我國現階段高職會(huì )計實(shí)訓教學(xué)的幾點(diǎn)思考
[論文摘要]高職屬于應用型教育，學(xué)生接受完系統教育后，必須具備能夠勝任一般會(huì )計工作的基本技能，實(shí)現“零距離”上崗，為此高職院校必須開(kāi)展對學(xué)生的實(shí)訓教學(xué)。文章指出了高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了對應的解決方法。
[論文關(guān)鍵詞]會(huì )計實(shí)訓 實(shí)訓教學(xué) 高職會(huì )計實(shí)訓
高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生針對的就業(yè)崗位主要是一線(xiàn)會(huì )計操作人員，因此會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習應該把實(shí)訓教學(xué)放在更加重要的位置。傳統的實(shí)踐教學(xué)是由學(xué)校聯(lián)系實(shí)習單位，學(xué)生到實(shí)習單位進(jìn)行所謂的頂崗實(shí)習。但是現實(shí)的操作并不盡如人意，企業(yè)的會(huì )計部門(mén)具有嚴密的組織和分工，如果學(xué)生進(jìn)行短期的實(shí)訓，無(wú)法在企業(yè)中安排具體的崗位，所以所謂的頂崗實(shí)習也就流于形式，學(xué)生很少接觸企業(yè)的憑證、賬簿、會(huì )計報表，往往就是在一旁看看流程；如果實(shí)訓時(shí)間安排過(guò)長(cháng)，又會(huì )對正常的校內教學(xué)工作造成影響。在這種情況下，如何設計和實(shí)施會(huì )計實(shí)訓，實(shí)現培養動(dòng)手和適應能力強的會(huì )計專(zhuān)門(mén)人才的教育目標，為社會(huì )提供高技能的會(huì )計人才或者熟練的社會(huì )勞動(dòng)者，成為各高職院校會(huì )計教學(xué)研究的當務(wù)之急。
一、高職院校會(huì )計實(shí)訓教學(xué)環(huán)節中存在的問(wèn)題
現階段高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)普遍對會(huì )計實(shí)訓教學(xué)進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐，將原來(lái)單純的頂崗實(shí)習改為校內實(shí)訓和校外實(shí)訓相結合，校內按照課程進(jìn)度和會(huì )計工作流程安排會(huì )計單項實(shí)訓、會(huì )計綜合實(shí)訓、會(huì )計手工實(shí)訓與化實(shí)訓等實(shí)訓內容，取得一定的成效，但同時(shí)也存在幾點(diǎn)不容忽視的問(wèn)題。
1 會(huì )計實(shí)訓教學(xué)的教育觀(guān)念落后。對于高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力強是他們參加工作以后的主要競爭優(yōu)勢，也是他們在本職崗位上的立足之本。目前，我國高職會(huì )計教學(xué)仍然停留在較低層面的“師父帶徒弟”的方式上，這主要是由于受到理論教學(xué)占主導地位的教育觀(guān)念的影響。在這種教學(xué)觀(guān)念的影響下，教師只是一味地將自己的做法和觀(guān)念一股腦地灌輸給學(xué)生，學(xué)生則只是照搬照抄，只知其然，不知其所以然。教師理所當然地認為會(huì )計就應該是一項枯燥無(wú)味的工作，因此在實(shí)訓的過(guò)程中給學(xué)生設置一些業(yè)務(wù)，學(xué)生按照實(shí)訓的要求完成從填制會(huì )計憑證、登記賬簿、成本計算直到編制會(huì )計報表的一套會(huì )計工作流程，這樣使學(xué)生感覺(jué)在整個(gè)的實(shí)訓過(guò)程中比較被動(dòng)和盲目，對會(huì )計實(shí)訓失去興趣，缺乏積極主動(dòng)性，而且這種實(shí)訓的素材大多數都是按照教材的體系編寫(xiě)，與現實(shí)情況相脫離，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì )會(huì )計工作生成對企業(yè)有用信息的真實(shí)價(jià)值和真正意義，不能起到較好地培養學(xué)生的思考能力、創(chuàng )造能力和再學(xué)習能力的作用。
