高職院校會(huì )計電算化教學(xué)問(wèn)題探討
摘要：會(huì )計電算化是會(huì )計行業(yè)向信息化轉變的一個(gè)標志性的飛躍，高職院校會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了該課程。但畢業(yè)生卻很難勝任用人單位的會(huì )計電算化工作，原因在于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較差，教學(xué)滯后于實(shí)際工作的要求。因此要采取更為有效的教學(xué)方式，為社會(huì )輸送更加實(shí)用的會(huì )計電算化人才。
關(guān)鍵詞：高職院校;會(huì )計電算化;教學(xué)
會(huì )計電算化是伴隨著(zhù)計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，應用性非常強，是會(huì )計工作的發(fā)展方向。財政部關(guān)于中國會(huì )計電算化事業(yè)發(fā)展的總體目標指出：到2010 年力爭80%以上的基層單位基本實(shí)現會(huì )計電算化，從根本上扭轉基層單位會(huì )計信息處理手段落后的狀況。相應對高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程設置，組織實(shí)施，教學(xué)方法和教學(xué)手段等都提出了更高要求。
一、高職院校會(huì )計電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)目標定位不準確，缺乏科學(xué)的框架
根據財政部頒布的《會(huì )計電算化知識培訓管理辦法(試行)》規定，應培養具有較強的會(huì )計基礎和計算機應用基礎知識，并對會(huì )計軟件及相關(guān)應用軟件具備較強應用能力和維護能力的應用人才。但大多數高職院校往往將會(huì )計電算化教學(xué)目標，定格在熟練掌握某種財務(wù)軟件或者過(guò)分注重編寫(xiě)程序上，因此大多數教師在教學(xué)中普遍對這門(mén)課程把握不準，往往將其定位為軟件培訓課。學(xué)校在開(kāi)設課程時(shí)，缺乏一個(gè)相對穩定的課程框架，沒(méi)有充分考慮到課程之間的相互關(guān)系，會(huì )計電算化是在學(xué)生掌握計算機基本操作、會(huì )計基礎、財務(wù)會(huì )計的基礎上所學(xué)習的一門(mén)學(xué)科。在教學(xué)內容上，往往只注重介紹財務(wù)軟件的操作方法，對基本理論不作系統講解，造成學(xué)生對會(huì )計信息系統認識模糊。
(二)教學(xué)內容單一，教學(xué)軟件更新速度慢
在教學(xué)內容安排上主要是介紹某一會(huì )計軟件的操作方法，內容比較單一，學(xué)生只會(huì )操作一種會(huì )計軟件，對其他財務(wù)軟件不熟悉。拋開(kāi)國外的財務(wù)軟件不說(shuō)，僅國內的通用財務(wù)軟件也是用友、金蝶各占半壁江山，何況還有很多后起之秀。以用友和金蝶為例，二者都適用于規范企業(yè)，其基本流程也是一樣的，但其應用界面和具體的操作方法卻相差較大，學(xué)生即使已經(jīng)學(xué)習了用友軟件，在初次使用金蝶軟件時(shí)也會(huì )無(wú)從下手。因此，只學(xué)習一種軟件不利于培養和提高學(xué)生對其他會(huì )計軟件的應用能力，從而導致學(xué)生走上工作崗位后，難以勝任崗位需求。
此外，目前會(huì )計信息系統的主流技術(shù)趨勢已由以往的單機、單任務(wù)的操作系統逐步發(fā)展到目前以Windows NT系統為代表的局域網(wǎng)絡(luò )操作系統，并在向企業(yè)局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)絡(luò )操作系統發(fā)展。而電算化教學(xué)仍以單機為主，缺少網(wǎng)絡(luò )系統的教學(xué)內容。
(三)教學(xué)設備落后，實(shí)踐教學(xué)薄弱
高職院校的會(huì )計電算化課程主要是培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，大部分院校在教學(xué)過(guò)程中雖然強調了實(shí)踐技能的重要性，但是教學(xué)設備的不足和落后，成為培養學(xué)生實(shí)踐技能的一個(gè)障礙。雖然許多高校增加了對計算機的投入，但設備沒(méi)有及時(shí)更新。同時(shí)隨著(zhù)各種軟件版本更新，財務(wù)軟件也在不斷更新?lián)Q代，但是許多學(xué)校沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)軟件。并且目前該門(mén)課程的教學(xué)依然采用課堂教學(xué)為主，模擬一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行練習，學(xué)生只能重點(diǎn)學(xué)會(huì )賬務(wù)處理操作系統，而關(guān)于工資系統、固定資產(chǎn)系統、應收應付款系統、報表處理及購銷(xiāo)存系統涉及很少或根本不學(xué)，更談不上進(jìn)行更高層次的分析、預測與決策了。學(xué)生不能接觸實(shí)際的工作崗位和經(jīng)濟業(yè)務(wù)，無(wú)法真正體會(huì )到崗位和實(shí)際工作流程不同造成的差異，影響了教學(xué)效果。
