地認為上這門(mén)課就是學(xué)學(xué)幾個(gè)程序而已。其實(shí)不然的，下面就職高會(huì )計電算化的教學(xué)談?wù)勑牡谩?/p>
論文關(guān)鍵詞： 會(huì )計電算化 ；教學(xué)
會(huì )計電算化是會(huì )計學(xué)與計算機科學(xué)技術(shù)相結合的一門(mén)新興邊緣學(xué)科，它隨著(zhù)會(huì )計學(xué)理論、會(huì )計法規與制度以及計算機信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展，隨著(zhù)會(huì )計電算化在企業(yè)中運用的越來(lái)越廣泛，我認為在以后的會(huì )計實(shí)務(wù)教學(xué)中將越來(lái)越側重于會(huì )計電算化。這兒我從中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的角度，淺談幾點(diǎn)自己對會(huì )計電算化教學(xué)的看法。
1 電算化對學(xué)生能力方面的培養
我認為，學(xué)生學(xué)習會(huì )計電算化，無(wú)非是為了適應現代會(huì )計發(fā)展的需要，以使將來(lái)走上工作崗位能夠勝任會(huì )計的實(shí)際工作。那么我們應當注重培養學(xué)生的自學(xué)能力、管理能力、實(shí)際操作能力和對相關(guān)會(huì )計問(wèn)題的獨立處理能力，必須承認，學(xué)生面臨的是一個(gè)真實(shí)而又千變萬(wàn)化的信息化世界，知識陳舊的周期相對縮短，大量的知識已經(jīng)經(jīng)不起時(shí)間的檢驗，我們不可能在短短的一個(gè)學(xué)期之內考慮到會(huì )計電算化領(lǐng)域的所有變化，即使能夠考慮到，那“明天”的世界又將如何?當會(huì )計電算化所依賴(lài)的客觀(guān)環(huán)境變了，他們能“適者生存”嗎?學(xué)生在學(xué)習期間已不可能一勞永逸地獲取知識，而只有將知識轉化為能力，才可能終身受用，而從學(xué)習會(huì )計電算化知識到形成會(huì )計電算化能力，最終具備會(huì )計學(xué)科能力，中間經(jīng)過(guò)了一系列的過(guò)程，其中最為重要的就是具備比較合理的知識結構，以充分利用有限的教育資源，取得更經(jīng)濟的教學(xué)效果。因而會(huì )計電算化作為一門(mén)實(shí)用性、針對性很強的應用學(xué)科，必須以培養學(xué)生的能力為中心來(lái)設計其課程內容，要求理論與實(shí)踐并重，加強實(shí)驗性的模擬教學(xué)，劃出更多的課時(shí)采取適當的方式安排學(xué)生現場(chǎng)實(shí)習，以增強學(xué)生的適應能力，絕不能“一手軟，一手硬”。
2 會(huì )計電算化教學(xué)內容
我認為會(huì )計電算化一般包括三個(gè)部分的教學(xué)，第一部分理論教學(xué)，主要介紹有關(guān)會(huì )計電算化的基本理論，如我國會(huì )計電算化的起源、目標、概念、研究對象、任務(wù)、意義等等。
第二部分實(shí)驗教學(xué)，會(huì )計電算化實(shí)驗包括教學(xué)實(shí)驗和畢業(yè)實(shí)習兩部分內容，教學(xué)實(shí)驗應圍繞前述理論課的教學(xué)內容來(lái)組織，平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)注重能力和基礎知識的掌握。如果不參加高考的學(xué)生還可以進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習，畢業(yè)實(shí)習則應在把握和分析會(huì )計電算化實(shí)際工作的基礎上，進(jìn)行有針對性、集中的、專(zhuān)門(mén)化的強化訓練，對那些在教學(xué)環(huán)節被忽略或應該給予重視而沒(méi)有重視的部分，特別要注意補缺補差，把畢業(yè)實(shí)習既作為崗前培訓的重要一節，又作為教學(xué)過(guò)程的總結和延續。
第三部分是案例教學(xué)，就是直接取某一個(gè)企業(yè)的案例，讓學(xué)生利用會(huì )計電算化進(jìn)行處理。長(cháng)期以來(lái)，在會(huì )計教學(xué)過(guò)程中，人們對于案例教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視，會(huì )計電算化案例教學(xué)則更是鳳毛鱗角，這對于激發(fā)學(xué)生思維、增強其實(shí)際分析、解決問(wèn)題的綜合判斷能力、促進(jìn)學(xué)習的主動(dòng)性都有一定的束縛。
3 教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法