2 會(huì )計實(shí)訓教學(xué)的教學(xué)欠完善。在當前情況下，會(huì )計實(shí)訓一般都要在專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓室里進(jìn)行，因此會(huì )計實(shí)訓室是完成會(huì )計實(shí)訓教學(xué)的重要條件。目前大部分高職院校都建立了手工會(huì )計實(shí)訓室和會(huì )計電算化實(shí)訓室，設置了類(lèi)似于部門(mén)的仿真工作環(huán)境，使學(xué)生能夠實(shí)際模擬和操作會(huì )計流程。但是隨著(zhù)需求以及實(shí)訓教學(xué)內容的更新，在企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)中，會(huì )計部門(mén)已不再是孤立存在的部門(mén)，而是和其他部門(mén)高度整合進(jìn)行會(huì )計信息共享。因此，在實(shí)訓教學(xué)當中，還是出現了一定的問(wèn)題，比如在進(jìn)行手工實(shí)訓教學(xué)時(shí)，不能進(jìn)行涉及、、稅務(wù)等相關(guān)部門(mén)的實(shí)訓內容；而會(huì )計電算化實(shí)訓室中也沒(méi)有相關(guān)硬件或軟件的相應設施的配備，僅局限于財務(wù)軟件等會(huì )計實(shí)踐教學(xué)，更沒(méi)有配備使用包含供應鏈、生產(chǎn)制造、資源等模塊的ERP軟件以及集團財務(wù)管理軟件等。這樣就造成大部分高職院校所進(jìn)行的會(huì )計實(shí)訓內容是孤立的，在當前這種企業(yè)和社會(huì )信息高度共享的情況下，用這種實(shí)訓方法培養出來(lái)的學(xué)生很難適應社會(huì )的需要。
3 會(huì )計實(shí)訓教材不合理。會(huì )計的實(shí)訓教材應該包括會(huì )計專(zhuān)業(yè)的主要課程，即不僅應包括基礎會(huì )計、財務(wù)會(huì )計和成本會(huì )計，還應包括稅法、財務(wù)管理、等相關(guān)課程。但是目前大部分高職院校的實(shí)訓主要集中在前三者，后三者幾乎沒(méi)有相應的實(shí)訓教材。這樣一來(lái)，學(xué)生的實(shí)訓學(xué)習內容不全面、不完整、不系統，造成的結果是，學(xué)生只會(huì )會(huì )計核算等基本的操作，而對于如何報稅、納稅和合理避稅，如何進(jìn)行、財務(wù)決策，以及如何進(jìn)行內部審計都無(wú)從知曉，當然他們在這方面的操作能力也就比較差。另外會(huì )計實(shí)訓教材一般只是某一企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，而現實(shí)中第三產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)領(lǐng)域。實(shí)訓基本不涉及商業(yè)企業(yè)、物流、、稅務(wù)、海關(guān)、保險、證券、房地產(chǎn)等業(yè)務(wù)過(guò)程，這樣就使得實(shí)訓教學(xué)與就業(yè)崗位不符，使學(xué)生產(chǎn)生所學(xué)內容用不上，用的內容沒(méi)有學(xué)的感覺(jué)。再有教材中缺少指導學(xué)生運用職業(yè)判斷創(chuàng )造性地提出分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的內容，使實(shí)訓變成了理論知識的翻版，沖淡了會(huì )計實(shí)訓的應用性和寫(xiě)實(shí)性。此外受客觀(guān)條件的限制，有些會(huì )計實(shí)訓資料可操作性較差，有的過(guò)于強調真實(shí)而使實(shí)訓陷入簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)無(wú)限制重復的境地，而有些模擬資料又與實(shí)際相差較遠。
4 高職會(huì )計實(shí)訓的指導教師實(shí)踐經(jīng)歷缺乏。從高職院校會(huì )計專(zhuān)職教師的來(lái)源看，目前主要是從普通高校的畢業(yè)生中直接選拔，具有實(shí)際工作經(jīng)驗和技能的學(xué)術(shù)帶頭人、骨干教師非常缺乏。由于受到傳統精英教育重理論知識傳授的影響，他們中大部分會(huì )計教師較少甚至沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，更談不上具備熟練的操作技能，多數教師實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、實(shí)訓能力都處于弱勢。再加上從事會(huì )計工作，企業(yè)的待遇比學(xué)校要高很多，因此很多會(huì )計學(xué)博士和碩士畢業(yè)后不愿從事教學(xué)工作，也就直接導致了高校會(huì )計教師缺乏，從事會(huì )計教學(xué)工作的教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有精力參加進(jìn)修培訓，沒(méi)有時(shí)間下廠(chǎng)實(shí)踐鍛煉。
