高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與探討
摘 要：高職教育不同于研究型或是學(xué)術(shù)型高等教育，它以理論知識夠用為原則，強調的是學(xué)生的實(shí)踐能力；就業(yè)的崗位也不同于學(xué)術(shù)型教育，主要面向的是基層單位�；诖�，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)強調的是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。關(guān)鍵詞：高職教育 會(huì )計專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)模式
高等職業(yè)技術(shù)教育（簡(jiǎn)稱(chēng)高職教育）是我國高等教育中不可或缺的重要部分，高職教育所培養的學(xué)生主要以技能型為主，以理論指導為輔。在目前的絕大多數高職院校中,會(huì )計專(zhuān)業(yè)還是采用“2.5+0.5” 的人才培養模式,即學(xué)生在校內學(xué)習5個(gè)學(xué)期,在校外實(shí)習1個(gè)學(xué)期。 高職教育的目的是為生產(chǎn)第一線(xiàn)培養技術(shù)型和技能型的高級專(zhuān)門(mén)人才。高職學(xué)生所學(xué)知識以夠用為原則，重要的是要掌握實(shí)踐技能，這進(jìn)一步優(yōu)化了我國的人才結構，同時(shí)也為經(jīng)濟的持續發(fā)展貢獻了力量。高職教育不同于學(xué)術(shù)型高校，其主要特點(diǎn)如下：
1、市場(chǎng)導向。高職院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設置時(shí)，必須以市場(chǎng)為導向，根據高職教育應用性和實(shí)用性的定位，要及時(shí)了解產(chǎn)業(yè)結構變化以及技術(shù)發(fā)展等因素對人才需求的影響，圍繞社會(huì )需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的合理設置，不能閉門(mén)造車(chē)。
2、校企合作。高職院校強調的是工學(xué)結合、校企合作。學(xué)校要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，企業(yè)為學(xué)生的校外實(shí)習提供實(shí)訓基地，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)頂崗實(shí)習，進(jìn)一步縮小理論與實(shí)踐的差距。高職生明顯的特點(diǎn)就是在校期間就可到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以準職業(yè)人的身份在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習。
3、“雙師型”教師。高校教師資格證是高校教師必須具備的從業(yè)資格證書(shū)，但由于高職教育自身的特殊性，對于高職院校教師來(lái)說(shuō)，不但要有教師系列職稱(chēng)，還要有專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)（職業(yè)技能證書(shū)）如“經(jīng)濟師”、“會(huì )計師”、“工程師”等。因此，許多高職院校在進(jìn)行師資隊伍建設的過(guò)程中，非常注重雙師型教師的培養。
4、實(shí)踐主導。高職教育是為特定的職業(yè)群培養人才，與普通高校相比有很大區別。高職教育課程的設置一般是在進(jìn)行市場(chǎng)調研的基礎上，根據企業(yè)對崗位的實(shí)際需求來(lái)設定的，這充分體現了實(shí)踐這一主體。
針對高職教育的特點(diǎn)，近年來(lái)我院會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)模式方面作了有益的改革與實(shí)踐，主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、加強課程體系建設，創(chuàng )新會(huì )計實(shí)踐教學(xué)模式
課程設置具有由簡(jiǎn)單到復雜的逐步漸進(jìn)性等特點(diǎn)，這主要表現為從會(huì )計原理、財務(wù)會(huì )計、成本會(huì )計、管理會(huì )計到會(huì )計電算化的遞進(jìn)，以適應學(xué)生學(xué)習發(fā)展的需要。我們從實(shí)踐的角度編寫(xiě)了相應的實(shí)訓教材，從第一到第五學(xué)期按小型工業(yè)企業(yè)、中大型工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)企業(yè)、商品模擬交易會(huì )、各行業(yè)進(jìn)行綜合會(huì )計實(shí)訓等模式進(jìn)行實(shí)訓，每個(gè)學(xué)期做一套賬，適應由簡(jiǎn)單到復雜的逐步發(fā)展。其中《會(huì )計綜合實(shí)訓》課程的教學(xué)內容很好地反映了會(huì )計的實(shí)際需求和信息技術(shù)的最新發(fā)展，如實(shí)訓中手工與電算化結合、應用最新的會(huì )計軟件、按實(shí)際會(huì )計崗位分崗實(shí)訓、強調會(huì )計職業(yè)道德和工作規范、學(xué)生獨立處理各種問(wèn)題和關(guān)系，既培養了學(xué)生的崗位專(zhuān)業(yè)技能，也培養了學(xué)生良好的從業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，有利于學(xué)生很快適應將來(lái)所從事的會(huì )計工作。通過(guò)“角色扮演”和“協(xié)同工作”以及角色輪換等方式進(jìn)行綜合實(shí)訓，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。具體實(shí)踐環(huán)節如表1。