對于理論教學(xué)教師只能按部就班、深入淺出的慢慢講解，而在實(shí)驗和實(shí)習的教學(xué)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，教師的主要任務(wù)是針對學(xué)生所不懂的問(wèn)題、疑難問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題或帶有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行講解，力爭講清、講透、讓學(xué)生從教師的講解中獲益，掌握解決同類(lèi)問(wèn)題的思路。在實(shí)驗和實(shí)習的過(guò)程中，還要根據教學(xué)內容的不斷變化而采取不同的教學(xué)方法，總結目前各種會(huì )計電算化實(shí)驗教學(xué)的方法，主要有以下幾種：
�。�1）驗證式實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生按實(shí)驗教程或指導書(shū)中給定的實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗操作，最終驗證性的觀(guān)察、記錄實(shí)驗現象或結果，這種形式的實(shí)驗對學(xué)生的要 求不高，一般只要求學(xué)生能夠對實(shí)驗現象或結果能夠有所認識就“過(guò)關(guān)”了，實(shí)驗過(guò)程也容易進(jìn)行組織，可以使學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗的過(guò)程獲得一些感性的認識或體驗。
�。�2）模仿式實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生按照具有參考性質(zhì)的實(shí)驗內容，對實(shí)驗資料進(jìn)行實(shí)驗加工，以達到課程所要求的實(shí)驗結果，并觀(guān)察、分析、研究實(shí)驗過(guò)程或結果，這種形式的實(shí)驗對學(xué)生掌握所學(xué)內容的要求較高——要求學(xué)生部分掌握實(shí)驗結果及方法，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能。
�。�3）探索式實(shí)驗教學(xué)，按照教材內容，對學(xué)生不指定實(shí)驗步驟，也不給定實(shí)驗內容，而要求學(xué)生根據課程要求和企業(yè)資料，自行設計實(shí)驗方案、構造實(shí)驗內容，從而獲得某種所要求的實(shí)驗現象或實(shí)驗結果，這種形式的實(shí)驗對學(xué)生的分析問(wèn)題及綜合設計能力有了相當高的要求——要求學(xué)生熟練掌握實(shí)驗設計，并具有較高的分析問(wèn)題和 解決問(wèn)題的能力，可以使學(xué)生對協(xié)調局部和整體的關(guān)系有較好的把握，極大地提高學(xué)生的設計能力。
�。�4）開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生可以不受具體教學(xué)內容的限制，自行選定所開(kāi)發(fā)的實(shí)驗項目，獨立或合作設計調試和運行實(shí)驗系統，這種實(shí)驗教學(xué)模式可以使學(xué)生完善和提高自修能力及創(chuàng )造能力。
在會(huì )計電算化實(shí)驗教學(xué)中，也可將上述幾種方法有機地結合起來(lái)使用，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗增加實(shí)際體驗和感性認識，從而進(jìn)一步加深理解書(shū)本上或課堂上教師講授的知識與方法，最終達到對所學(xué)內容能夠融匯貫通、使其成為完全屬于自己掌握的知識，因而，實(shí)驗教學(xué)必須與理論教學(xué)和案例教學(xué)相銜接、相配合，使同步實(shí)驗教學(xué)成為培養學(xué)生自修能力，最終 完成教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節。
對于案例教學(xué)， 學(xué)校應鼓勵教師深入企、事業(yè)單位、會(huì )計師事務(wù)所等實(shí)際部門(mén)鍛煉或實(shí)現社會(huì )兼職，密切實(shí)業(yè)界與教育界的關(guān)系，一方面可以憑借教育科研工作者的實(shí)力幫助企業(yè)解決一些實(shí)際 問(wèn)題、另一方面教師可以在實(shí)際工作中收集整理有關(guān)資料、編成會(huì )計電算化教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)內容，同時(shí)還可以進(jìn)一步擴大學(xué)校影響。
4 上課時(shí)間安排
我認為電算化課程一般安排在高二第二個(gè)學(xué)期比較合適，這時(shí)的會(huì )計班學(xué)生已比較熟悉手工會(huì )計模式及會(huì )計業(yè)務(wù)循環(huán)了，對手工會(huì )計的帳簿、憑證、報表的格式及內容已相當了解，這時(shí)從手工做賬過(guò)渡到會(huì )計電算化比較容易。
如前所述，會(huì )計電算化教學(xué)包括三方面的教學(xué)，我認為理論教學(xué)大概用一個(gè)學(xué)期五分之一的時(shí)間，實(shí)驗教學(xué)用五分之三的時(shí)間，而案例教學(xué)用剩下的時(shí)間來(lái)完成。