二、完善高職院校實(shí)訓教學(xué)的幾點(diǎn)建議
如何根據需要，改善現行會(huì )計實(shí)訓環(huán)節中存在的問(wèn)題，讓高職院校培養出來(lái)的學(xué)生能適應企業(yè)的需要，實(shí)現“零距離”上崗，筆者認為可以從以下幾個(gè)方面人手。
1 在會(huì )計實(shí)訓過(guò)程中，精心設計實(shí)訓任務(wù)，利用“任務(wù)驅動(dòng)”來(lái)提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓的積極主動(dòng)性。實(shí)訓方式可采用兩種不同的形式，即單人全過(guò)程綜合實(shí)訓和分崗輪換操作實(shí)訓。單人全過(guò)程綜合實(shí)訓，要求每個(gè)學(xué)生獨立完成設立賬簿、登期初余額、填制憑證、簽字和審核憑證、登賬、對賬和結賬、編制會(huì )計報表的全過(guò)程，實(shí)訓結束后提交實(shí)驗報告及全套賬的資料。分崗實(shí)訓可以以小組為單位，小組中的幾個(gè)成員每人一崗，按企業(yè)內部控制制度和不相容分離原則，分設出納、審核、記賬員和會(huì )計主管等幾個(gè)崗位，明確各崗位的職責和任務(wù)，幾個(gè)崗位協(xié)同工作完成上述會(huì )計實(shí)訓的各個(gè)環(huán)節。小組內的幾個(gè)成員輪流調整工作崗位，使組內每一個(gè)學(xué)生在每個(gè)實(shí)訓環(huán)節都有重點(diǎn)實(shí)訓內容，通過(guò)交叉輪換以適應不同的崗位。實(shí)訓結束后每人需提交實(shí)訓報告，并以小組為單位提交整套賬的資料。從建賬、基本制度的訂立、憑證的編制與審核、設立與登記賬簿直到完成會(huì )計報表的編制是一個(gè)大的任務(wù)，它可以分成若干個(gè)子任務(wù)，并隨著(zhù)實(shí)訓進(jìn)程分步驟完成。
2 多層次建設會(huì )計實(shí)訓室。會(huì )計實(shí)訓室只有進(jìn)行了多層次建設，才能使會(huì )計實(shí)訓內容最大限度地涵蓋會(huì )計專(zhuān)業(yè)的主干課程，最終達到全面培養學(xué)生的應用能力、創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)的目的。有能力的高職院校應緊隨市場(chǎng)的變化，建立起ERP實(shí)驗中心，以及沙盤(pán)演練實(shí)驗室。在ERP實(shí)驗中心中可以開(kāi)設會(huì )計、供應鏈、生產(chǎn)制造、資源等實(shí)訓課程，也可以和沙盤(pán)模擬對抗演練結合進(jìn)行綜合性實(shí)訓，這是高職院校適應新形勢進(jìn)行教學(xué)改革，滿(mǎn)足學(xué)生理論知識與實(shí)用技能同步發(fā)展需求，使培養出的學(xué)生更具有就業(yè)競爭力的有力手段。既然實(shí)訓室是為了提高素質(zhì)，培養應用型和創(chuàng )新型人才，那么實(shí)訓室的建設就必須體現先進(jìn)性和現代性的特點(diǎn)，在實(shí)訓室的配置方面具有前瞻性，可以通過(guò)校企合作或合作的管理軟件公司了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，改變傳統實(shí)訓室與管理實(shí)踐相脫節的現象，積極引進(jìn)和升級最新的管理軟件，建立和完善實(shí)訓室的管理制度，以保證實(shí)訓室能夠正常有序地運行，為會(huì )計實(shí)訓教學(xué)創(chuàng )造良好的。
3 建立操作性強適應實(shí)訓要求的教材體系。針對高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)就業(yè)的實(shí)際情況，可以增加分行業(yè)的會(huì )計綜合模擬實(shí)訓，對商業(yè)、服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等近年來(lái)容納會(huì )計畢業(yè)生比較多的行業(yè)進(jìn)行專(zhuān)項的實(shí)訓，使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應多個(gè)行業(yè)對會(huì )計人才的需求。在實(shí)訓教材的設計環(huán)節有針對性地將會(huì )計和報稅、納稅和合理避稅結合起來(lái)，使實(shí)訓的過(guò)程更加貼近實(shí)際。