二、創(chuàng )新校企合作辦學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐技能
目前大多數高職院校與企業(yè)合作的目的主要是建立校外實(shí)訓基地，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習的機會(huì )。我院會(huì )計專(zhuān)業(yè)突破了這種合作模式，與代理記賬公司進(jìn)行深度合作。合作的公司都擁有一支實(shí)踐經(jīng)驗豐富的師資力量，包括注冊會(huì )計師、會(huì )計師、注冊稅務(wù)師、注冊評估師等，公司代理的會(huì )計記賬業(yè)務(wù)，囊括了工業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)、建筑施工企業(yè)、商品流通、進(jìn)出口貿易、物業(yè)、廣告服務(wù)業(yè)、物流、行政事業(yè)單位等行業(yè)。具體做法是：學(xué)生在第四個(gè)學(xué)期結束時(shí)，合作企業(yè)便到學(xué)校通過(guò)筆試、面試環(huán)節擇優(yōu)招聘“訂單班”學(xué)員，學(xué)生第五個(gè)學(xué)期的課程在校外實(shí)訓基地由企業(yè)結合實(shí)際講授，企業(yè)集中一個(gè)月左右的時(shí)間講授完課程后，便對“訂單班”的學(xué)員進(jìn)行培訓，培訓合格后聯(lián)系其他企業(yè)到校外實(shí)訓基地招聘，并負責推薦“訂單班”所有學(xué)生就業(yè)。
三、采用“模塊課程”外包，創(chuàng )新“工學(xué)結合”模式
我院會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施“平臺＋模塊”教學(xué)模式改革，以“夠用、適用”為度和“課程內容模塊化”為原則，通過(guò)課程內容模塊化，使學(xué)生按照自己的學(xué)習興趣有選擇地進(jìn)行學(xué)習，增強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)生在第三個(gè)學(xué)期末就可以選修模塊課程，每個(gè)模塊課程有五門(mén)課程，選好后學(xué)完模塊中所有課程才能拿到相應學(xué)分，第四個(gè)學(xué)期學(xué)習三門(mén)課，第五個(gè)學(xué)期學(xué)習兩門(mén)課。我們和會(huì )計師事務(wù)所緊密合作，根據會(huì )計崗位群所需要的知識與技能要求，將模塊課程《審計應用模塊》外包給會(huì )計師事務(wù)所，該模塊包括特殊審計（經(jīng)濟效益審計、經(jīng)濟責任審計、基建審計）、常規審計（年報審計、驗資審計）、會(huì )計報表分析、評估實(shí)務(wù)（房地產(chǎn)評估、資產(chǎn)評估）和稅法綜合應用五門(mén)課程，由事務(wù)所具有實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)家根據審計實(shí)際崗位知識要求到校對學(xué)生進(jìn)行授課，增強了學(xué)生的實(shí)踐技能。
四、學(xué)歷教育與職業(yè)技能鑒定相結合
為了適應高職教育的發(fā)展，我系會(huì )計專(zhuān)業(yè)根據學(xué)院提出的“六雙”教學(xué)改革目標，積極做好“雙證”教育，主動(dòng)與南寧市勞動(dòng)局、廣西財政廳、廣西勞動(dòng)廳等鑒定培訓機構聯(lián)系，先后建立了多個(gè)職業(yè)資格培訓點(diǎn)。在設置課程時(shí)，考慮到這些資格考試所涉及的專(zhuān)業(yè)知識和技能要求，并體現在具體的課程中，比如會(huì )計職業(yè)基礎、財經(jīng)法規與會(huì )計職業(yè)道德、助理會(huì )計師實(shí)務(wù)和金蝶ERP實(shí)踐教學(xué)課程等，學(xué)生通過(guò)學(xué)習這些課程，有助于通過(guò)相應的職業(yè)技能鑒定并獲得相關(guān)證書(shū)。學(xué)生通過(guò)考取技能證書(shū)，進(jìn)而增強了實(shí)踐能力，如會(huì )計專(zhuān)業(yè)方面的資格證及職稱(chēng)考證安排表（見(jiàn)表2）。
五、積極探索多專(zhuān)業(yè)多角度參與的實(shí)踐教學(xué)模式
為提高經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識綜合運用水平，結合我院國家骨干示范院校建設活動(dòng)提出的“工學(xué)結合”的教學(xué)改革模式，我們開(kāi)展的“商品模擬交易會(huì )”實(shí)訓項目主要是組織經(jīng)貿系和管理系部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生仿真模擬公司的經(jīng)營(yíng)模式組建商業(yè)企業(yè)、運輸企業(yè)、代理公司（收購商）和銀行機構開(kāi)展商品交易活動(dòng)。由學(xué)生扮演公司不同的崗位角色參與商品洽談、交易、開(kāi)單、款項結算、運輸業(yè)務(wù)辦理、倉庫存貨的收發(fā)管理等業(yè)務(wù)，并最終完成整個(gè)公司的會(huì )計核算，生成相應的經(jīng)濟信息。