二、高職院校會(huì )計電算化教學(xué)的改革
(一)明確教學(xué)目標，改革課程體系和教學(xué)內容
高職財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養目標的定位是面向企業(yè)、行政事業(yè)單位和其他經(jīng)濟組織的會(huì )計、財務(wù)、審計等專(zhuān)業(yè)崗位及相關(guān)崗位培養高素質(zhì)技能型人才。財會(huì )專(zhuān)業(yè)的工作范圍主要集中在日常財務(wù)核算上，因此對于財務(wù)軟件的掌握和操作是實(shí)際工作最需要的，這也是課程的重要部分。高職教育的目標，不但要求學(xué)生學(xué)會(huì )使用財務(wù)軟件，還要著(zhù)眼于發(fā)展，讓學(xué)生能舉一反三，有一定的學(xué)習能力。
會(huì )計電算化是操作性很強的專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)改革中應突出應用性，體現職業(yè)性。根據高職學(xué)生特點(diǎn)和培養目標的需要，開(kāi)設的理論基礎課，要以“必須、夠用“為原則，教學(xué)過(guò)程中的理論知識要為崗位技能培養服務(wù);同時(shí)增強專(zhuān)業(yè)基礎課的實(shí)用性，課程設置采用模塊教學(xué)，以培養應用技能與特殊個(gè)性化為主。
隨著(zhù)信息化的發(fā)展，社會(huì )對會(huì )計人員的知識結構提出了更高的要求。在確定會(huì )計電算化課程教學(xué)內容時(shí)，應在本專(zhuān)業(yè)教學(xué)定位的基礎上，注重結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，注重知識的連續性與變革性的有機結合，要求學(xué)生既要掌握扎實(shí)的會(huì )計理論，又要熟練掌握計算機的相關(guān)知識。教學(xué)內容的具體安排應包括以下幾個(gè)方面：(1)計算機的基本知識。包括硬件的連接，軟件的安裝，軟件故障的排除、網(wǎng)絡(luò )基礎知識等。(2)計算機語(yǔ)言課程。作為會(huì )計信息系統開(kāi)發(fā)的工具，學(xué)生應掌握一至兩種計算機編程語(yǔ)言，如Visual Basic語(yǔ)言或C語(yǔ)言等。(3)數據庫。主要是Access、Visu-al、FoxPro、SQLServer等，會(huì )計上的大部分數據采用數據庫的形式存放。(4)會(huì )計專(zhuān)業(yè)的其他主干課程，比如：基礎會(huì )計、財務(wù)會(huì )計、成本會(huì )計等，這些作為基礎課程，必須在會(huì )計電算化課程之前安排教學(xué)。(5)常用的會(huì )計軟件�，F在市場(chǎng)比較常用的會(huì )計電算化軟件有用友、金碟等軟件，會(huì )計電算化課程的主要內容應是介紹系統中各模塊的使用，在講授中應注意介紹主流軟件的數據處理流程及軟件中各模塊內外的數據傳遞關(guān)系。
(二)教學(xué)方法多樣化，強化案例教學(xué)
會(huì )計電算化是一個(gè)操作性很強的學(xué)科，教學(xué)中要采用多種教學(xué)形式，全方位進(jìn)行實(shí)訓，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)方法上，可以采用講授法、演示法、實(shí)驗法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法等多種方法。例如在“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習目的明確，學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)變主動(dòng)，提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)方式上，可以采用整個(gè)教學(xué)過(guò)程全部在計算機實(shí)驗室進(jìn)行，實(shí)行課堂教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主、教師講授為輔的教學(xué)方式，做到邊講邊練、講練結合，有利于提高教學(xué)效率。此外，隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，應創(chuàng )造條件采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)方式，利用校園網(wǎng)平臺，師生共享校園教學(xué)網(wǎng)上的信息資源。
