論新課標下高中物理實(shí)驗教學(xué)策略
[論文關(guān)鍵詞]理念 引導 探究 實(shí)驗教學(xué)
[論文摘要]新課標指出高中物理課程應促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習物理知識和技能，培養其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，高中物理探究性實(shí)驗由于其重視過(guò)程和方法，有利于提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的提高和主體性的發(fā)揮。
一、高中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
目前在應試教育的影響下，物理實(shí)驗教學(xué)難以發(fā)揮它應有的作用。許多教師很少做實(shí)驗，不愿花時(shí)間從事實(shí)驗教學(xué)，實(shí)驗只被作為收集數據，驗證理論，應付考試的工具。學(xué)生實(shí)驗形成了教師講，學(xué)生做，教師示范，學(xué)生模仿的教學(xué)，學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，以至于學(xué)生很少提出問(wèn)題。沒(méi)有養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，沒(méi)有學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的科學(xué)方法，學(xué)生的主體地位遠沒(méi)有得到重視，學(xué)生缺乏主動(dòng)探究的欲望和熱情，忽視了實(shí)驗對學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng )新能力的培養。新課標指出高中物理課程應促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生積極參與，樂(lè )于探究，勇于實(shí)驗，勤于思考。通過(guò)多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習物理知識和技能，培養其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，因此，高中物理實(shí)驗教學(xué)迫切需要改革。探究性實(shí)驗由于其重視過(guò)程和方法，有利于提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養與他人合作的精神，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的提高和主體性的發(fā)揮。強調通過(guò)實(shí)驗探究提高學(xué)生的科學(xué)素養，已成為當前實(shí)驗教學(xué)改革的主要方向。
二、強化新課程理念，改革實(shí)驗教學(xué)模式
物理實(shí)驗為培養創(chuàng )新精神提供了最佳環(huán)境，尤其是開(kāi)發(fā)一些聯(lián)系生活實(shí)際的應用型實(shí)驗，可使學(xué)生親身感受到物理實(shí)驗的實(shí)用價(jià)值，能強烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機。教師應成為勇于進(jìn)取、善于創(chuàng )新的模范，無(wú)論實(shí)驗方法的革新、教具的創(chuàng )造、實(shí)驗的新穎設計，對學(xué)生都有很強的感染力，會(huì )不知不覺(jué)在學(xué)生心里播下創(chuàng )造的種子。具體做法：進(jìn)一步加強了對學(xué)生實(shí)驗興趣的培養。物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”而興趣的培養，一要靠老師的正確引導，二要靠學(xué)生親身到實(shí)驗中去激發(fā)。教師要善于把握實(shí)驗的科學(xué)性，挖掘實(shí)驗的趣味性，制定切實(shí)可行的督促、檢查方案，或展示、或競賽、或討論，使學(xué)生饒有興趣地完成課本或課外小實(shí)驗、小制作，對活動(dòng)中表現突出的，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，這對提高學(xué)生的實(shí)驗興趣很有幫助；物理實(shí)驗教學(xué)中，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要突出學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與實(shí)驗。課本讓學(xué)生看，實(shí)驗讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析，并且多給學(xué)生提供獨立設計實(shí)驗的訓練機會(huì )，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的探索潛能，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力。
三、探索實(shí)驗原理，發(fā)展科學(xué)思維素質(zhì)
學(xué)生實(shí)驗的“靈魂”是實(shí)驗原理，只有把實(shí)驗原理放在處理實(shí)驗教學(xué)的首要位置，才會(huì )使物理實(shí)驗教學(xué)“活”起來(lái)。若能在教師有目的的引導下，對實(shí)驗原理進(jìn)行挖掘和探索，將能有效地培養學(xué)生按科學(xué)方法思考解決問(wèn)題的習慣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維素質(zhì)。在基本實(shí)驗教學(xué)中，必須抓好以下兩點(diǎn)：（1）對實(shí)驗原理的正確理解。要知道這個(gè)實(shí)驗為什么這樣做，它的理論根據是什么，不這樣做還能怎樣做，那一種做法更好，更可行。這是培養學(xué)生實(shí)驗設計能力的一個(gè)關(guān)鍵。（2）對常用的物理儀器要熟練使用，這是實(shí)驗的基礎，是實(shí)驗的工具。常見(jiàn)的實(shí)驗儀器有以下十三種：刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器、天平、秒表、打點(diǎn)計時(shí)器、彈簧稱(chēng)、溫度計、電流表、電壓表、多用電表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱等。對這些常見(jiàn)實(shí)驗工具不僅要能正確熟練地使用，甚至要知道實(shí)驗儀器的原理。例如，在《把電流表改裝為電壓表》實(shí)驗中，需要測定電流表的內阻，書(shū)中直接給出了半偏法，對這一方法的出現學(xué)生普遍感到很突然。我們可以這樣做，先讓學(xué)生自己設計一種測電流表內阻的方法，然后對學(xué)生中使用最普遍的兩種方法進(jìn)行分析。第一種是常見(jiàn)的伏安法，該方法在測一般電阻時(shí)可用，但在測電流表內阻時(shí)卻是不可取的，因為我們測定電流表內阻的目的是用它來(lái)改裝為電壓表，若電流表內阻測量不準確會(huì )直接影響改裝后的伏特表的精確程度。第二種方法的原理是由伏特表測出電流表和變阻箱兩端的總電壓U，從電流表讀出電流值I，則電流表內阻Rg=U/I-R，這一方法可以消除伏特表分流作用所帶來(lái)的誤差，但卻暴露出學(xué)生對靈敏電流計的作用不甚清楚，其實(shí)靈敏電流計不能準確的測量電流強度，只能作為檢流計，既然電流強度的準確值不知道，自然也就無(wú)法求出電流計內阻Rg的準確值。在分析了以上兩種方法的不足之后，利用并聯(lián)電路的電流分配關(guān)系引導學(xué)生得出半偏法已是水到渠成。
四、營(yíng)造主動(dòng)探究的氛圍，強化學(xué)生參與意識
新課程的實(shí)驗課是要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)學(xué)到知識，訓練技能，并經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中起著(zhù)主導作用，而一堂課中教師的情感投入往往影響著(zhù)每個(gè)學(xué)生的情感投入。教師能否營(yíng)造一個(gè)和諧民主的教學(xué)氛圍是能否讓學(xué)生主動(dòng)探究的前提。在一節課中，有師與生、生與生之間的人際交流，在這個(gè)交流環(huán)境中，若要使學(xué)生有好的課堂氛圍，有熱烈的討論，有激烈的爭論，有獨特的發(fā)言，甚至有創(chuàng )造性的思維，都必須讓學(xué)生從心理上有一種安全感，有一種無(wú)拘無(wú)束的自然情感的流露。因此，要求教師從尊重學(xué)生出發(fā)，有和善的語(yǔ)言，溫文爾雅的教態(tài)去創(chuàng )設這個(gè)環(huán)境。民主、有序的學(xué)習環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，教師要有與人為善的教態(tài)，尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立的見(jiàn)解。實(shí)驗課中學(xué)生的“哇”、“喔”等聲音，是學(xué)生最真切的情感體現。
當然，在物理實(shí)驗的教學(xué)改革實(shí)施中，我們還將面臨著(zhù)許多新的問(wèn)題，還需要在今后的工作中進(jìn)一步的研究與探索，我們將在不斷的反思中，不斷地改進(jìn)、不斷地總結經(jīng)驗，使物理實(shí)驗的教學(xué)改革工作不斷地深入，不斷地完善。
[參考文獻]
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