通過(guò)實(shí)訓，使學(xué)生更好地了解了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，了解了票據的產(chǎn)生及傳遞路線(xiàn)，了解了各崗位的工作職責和業(yè)務(wù)辦理程序。至今，我們已舉辦了兩屆“商品模擬交易會(huì )”。2010年6月，有會(huì )計電算化、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和人力資源管理四個(gè)專(zhuān)業(yè)共720名學(xué)生參加；2011年6月，有會(huì )計電算化、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、信息管理和營(yíng)銷(xiāo)與策劃六個(gè)專(zhuān)業(yè)共923名學(xué)生參加。通過(guò)“商品模擬交易會(huì )”實(shí)訓，可以使學(xué)生充分把自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識用來(lái)指導實(shí)踐工作，檢驗理論知識，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，發(fā)現自身的不足，找到今后的努力方向。
六、積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能競賽，強化學(xué)生的實(shí)踐能力
為了達到“以賽促訓,以訓強技”的目的，使學(xué)生更好地掌握會(huì )計職業(yè)崗位必需的基本操作技能，我院會(huì )計專(zhuān)業(yè)積極開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色濃厚的技能競賽活動(dòng)，特別是對接國家級競賽項目。如參加全國每年一屆的“全國商科院校技能大賽財會(huì )專(zhuān)業(yè)競賽”，該大賽是由中國商業(yè)聯(lián)合會(huì )、中國商業(yè)會(huì )計學(xué)會(huì )和中國中小商業(yè)企業(yè)協(xié)會(huì )共同主辦，由中國商業(yè)聯(lián)合會(huì )商業(yè)職業(yè)技能鑒定指導中心承辦的國家級學(xué)科競賽活動(dòng)，同時(shí)對接香港財務(wù)會(huì )計協(xié)會(huì )主辦的（香港）會(huì )計與商業(yè)管理案例分析大賽；為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，學(xué)生參加由中華會(huì )計網(wǎng)校主辦的“中華會(huì )計網(wǎng)校杯”每年一屆的校園財會(huì )實(shí)務(wù)大賽；另外，我們和合作企業(yè)“會(huì )計代理記賬公司”聯(lián)合舉辦財會(huì )專(zhuān)業(yè)大賽，由企業(yè)根據實(shí)際崗位所需知識策劃出競賽內容，以此來(lái)提高實(shí)踐和應用能力，增強學(xué)生的社會(huì )競爭能力。
七、加強實(shí)踐性教學(xué)教師隊伍的建設
會(huì )計崗位是不同行業(yè)和性質(zhì)的單位都需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位，而不同的行業(yè)和性質(zhì)的單位，其會(huì )計工作環(huán)境、具體核算環(huán)節等都有不小的差異，為使實(shí)踐教師隊伍更適應教學(xué)的要求，我們有一個(gè)穩定的外聘教師團隊，在區內不同行業(yè)以及較大的有影響力的上市公司聘請會(huì )計專(zhuān)家，充實(shí)到兼職教師隊伍中。校內專(zhuān)職教師和校外兼職教師的比例為1∶1。
同時(shí)，我們要求中青年教師不僅學(xué)科理論知識精通，還要提高操作水平，增加實(shí)踐經(jīng)驗，通過(guò)到企業(yè)與所教專(zhuān)業(yè)相應崗位進(jìn)行數月的掛職鍛煉，與企業(yè)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)驗交流，更好地融合理論知識，增強動(dòng)手能力，開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)視野，不斷充實(shí)自我，發(fā)現專(zhuān)業(yè)中理論與實(shí)踐的變化和發(fā)展，理論結合實(shí)踐，增加教學(xué)的案例與方式方法，不斷總結與歸納，為學(xué)術(shù)論文和教材、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的編輯與撰寫(xiě)提供豐富的實(shí)踐內容。
總之，高職院校要結合高職教育的特點(diǎn)，根據我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求，通過(guò)各種有效途徑提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的改革力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。每位會(huì )計學(xué)教師都要結合本院校的實(shí)際,使我們培養出來(lái)的學(xué)生既具有很強的綜合素質(zhì),又具有本院校的培養特色,以適應社會(huì )對高職會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各種需求。
參考文獻
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