遠程網(wǎng)絡(luò )教育的現狀及發(fā)展前景

　論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )；遠程教育；現狀；前景
論文摘要：隨著(zhù)信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，教育的制度、理念和結構規模也發(fā)生了重大的變革�，F代網(wǎng)絡(luò )遠程教育具有學(xué)生學(xué)習自由靈活，師生之間交流較方便，學(xué)生之間可通過(guò)多種方式交流等優(yōu)勢。
隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )進(jìn)入知識經(jīng)濟時(shí)代，社會(huì )的信息化以及經(jīng)濟全球化的進(jìn)程又進(jìn)一步加快，這一切正在引發(fā)世界范圍內的各個(gè)方面的重大變革，當然也深深影響著(zhù)教育。當人類(lèi)社會(huì )邁入21世紀，以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的現代信息技術(shù)，正在以驚人的速度改變著(zhù)人們的生存方式和學(xué)習方式。而靈活的、開(kāi)放的現代網(wǎng)絡(luò )遠程教育是現有教育體系中最能夠適應時(shí)代要求的教育方式。
1 現代遠程教育現狀
現代的網(wǎng)絡(luò )遠程教育是指利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體視頻等現代信息技術(shù)，使教師和學(xué)生在時(shí)空上相對分離的一種現代化的將課程、教學(xué)等實(shí)時(shí)或是在非實(shí)時(shí)地傳送到校外從而開(kāi)展的一種新型的教育模式，是人們再學(xué)習、在職學(xué)習、終身學(xué)習等的主要手段。我國的遠程教育形式在早期主要是電大和函授教育。直到上個(gè)世紀90年代后期，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了以多媒體課件和軟件為主體的通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行遠距離授課的教育模式。
在信息化的社會(huì )中，現代網(wǎng)絡(luò )遠程教育正以其獨特的模式和優(yōu)勢獲得越來(lái)越多的關(guān)注和認可。
從技術(shù)層面上來(lái)說(shuō)，現代的遠程網(wǎng)絡(luò )教育主要分為兩種，一種是以視頻為主的實(shí)時(shí)的在線(xiàn)遠程教學(xué)，也就是說(shuō)可以通過(guò)在構建視頻會(huì )議系統，專(zhuān)業(yè)的攝像系統、音響系統、Web服務(wù)器和通信網(wǎng)絡(luò )等，對教師的現場(chǎng)教學(xué)情況進(jìn)行現場(chǎng)錄制并且通過(guò)Internet傳播給各地的學(xué)習者。當然，如果學(xué)習者所處的地方也有一套這樣的設備，那么就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )把自己的情況傳遞給老師，從而到達了異地課堂的效果。另一種是自助式的遠程教學(xué)，就是說(shuō)建立一套網(wǎng)上教學(xué)軟件和教學(xué)資源庫，學(xué)習者可以根據自己的需要和實(shí)際情況通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在網(wǎng)上進(jìn)行課程內容的學(xué)習，也可以把學(xué)習的課程內容下載到自己的電腦上，在方便的時(shí)候進(jìn)行學(xué)習。但是這種自主式的學(xué)習缺乏在線(xiàn)的監督機制，從而不能有效地提高學(xué)習者的自覺(jué)性和能動(dòng)性。
當前高校的現代遠程教育中還存在一些不足：
1）教師隊伍的素質(zhì)問(wèn)題。一些教師僅僅是將課程以大量的文字的形式展現，教授的時(shí)候只是對這些文字進(jìn)行閱讀，甚至一些老師只是照抄書(shū)本。另外一些老師缺乏和學(xué)習者之間的交流，對網(wǎng)絡(luò )遠程教學(xué)缺乏重視，不能將課程的講授達到理想的效果，而是省略了一些重要的環(huán)節，比如說(shuō)練習等環(huán)節。
2）專(zhuān)業(yè)設置不合理�，F在的網(wǎng)絡(luò )遠程教育還不允許學(xué)習者自主地跨學(xué)校、跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科地選取課程，從而不能有效地調動(dòng)學(xué)習者的積極性和興趣。同時(shí)，現在網(wǎng)上對于計算機、法律、經(jīng)濟類(lèi)等的遠程教育很多，但是卻缺少對于基礎學(xué)科人才的培養。
3）缺乏專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)上教學(xué)人才。對于遠程教育，不僅僅是普通的教學(xué)任務(wù)，還包括在線(xiàn)討論、答疑，以及批改作業(yè)、編寫(xiě)在線(xiàn)試題等，這些都需要一個(gè)團隊協(xié)作完成，而我國擔任遠程教育的教師幾乎都是在校任教的正規的任課老師，而這些老師缺乏網(wǎng)絡(luò )教學(xué)經(jīng)驗，將會(huì )制約我國遠程教育的發(fā)展。
4）缺乏教學(xué)管理。對于現代遠程教育這個(gè)新生事物，還沒(méi)有現成的管理模式。如何對遠程教育學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)，什么樣的標準算是合格等等都沒(méi)有一個(gè)固定的標準。
2 現代遠程教育的優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò )遠程教育是將現代信息技術(shù)運用到教學(xué)事業(yè)中，與傳統的教學(xué)相比有以下優(yōu)勢：
