我國社區成人教育課程設置存在的問(wèn)題及其改革
論文關(guān)鍵詞：社區成人教育；課程設置；功利性課程；非功利性課程
論文摘要：社區成人教育課程的設置應該兼顧非功利性課程和功利性課程兩大類(lèi)，我國現行的社區成人教育課程中，非功利性課程占絕對地位，功利性課程相對偏少，甚至缺失。針對這一現狀，社區成人教育課程設置上，應該在進(jìn)一步鞏固非功利性課程的基礎上，加強功利性課程的設置，完善社區成人教育課程內容體系。
在任何教育領(lǐng)域，課程都處于一個(gè)核心位置上，它是實(shí)現教育目標的中介。在成人教育領(lǐng)域，由于教育目的、教育需求的多元性以及學(xué)員的多樣性，使得成人教育課程的類(lèi)型和層次十分復雜。這里所說(shuō)的社區成人教育課程，是面向社區內所有成年人開(kāi)設的，以提高其素質(zhì)和生活質(zhì)量以及實(shí)現社區發(fā)展為目標的教育內容。聯(lián)合國教科文組織曾明確提出，社區教育不應以功利為目的，但同時(shí)又認為，處在一個(gè)變革的、全球經(jīng)濟發(fā)展的時(shí)代，社區教育應為地區居民提供一些職業(yè)性的指導及與此相關(guān)的教育活動(dòng)。社區教育課程應以非功利性課程為主導，同時(shí)兼顧一些功利性課程。另一方面，成人教育功利性比較強，而成人又是社區教育的主要對象，因而，作為社區教育重點(diǎn)的社區成人教育更應兼顧非功利性課程和功利性課程，做到社區成人教育的人文價(jià)值和功利價(jià)值的統一。
一、我國社區成人教育課程設置存在的問(wèn)題
具有現代意義的社區成人教育形成于20世紀90年代初期，作為社區成人教育一個(gè)重要組成部分的社區成人教育課程，從本質(zhì)上說(shuō)，它在實(shí)現社區成人教育目標的過(guò)程中起著(zhù)重要的中介作用。從我國現行的社區成人教育課程的性質(zhì)來(lái)看，我國的社區成人教育課程大致存在以下問(wèn)題：
�。ㄒ唬┓枪哉n程占絕對地位
所謂社區成人教育非功利性課程，則是指與提高成人的精神素養相關(guān)的教育內容。這類(lèi)課程遠離職業(yè)生活，并且不以謀取經(jīng)濟性的利益為目的，主要包括公民素質(zhì)教育課程和家庭教育課程。
由于我國社區教育起步比較晚，在社區成人教育課程開(kāi)發(fā)方面的研究相對比較薄弱，還沒(méi)有形成一個(gè)相對完善的系統的課程設置體系。就目前來(lái)看，我國的社區成人教育課程內容大都仍側重于以休閑娛樂(lè )為主的非功利性課程。
1。適合老年群體的課程較多
生活在社區里的老年人大致可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是離退休老人，另一類(lèi)是跟隨兒女居住在一起的無(wú)業(yè)老人。這些老年人都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是沒(méi)有工作的壓力，時(shí)間相對比較寬余，可以依托社區教育來(lái)滿(mǎn)足他們娛樂(lè )休閑和繼續學(xué)習的需要，他們是社區成人教育課程的主體學(xué)習人員。目前，在我國現行的社區成人教育課程中，實(shí)際上有很大一部分是針對老年人開(kāi)設的，比如以書(shū)法、繪畫(huà)、健康保健、戲曲演唱、花鳥(niǎo)飼養、體育健身等內容為主的休閑生活教育的課程。
2。適合中青年群體的課程偏少
家庭休閑生活教育的課程只是家政教育課程的一小部分，目前我國社區開(kāi)設的成人教育課程大部分都偏重于家庭休閑生活教育課程，而忽視了家政教育課程的其他部分，如有關(guān)家庭教育的課程、優(yōu)生優(yōu)育的課程、家庭營(yíng)養與健康課程以及家庭生活技術(shù)課程等，而這些課程恰恰是社區內中青年人群在工作之余感興趣的。由于這方面課程開(kāi)設的比較少，中青年群體參加社區成人教育的積極性也就降低了。
