加強教師管理 提高育人實(shí)效
論文關(guān)鍵詞：高校管理 人本管理 教師管理
論文摘要：本文從以人為本的管理角度，分析探討了高校教師管理的現狀，并解釋了以人為本的管理內涵和在我國高校中如何通過(guò)人本管理的方式實(shí)現對教師完美人格的培養和民主管理從而維護高校教師的基本權利和實(shí)現教師的個(gè)性發(fā)展。
改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，也推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，給學(xué)校管理帶來(lái)了生機，注入了活力，但同時(shí)因市場(chǎng)經(jīng)濟的沖擊，也給教師的思想帶來(lái)了很大的變化。本文從以人本管理的角度探討了高校當前教師管理的現狀，存在的問(wèn)題及其幾點(diǎn)應對策略。
1.當前高校教師管理現狀
1.1學(xué)校管理者與教師間存在的問(wèn)題
以人為本的“人”是管理者與被管理者的融合。管理人員與教師這個(gè)被管理者之間具有密切的雙向依賴(lài)性，只有二者之間的相互認同和目標一致才能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展�？涩F實(shí)中很多學(xué)校管理者和教師之間存在沖突，且對于沖突他們多抱有回避的態(tài)度，高校缺乏有效激發(fā)良性沖突的措施，在對沖突管理結果的認識上，雙贏(yíng)的觀(guān)念沒(méi)有深入人心
1.2行政權力為主導的教師管理存在的問(wèn)題
高校的行政權力主要是指高等學(xué)校各級行政機構和人員所擁有的權力。這種權力受到法律保護，具有規范化，程序化，強制化的特點(diǎn)。高校行政人員通過(guò)自上而下的發(fā)布決議指令等來(lái)貫徹國家的教育方針政策。高校教師管理以行政權力為主導的表現是一切運作都以行政權力為主導，而不是通過(guò)學(xué)者、科學(xué)家討論。這種學(xué)術(shù)與行政兩權分離的形式容易造成教師一味追求權力和地位，忽視自身職業(yè)道德素質(zhì)的提高，產(chǎn)生學(xué)術(shù)與行政兩種權力之間的矛盾。
1.3學(xué)術(shù)權力為主導的教師管理存在的問(wèn)題
以學(xué)術(shù)權力為主導的管理模式強調的是學(xué)術(shù)界自我管理，學(xué)術(shù)和行政兩權相互滲透，以學(xué)術(shù)權力為主。表現在學(xué)術(shù)界自己管理自己的事務(wù)，教授和行政人員之間坦誠互信，強調人文教育，個(gè)體的專(zhuān)業(yè)能力更受到重視。但是這種管理模式容易產(chǎn)生管理效率底下，結構分工不明確，不能更好的實(shí)現教師的個(gè)性發(fā)展等問(wèn)題，容易造成管理者和教師之間的矛盾。
2.以人為本的高校教師管理
2.1以人為本的醫學(xué)院校教師管理的內涵
以人為本是在對人在社會(huì )歷史發(fā)展中的主體作用和地位的肯定的基礎上的一種價(jià)值取向。強調在分析、思考和解決問(wèn)題時(shí)，要考慮到人的需求或合乎人性發(fā)展的要求，使人的共性和個(gè)性相統一。以人為本的教師管理，是學(xué)校在組織教學(xué)、科研及行政等各項管理活動(dòng)時(shí)，應符合教師的個(gè)性化，尊重人的個(gè)體差異，考慮到教師人性發(fā)展的需求，把人看成是教育管理活動(dòng)的中心。尊重人、依靠人、培育人，調動(dòng)人的主管能動(dòng)性，激發(fā)教師的自身潛能。
2.2以人為本的醫學(xué)院校教師管理符合高校教師的個(gè)性需求
高校教師是具有專(zhuān)門(mén)知識的高素質(zhì)人才，渴望得到價(jià)值的平衡和認同。自己的業(yè)務(wù)水平提高的同時(shí)，希望得到領(lǐng)導尊重和及時(shí)的肯定。一定程度上的價(jià)值體現是所有教師，特別是骨干教師最本質(zhì)的心理。高校教師對自我實(shí)現、和諧的人文環(huán)境以及人性化思想的需求，使得高校教師的管理要特別重視以人為本。