強化案例教學(xué)，引入社會(huì )調查。在學(xué)生學(xué)習和掌握了一定理論知識的基礎上，通過(guò)剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于實(shí)踐活動(dòng)中，深刻理解和掌握知識�？梢允箤W(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到會(huì )計電算化的“實(shí)踐活動(dòng)”中去，在實(shí)踐中不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，達到舉一反三的目的。
社會(huì )調查也是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節，通過(guò)社會(huì )調查，學(xué)生對會(huì )計電算化工作的性質(zhì)、現狀會(huì )有初步認識，也可收集會(huì )計資料作為教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。同時(shí)，加大校外實(shí)習力度，校外實(shí)習進(jìn)行崗前練兵，可以快速提高學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短學(xué)生適應崗位的時(shí)間，同時(shí)能有效節約教育成本。
(三)合理科學(xué)地選擇教材與財務(wù)軟件影響
會(huì )計電算化教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)關(guān)鍵因素是教材和財務(wù)軟件的選擇。該課程教材的選擇要符合高職教育的培養目標，盡可能采用最新信息技術(shù)下的會(huì )計電算化教材，使學(xué)生盡早接觸到新知識。要考慮教材的應用性，選擇以一種應用廣泛且功能較完善的商品化財務(wù)軟件為主的電算化教材進(jìn)行講授。
財務(wù)軟件的更新是比較快的，教師還應注重財務(wù)軟件的選擇，應選擇方便教學(xué)、質(zhì)量較高、功能強大、通用性強的財務(wù)管理軟件，為了拓展學(xué)生的視野，應讓學(xué)生至少學(xué)習兩種財務(wù)軟件的操作流程，在具體教學(xué)中，應以一種軟件為主，進(jìn)行詳細、完整的學(xué)習，然后在此基礎上了解其他軟件，重點(diǎn)是了解與之前系統學(xué)習軟件之間的差別。而且，各個(gè)院�？梢愿鶕斍扒闆r適當地讓學(xué)生學(xué)習一些國外流行的財務(wù)軟件，以適應未來(lái)的工作需要。
(四)財務(wù)軟件與會(huì )計手工賬的結合
高職院校所學(xué)的會(huì )計電算化，除會(huì )計電算化基本理論外就是會(huì )計知識，與手工賬一樣都是用來(lái)反映企業(yè)的日常核算的，所依據的會(huì )計原理也相同;不同的只是操作方式，一個(gè)用手工，一個(gè)用計算機。講授會(huì )計電算化時(shí)不能只講授軟件的操作流程，一定要聯(lián)系相關(guān)的會(huì )計知識以及相應的手工賬內容。為了便于學(xué)生對手工會(huì )計處理流程和計算機會(huì )計處理流程相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的全面掌握，教學(xué)中應該將手工會(huì )計模擬實(shí)習和會(huì )計電算化模擬實(shí)習相結合，把一整套手工處理的會(huì )計業(yè)務(wù)資料運用到財務(wù)軟件進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理，通過(guò)兩種實(shí)習方法的操作比較，增強學(xué)生對兩種處理流程的感性認識，進(jìn)一步鞏固會(huì )計電算化課程的學(xué)習效果。這要求會(huì )計電算化教師要具有扎實(shí)的會(huì )計理論知識和手工賬功底，所以會(huì )計電算化教師平時(shí)一定要注意相關(guān)會(huì )計知識的積累與學(xué)習。
(五)加大基礎設施投入，突出實(shí)驗教學(xué)