�。ǘ┕哉n程相對偏少
所謂社區成人教育功利性課程，是指社區教育活動(dòng)與成人學(xué)習者自身現在的或將來(lái)的職業(yè)生活及經(jīng)濟利益有關(guān)的教育內容。這類(lèi)課程具有經(jīng)濟性的特質(zhì)，它主要包括科學(xué)文化知識教育課程和職業(yè)技術(shù)教育培訓課程。
社區中青年群體對教育課程的需求具有極強的現實(shí)功利性。對社區中流動(dòng)人口和下崗失業(yè)的群體而言，通過(guò)學(xué)習和接受教育，實(shí)現上升流動(dòng)，步入較高的職業(yè)級層是他們最大的需求，故職業(yè)技術(shù)教育課程是這個(gè)層次群體最為關(guān)注的。然而，現實(shí)開(kāi)設的社區成人教育課程中，針對中青年群體現實(shí)功利性需求的職業(yè)技術(shù)教育課程并不多見(jiàn)，有的甚至沒(méi)有開(kāi)設這方面的課程。即便在個(gè)別社區已開(kāi)設的少量職業(yè)技術(shù)教育中，由于課程開(kāi)發(fā)等環(huán)節所存在的問(wèn)題，如課程傳授方法、教學(xué)時(shí)間的安排等，也很難引起這些群體的興趣。
二、社區成人教育課程設置的改革建議
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步鞏固非功利性課程的主導地位
1。進(jìn)一步豐富針對老年群體的課程
隨著(zhù)老齡化程度的不斷提高，社區內老年人口的比例增加，作為順應社會(huì )發(fā)展需要的老年人教育必須進(jìn)一步發(fā)展。老年人參與社區教育活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習，不僅獲得知識，求得樂(lè )趣，同時(shí)也是促進(jìn)老年人自身的進(jìn)取有為，為社會(huì )再做貢獻。然而，老年人群是個(gè)復雜的多層次的社會(huì )群體，老年學(xué)員經(jīng)歷、職業(yè)、文化和個(gè)人需求等各方面的差異，導致他們參與社區成人教育活動(dòng)的動(dòng)機和學(xué)習要求也不同。因此，在課程設置方面，應該考慮他們的實(shí)際學(xué)習需求，在堅持康樂(lè )教育和進(jìn)取教育相結合的原則的基礎上，既滿(mǎn)足一部分老年人學(xué)有所成，老有所為的愿望，也滿(mǎn)足一部分老年人怡情養性、安度晚年的需要。
�。�1）康樂(lè )教育內容：①幫助老年學(xué)員體育健身，開(kāi)設如打拳、做氣功、健身體操、保健按摩等課程；②開(kāi)設如繪畫(huà)、書(shū)法、音樂(lè )、詩(shī)詞以及適當的娛樂(lè )活動(dòng)，激發(fā)老年學(xué)員的藝術(shù)愛(ài)好，以消除孤單與寂寞，陶冶情操，充實(shí)和豐富精神生活；③設計老年心理修養課程，幫助老年學(xué)員高度注重心理衛生，增強心理調節和控制能力，提高心理健康水平，保持穩定、飽滿(mǎn)、溫和、樂(lè )觀(guān)的情緒，克服喜怒無(wú)常，心情憂(yōu)郁，感情脆弱等不良情緒；④組織老年學(xué)員參加醫療衛生保健等課程，幫助他們了解最基本的衛生保健知識，并注意合理使用營(yíng)養保健品等。
�。�2）進(jìn)取教育內容：開(kāi)設基礎文化教育知識等課程，提高文字表達和總結能力，幫助老年學(xué)員著(zhù)書(shū)或寫(xiě)回憶錄，總結豐富的知識和經(jīng)驗；傳授一些市場(chǎng)經(jīng)濟的知識，如股票、期貨、投資、金融以及現代科技等方面的知識，滿(mǎn)足部分老年人群的求知欲望，了解在社會(huì )轉型時(shí)期所出現的異彩紛呈的新事物。