3.如何實(shí)現以人為本的醫學(xué)院校教師管理
3.1加強教師職業(yè)道德建設，培養教師完美的人格
“業(yè)高為師，德高為范”，教師對學(xué)生的影響力除了體現在對學(xué)生學(xué)業(yè)的傳授，更體現在為學(xué)生的道德品質(zhì)樹(shù)立典范。狠抓教師職業(yè)道德教育，提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)可以從根本上緩解學(xué)校管理者與教師之間的矛盾沖突。
加強教師職業(yè)道德建設，首先是搞好領(lǐng)導班子建設，發(fā)揮模范帶頭作用；其次利用板報、報刊、雜志，以教書(shū)育人、愛(ài)崗敬業(yè)為核心，以愛(ài)國主義、集體主義、奉獻精神、為人師表為基本要求，使之貫穿于教師職業(yè)道德建設的各個(gè)環(huán)節，引導、教育教師樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使教師在政治覺(jué)悟、思想境界、道德情操等方面都成為學(xué)生乃至全社會(huì )的表率。
3.2實(shí)行民主管理，維護教師的基本權力和個(gè)性發(fā)展
給予我們的教師機會(huì )參與到學(xué)校的管理中來(lái)，強調學(xué)校管理者與教師一起來(lái)討論學(xué)校的工作計劃和發(fā)展大計，積極采納合理建議。教師在自己的工作范圍內有較大的決策權，其工作的主動(dòng)性會(huì )增加，并且能夠承擔相應的工作責任。
人本管理的這種“鼓勵參與”的管理形式，對于教培養育管理者和提高教師能力都大有裨益。在實(shí)行教師民主管理的同時(shí)學(xué)校管理者還應積極維護教師的基本權力和注意教師的個(gè)性發(fā)展，為其發(fā)揮潛能提供機會(huì )。
3.3建立健全教師競爭機制和激勵機制
現代社會(huì )處處充滿(mǎn)了競爭。競爭理念促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展。作為高學(xué)歷高素質(zhì)的高校教師更是應該在競爭的環(huán)境中不斷進(jìn)步。建立完善教師激勵機制，有助于提高教師的綜合素質(zhì)，對教師進(jìn)行激勵的過(guò)程，也就是引導教師不斷學(xué)習，擴充新知識和新技能，樹(shù)立新觀(guān)念，新思想，全面提高教師素質(zhì)的過(guò)程。建立完善教師激勵機制可以最大限度的調動(dòng)教師工作積極性。這是保障學(xué)校長(cháng)足發(fā)展和實(shí)現教師個(gè)人價(jià)值的雙贏(yíng)機制。
改革用人制度，推行教師招聘制與淘汰制。增強教師的競爭意識能使教師不斷充實(shí)自己，滿(mǎn)足社會(huì )、學(xué)校和學(xué)生對新時(shí)代高校教師的要求。
物質(zhì)激勵和精神激勵相結合。人最基本的需求是物質(zhì)需求，作為高校教師也不例外，所以應保證一定的物質(zhì)激勵，但是高校不等同于企業(yè)，作為學(xué)校管理者除了提供物質(zhì)激勵外，還應根據高校教師的特點(diǎn)，將教師個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展融為一體，探索出切實(shí)有效的精神激勵機制，實(shí)現以人為本的教師管理。
加強領(lǐng)導，保障措施落實(shí)。好的政策的提出制定只是第一步，學(xué)校管理者還應該加強管理領(lǐng)導，保障措施的有效落實(shí)，避免教師管理模式的改革流于形式。
參考文獻：
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