5 上實(shí)驗和案例課的環(huán)境要求
現在大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校都有計算機專(zhuān)業(yè)，而且幾乎都具有計算機實(shí)驗室，應該來(lái)說(shuō)，計算機實(shí)驗室并不能完全滿(mǎn)足會(huì )計電算化的教學(xué)需求。就我校而言，就有會(huì )計電算化軟件不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，沒(méi)有完整的會(huì )計電算化模擬數據系統，實(shí)踐過(guò)程缺乏系統性等問(wèn)題。
解決這一問(wèn)題最好的辦法就是建設會(huì )計電算化實(shí)訓室，在建設時(shí)還應突出仿真性。對學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，會(huì )非常有利于實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，要考慮功能的全面性和前瞻性、運行的穩定性、結構的開(kāi)放性、性能價(jià)格比等因素。會(huì )計電算化模擬實(shí)驗室的建設，保證學(xué)生具有良好的實(shí)踐基地。
6 會(huì )計電算化師資要求
目前大家仍習慣于將它視作一門(mén)邊緣學(xué)科�？傉J為在教師隊伍中缺乏跨專(zhuān)業(yè)的人才是造成教學(xué)效果不佳的根本原因：會(huì )計科班出身的教師幾乎不太懂計算機，而計算機專(zhuān)業(yè)的教師只略通會(huì )計及管理。其實(shí)上述看法并不正確。我認為，作為一門(mén)會(huì )計專(zhuān)業(yè)課，會(huì )計電算化這門(mén)課的定位仍然是一門(mén)會(huì )計專(zhuān)業(yè)課，是以會(huì )計為主要的教學(xué)導向，計算機教學(xué)處于相對次要的地位。主要教學(xué)目的絕對不僅僅是要教會(huì )學(xué)生如何一個(gè)模塊一個(gè)模塊地去設計，編寫(xiě)程序。而是要讓學(xué)生在把握當代先進(jìn)的管理思想基礎上，形成科學(xué)的會(huì )計信息系統設計理念，對電算化會(huì )計業(yè)務(wù)流程有一個(gè)完整的概念，此外還要熟悉相關(guān)的法律法規，能比較熟練地操作與比較各個(gè)流行的會(huì )計軟件。
確實(shí)當前會(huì )計教研組的中老年教師多數沒(méi)有學(xué)習過(guò)計算機知識，在青年教師中，也存在著(zhù)知識老化的問(wèn)題�？墒怯嬎銠C是一門(mén)新興學(xué)科，年輕人掌握起來(lái)比較容易，但是缺乏系統的學(xué)習，也是會(huì )計教師計算機知識水平低的一個(gè)主要原因。從教師個(gè)人來(lái)講，學(xué)習的主動(dòng)性還是較高的，但缺乏積極引導。學(xué)�？梢约訌娫诼毰嘤�，讓會(huì )計教師拿出一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行有組織的系統學(xué)習。教學(xué)內容應以文字處理、試題庫開(kāi)發(fā)、計算機輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )檢索等實(shí)用技術(shù)為主。在普及計算機知識的基礎上，重點(diǎn)組織青年會(huì )計專(zhuān)業(yè)課教師的計算機培訓，騰出比較多的時(shí)間專(zhuān)門(mén)學(xué)習計算機知識，造就一批復合型專(zhuān)業(yè)人才。
以上是我自己對于會(huì )計電算化教學(xué)幾點(diǎn)淺薄的看法，尚有很多不足之處請多多指正。一名教師要想教好書(shū)、育好人就要及時(shí)進(jìn)行知識上的更新，把握好學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，教學(xué)相長(cháng)，才能使教學(xué)內容歷久常新。
論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文
【職高會(huì )計電算化教學(xué)探討】相關(guān)文章：
高職院校會(huì )計電算化教學(xué)問(wèn)題探討03-28
會(huì )計電算化課程教學(xué)改革與建設探討論文11-12
高職高專(zhuān)成本會(huì )計課程教學(xué)方法探討03-29
關(guān)于電算化會(huì )計檔案利用問(wèn)題的探討03-29
高職高專(zhuān)工程力學(xué)課程教學(xué)改革探討11-24
高職高專(zhuān)英語(yǔ)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)模式探討11-20
關(guān)于電算化環(huán)境下會(huì )計用印制度改革探討12-01
- 相關(guān)推薦