2。進(jìn)一步加強針對中青年的課程設置
社區內的中青年群體絕大部分是在職工作者，對于他們來(lái)說(shuō)，怎樣充實(shí)地度過(guò)上班之余的時(shí)間很重要。然而社區居民是一個(gè)特殊的社會(huì )群體，由于人員成分復雜、文化水平參差不齊、生活價(jià)值取向存在差異，形成了各自不同的學(xué)習需求，因此，必須在充分調查研究的基礎上，利用社區內的教育資源，根據不同層次的中青年群體的實(shí)際，創(chuàng )設他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的家庭教育以及人文修養教育內容，更新和完善社區成人教育課程的內容。
�。�1）家庭教育內容：主要開(kāi)設倫理道德、家庭管理、教養子女、衛生保健、食品營(yíng)養、烹飪與裁縫、編織與裝飾、家用電器維護等課程，以使社區內的中青年適應改進(jìn)家庭教育，提高家庭生活質(zhì)量，建設文明家庭的需要，也是他們承擔好家庭角色的必需。
�。�2）人文修養教育內容：開(kāi)設時(shí)事分析、社區發(fā)展、旅游文化、園林花卉、攝影美術(shù)、造型藝術(shù)、音樂(lè )舞蹈、書(shū)法繪畫(huà)、文學(xué)欣賞等方面的課程，以使社區中青年群體陶冶心靈，提高文化藝術(shù)素養，自我完善人格。
�。ǘ┲匾暪哉n程開(kāi)發(fā)
1。針對流動(dòng)人口自身特點(diǎn)開(kāi)設科學(xué)文化知識教育課程
在我國建立市場(chǎng)經(jīng)濟體制的過(guò)程中，數以萬(wàn)計的流動(dòng)人口的活躍于不同的職業(yè)崗位上，對社會(huì )各領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠的影響。然而由于流動(dòng)人口的高流動(dòng)性的特點(diǎn)，一直以來(lái)他們在傳統正規教育框架內難以接受教育。從一定意義上說(shuō)，社區是流動(dòng)人口居住生活和進(jìn)行社會(huì )交往的基本實(shí)體，以社區為載體開(kāi)展對流動(dòng)人口的教育能夠打破因流動(dòng)性而不能接受正式教育的難點(diǎn)。我國目前的流動(dòng)人口，中青年占大多數，他們的文化水平普遍不高。由于工作競爭等壓力，他們有強烈的培訓意愿，希望能夠通過(guò)培訓增加自己的社會(huì )收入，提升自己的社會(huì )地位。這就需要社區為他們提供能夠滿(mǎn)足他們自身需要的功利性課程，如文化基礎知識的補償教育、現代科學(xué)知識的補償教育、現代科學(xué)知識更新的繼續教育等課程。
2。為社區內在職人員提供職業(yè)技術(shù)教育培訓課程
當代社區成人教育是對社區內所有成人學(xué)員進(jìn)行的一種為滿(mǎn)足成人學(xué)員知識更新、學(xué)歷提高和轉崗上崗需求的補償教育和繼續教育。應該根據不同成人學(xué)員的學(xué)習需求，結合當前社會(huì )變革的背景，開(kāi)設有關(guān)轉崗流動(dòng)人員求職崗位的職業(yè)培訓課程，有關(guān)新上崗人員職業(yè)勞動(dòng)專(zhuān)門(mén)技術(shù)培訓課程，有關(guān)在崗人員職業(yè)技術(shù)更新課程，有關(guān)各類(lèi)人員新技術(shù)進(jìn)修需要的課程等。
參考文獻：
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