新會(huì )計準則的修訂和不斷完善，對教師教學(xué)提出了要求，會(huì )計實(shí)訓教學(xué)內容也要使用法規的變化，不斷進(jìn)行調整、更新，將相關(guān)法規準則的最新內容及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內容中，以保證教學(xué)內容與時(shí)俱進(jìn)。要結合會(huì )計專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，認真搞好教材建設，可以采取“請進(jìn)來(lái)、走出去”的方法，組織教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調研，搜集、整理模擬實(shí)驗所需資料，邀請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的企業(yè)會(huì )計人員合作編寫(xiě)會(huì )計實(shí)訓教材，以解決實(shí)訓教材更新受到會(huì )計法規頒布與實(shí)施的制約相對滯后的問(wèn)題。
4 加強會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的培養力度。要保證會(huì )計實(shí)訓的效果，教師要具有深厚的理論知識和扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗。一方面，對新企業(yè)會(huì )計準則要有透徹的了解，同時(shí)，要熟悉會(huì )計實(shí)務(wù)，留意實(shí)踐中的細節問(wèn)題。為了實(shí)現這些要求，有必要加強實(shí)訓指導教師的培養工作，加強教師實(shí)踐能力的訓練，學(xué)校應盡可能為從事會(huì )計教學(xué)工作的教師提供更多的接觸會(huì )計實(shí)務(wù)和實(shí)務(wù)的機會(huì )，制訂教師的會(huì )計實(shí)務(wù)培訓計劃，多鼓勵教師在企業(yè)和單位鍛煉實(shí)務(wù)操作能力，參與一定的會(huì )計和管理工作，對一些具體業(yè)務(wù)處理系統，有目的地進(jìn)行調研，增加專(zhuān)業(yè)新知識，應用到教學(xué)實(shí)踐中。另外，還可以從各單位選聘有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的中高級會(huì )計人才承擔學(xué)校會(huì )計實(shí)訓課程的教學(xué)工作。在管理上應打破實(shí)訓教學(xué)人員與理論教學(xué)人員的界限，淡化基礎課和專(zhuān)業(yè)課教師理論教學(xué)和實(shí)訓教學(xué)的界限，使之互相兼容，實(shí)現教師的一專(zhuān)多能。
5 加強與相關(guān)企業(yè)的合作力度。會(huì )計專(zhuān)業(yè)到企業(yè)中去實(shí)習存在著(zhù)非常尷尬的局面，因為會(huì )計資料屬于公司的內部核心資料，因此如果組織學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習，而學(xué)生到企業(yè)中又不能接觸到實(shí)際的會(huì )計資料和會(huì )計業(yè)務(wù)，這樣就會(huì )使實(shí)習流于形式，所以探索新形式的企業(yè)合作模式非常必要。經(jīng)過(guò)多年的探索，我們認為可以從三個(gè)方面深化與企業(yè)的合作力度。一是組織學(xué)生到會(huì )計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等一些中介機構實(shí)習，中介機構的業(yè)務(wù)性質(zhì)決定了他們要接觸許多企業(yè)的會(huì )計資料，因此學(xué)生到這些中介機構中實(shí)習，可以在外勤工作中了解各種類(lèi)型企業(yè)的運作模式、會(huì )計流程等內容；二是以骨干教師為主體創(chuàng )辦會(huì )計服務(wù)機構，招攬代理記賬等義務(wù)，讓學(xué)生在教師的指導下，在里面擔任不同的工作；三是將實(shí)習與就業(yè)有機結合起來(lái)，具體運行模式是在大學(xué)二年級后期學(xué)校組織招聘活動(dòng)，為二年級學(xué)生落實(shí)畢業(yè)后的工作單位，單位落實(shí)后，以后的教學(xué)可以和企業(yè)的工作安排結合起來(lái)。實(shí)習期間，學(xué)生可以到自己以后就業(yè)的單位頂崗實(shí)習，因為學(xué)生即將是該公司的員工，因此企業(yè)也會(huì )以培養員工的程序和方法來(lái)培養學(xué)生，從而實(shí)現實(shí)習與就業(yè)的有機結合。
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