1）跨越了時(shí)空的限制。隨著(zhù)現代計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展，不同國家、不同地區的計算機都可以通過(guò)通信網(wǎng)絡(luò )連接起來(lái)進(jìn)行通信，那么，只要連上Internet，不管身處何地，都能做到“足不出戶(hù)，學(xué)所欲學(xué)”。也不用跟老師處在一個(gè)時(shí)間、處于同一地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習。這樣不僅擴大了教學(xué)規模，同時(shí)實(shí)現了學(xué)習資源的共享和資源的開(kāi)放性。
2）實(shí)現全民教育和終身教育�，F在的社會(huì )是一個(gè)知識化的社會(huì )，社會(huì )“瞬息萬(wàn)變”，人們也需要不斷地更新和補充自己的知識以適應各種各樣的變化，這就需要不斷地學(xué)習來(lái)持續甚至提高自己生存和發(fā)展的能力。而網(wǎng)絡(luò )遠程教育使這種全民教育、終身教育成為可能。
3）自主學(xué)習。對于網(wǎng)絡(luò )遠程教育是以學(xué)習者為中心的，學(xué)習者都是明確了學(xué)習任務(wù)并且主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習并且完成學(xué)習任務(wù)的一種學(xué)習模式。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習，有助于培養創(chuàng )新型人才。
4）多媒體教學(xué)。網(wǎng)絡(luò )遠程教育是基于Internet的，主要是以計算機為工具，結合了視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等多媒體信息，這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)習者的學(xué)習興趣，避免枯燥的課堂教學(xué)。
5）交互式。網(wǎng)絡(luò )遠程教育不僅僅是學(xué)習者和學(xué)習材料之間的交互，還包括學(xué)習者和教師、學(xué)習者和學(xué)習者之間的交互。學(xué)習者和學(xué)習者之間、學(xué)習者和教師之間都可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò )通信手段進(jìn)行交流和探討。
3 現代遠程教育的特點(diǎn)
對于現代網(wǎng)絡(luò )遠程教育有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1）打破了時(shí)間和空間上的限制，對于現代化的網(wǎng)絡(luò )遠程教育，學(xué)習時(shí)間、內容和進(jìn)度都可以根據自己的安排自行支配，這也使得一些忙于工作的人不用進(jìn)入校園就有再學(xué)習的機會(huì )，不再是以教師為中心，以教材為中心，而是遵從了“以人為本”的教育理念。
2）教師和學(xué)生之間可以及時(shí)溝通反饋。通過(guò)現代化的通信技術(shù)和高科技的手段，在一定的限度內，異地的學(xué)習者和授課教師可以通過(guò)互動(dòng)學(xué)習，并且可以進(jìn)行及時(shí)的反饋學(xué)習，甚至是調整學(xué)習的進(jìn)度和授課方式。
3）學(xué)習者可以根據自己的水平有選擇性的學(xué)習。將學(xué)習的課程內容、作業(yè)、參考資料和考試試題道行做成課件，使學(xué)習的人可以根據自己的實(shí)際水平，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )靈活得選擇適合自己的學(xué)習內容。
4）綜合了文本、圖像和聲音等多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò )遠程教育一起豐富的表達方式使學(xué)習者在比較輕松的環(huán)境中學(xué)習，減少了傳統課堂上的枯燥感和緊張感，從而調動(dòng)了學(xué)習者的學(xué)習興趣和學(xué)習的積極性。
同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )遠程教育可以以各個(gè)高校為單位組織教學(xué)教學(xué)，使得學(xué)習更加系統化、專(zhuān)業(yè)化和合理化。同時(shí)，通過(guò)進(jìn)行網(wǎng)路遠程教育也可以緩解一些高校師資力量相對不足的壓力，降低了辦學(xué)成本。
4 現代網(wǎng)絡(luò )遠程教育的發(fā)展前景
如今，網(wǎng)絡(luò )遠程教育已經(jīng)形成了全球化的趨勢，而遠程教育的院校合作和國際競爭正在加強。甚至一些著(zhù)名的遠程教育系統已經(jīng)實(shí)行了全球教學(xué)，2010年，美國已有80%的高校開(kāi)展了以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段的遠程教育，教育網(wǎng)站遍地開(kāi)花, 擁有來(lái)自世界207個(gè)國家的3萬(wàn)多名學(xué)生，而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的人數正以每年3倍的速度增長(cháng)。
我們也必須探索一條適合我國國情的能夠迅速滿(mǎn)足數千萬(wàn)人需要的遠程教育之路。根據目前我國網(wǎng)絡(luò )遠程教育的發(fā)展趨勢，我國的網(wǎng)絡(luò )遠程教育將慢慢走向成熟。網(wǎng)絡(luò )遠程教育的布局更合理、結構更完善、管理和評價(jià)制度更健全；其課程設置更合理、涵蓋的課程也更全面；具有充足的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )遠程教育師資隊伍；各種網(wǎng)絡(luò )遠程教育方法在實(shí)踐中慢慢涌現；人們也更加熟悉網(wǎng)絡(luò )遠程教育，從而消除對其的偏見(jiàn)。
5 總結
我國的網(wǎng)絡(luò )遠程教育雖然還有很多問(wèn)題，但是隨著(zhù)實(shí)踐的深入，各種教學(xué)方法和措施都將逐漸涌現。通過(guò)多年來(lái)的摸索和實(shí)踐，我國的網(wǎng)絡(luò )遠程教育將朝向健康、有序的方向發(fā)展。
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