重視實(shí)踐操作能力的培養與訓練，是高職教育的培養目的。加大學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習環(huán)節的比重，充分利用和改造現有的實(shí)驗設備，一方面要讓學(xué)生進(jìn)行上機實(shí)務(wù)操作，多接觸一些不同會(huì )計軟件的使用方法。因為不同類(lèi)型的企業(yè)使用的會(huì )計電算化軟件不同，不同的會(huì )計電算化軟件有著(zhù)不同的設計風(fēng)格、不同的操作方式，多操作幾種軟件，有利于學(xué)生掌握實(shí)用技能，使學(xué)生適應企業(yè)的需要。實(shí)踐教學(xué)的內容要多采用案例分析法，以案例為背景，介紹財務(wù)軟件的操作。另一方面要加強會(huì )計電算化實(shí)訓設施的建設，使硬件設施與財務(wù)軟件相匹配，強化實(shí)驗性的模擬教學(xué)，保證學(xué)生具有良好的實(shí)訓基地。在會(huì )計電算化實(shí)訓室的建設上，應突出仿真性，要盡可能做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職業(yè)崗位，提高實(shí)踐教學(xué)效果。另外，利用頂崗實(shí)習的機會(huì )，讓學(xué)生真正接觸到企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，了解會(huì )計電算化軟件在實(shí)際工作中的應用，這樣更有利于學(xué)生將課堂練習和實(shí)際工作緊密的結合起來(lái)。
(六)加強校企合作，探索實(shí)踐教學(xué)方式
會(huì )計電算化是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，應盡早讓學(xué)生接觸、了解他們未來(lái)的工作崗位，使教學(xué)內容與學(xué)生就業(yè)后所需知識一致，因此應有序地開(kāi)展學(xué)生接觸社會(huì )的實(shí)踐活動(dòng)。高職學(xué)院可以與相關(guān)業(yè)務(wù)單位建立比較穩定的關(guān)系，將業(yè)務(wù)單位作為實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生在學(xué)完理論課后，到實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習。在這種形式下，學(xué)生可以在業(yè)務(wù)單位實(shí)地參與業(yè)務(wù)操作，從而使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境和條件下得到業(yè)務(wù)技能的訓練。校企合作，能夠全方位開(kāi)拓高職教育的辦學(xué)思路，主要表現在：(1)有利于開(kāi)辟多種辦學(xué)途徑和拓展學(xué)生實(shí)習渠道，提高教學(xué)質(zhì)量。(2)為實(shí)現會(huì )計電算化的教學(xué)改革提供寶貴的信息資源和實(shí)踐依據。3)有利于學(xué)校了解企業(yè)對會(huì )計電算化人才的需求情況，強化辦學(xué)的計劃性和科學(xué)內涵。(4)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，提高其職業(yè)工作技能，同時(shí)也為學(xué)生走向社會(huì )奠定了一定基礎。除此之外，可以利用學(xué)校的教學(xué)資源，與軟件公司和企事業(yè)單位開(kāi)展一些科研項目的合作，有條件的聯(lián)合開(kāi)發(fā)一些簡(jiǎn)單的實(shí)用管理軟件;教師定期定點(diǎn)深入企事業(yè)單位進(jìn)行調研，收集有關(guān)資料和數據，充實(shí)教材，增強教學(xué)的針對性;還可定期邀請或聘任企業(yè)專(zhuān)職財會(huì )人員來(lái)校講學(xué)，促進(jìn)校企交流，實(shí)現互利雙贏(yíng)。
總之，21世紀的會(huì )計電算化應該是一門(mén)以信息技術(shù)為中心的會(huì )計課程，社會(huì )對會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的人才需求將更大，同時(shí)對專(zhuān)業(yè)要求也會(huì )提高。
為了推動(dòng)該課程教學(xué)工作的改革，就要求教師立足市場(chǎng)需求，轉變教學(xué)觀(guān)念，完善教學(xué)內容，采用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，培養出專(zhuān)業(yè)突出且社會(huì )適應能力強的會(huì )計實(shí)用人才。
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