高職院校建筑企業(yè)會(huì )計課程的教學(xué)設計
[論文摘要]文章主要論述了在網(wǎng)絡(luò )下,高職院校如何開(kāi)展企業(yè)課程的教學(xué)設計這一中心問(wèn)題,即要貫徹以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的思想,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )課程優(yōu)勢,創(chuàng )建有利于學(xué)生素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng )新能力培養的多樣化的網(wǎng)絡(luò )教育模式,提高教師、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )信息化環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的能力,促進(jìn)課程教學(xué)改革,提高學(xué)習質(zhì)量和效率,最終實(shí)現高職教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養質(zhì)量的雙提高。
[論文關(guān)鍵詞]高職院校 建筑企業(yè)會(huì )計 教學(xué)設計
一、高職院校建筑企業(yè)會(huì )計網(wǎng)絡(luò )課程研究意義
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的發(fā)展與完善,為我國的跨越式發(fā)展提供了極好的機遇,其中網(wǎng)絡(luò )教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應用已成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。與傳統教學(xué)相比,網(wǎng)絡(luò )教學(xué)無(wú)論是從手段和形式上,還是從觀(guān)念、過(guò)程、方法以及師生角色上,都具有許多優(yōu)越性,突出表現在生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)手段的利用、多媒體教學(xué)課件所提供的巨大信息容量等方面。這勢必會(huì )對傳統會(huì )計教學(xué)帶來(lái)巨大的沖擊,傳統的、單方面傳授式的教學(xué)模式正在逐漸被新型的教學(xué)模式所替代,教學(xué)方法也將朝著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)融入課程教學(xué)的方向發(fā)展,這些都給傳統會(huì )計教學(xué)注入了新的活力、帶來(lái)了新的生機。
1.高職建筑企業(yè)會(huì )計課程的性質(zhì)要求與教學(xué)模式。建筑企業(yè)會(huì )計課程不僅是高職建筑專(zhuān)業(yè)的核心課程,也是高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課程,自2007年以來(lái),我們按照浙江省教育廳精品課程建設的規范和要求,設計開(kāi)發(fā)了建筑企業(yè)會(huì )計課程的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源,探索該課程基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下“以老師為主導,以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的課程教學(xué)模式改革,有利于培養和提高教師、學(xué)生適應網(wǎng)絡(luò )信息化環(huán)境下教與學(xué)的能力,促進(jìn)課程教學(xué)改革,提高學(xué)習質(zhì)量和效率,最終實(shí)現高職教學(xué)質(zhì)量和人才培養質(zhì)量的提高。
2.建筑企業(yè)會(huì )計行業(yè)的特殊性。建筑企業(yè)會(huì )計是會(huì )計行業(yè)中較為特殊的一個(gè)領(lǐng)域。他不同于會(huì )計、商業(yè)會(huì )計的特殊性主要體現在以下幾個(gè)方面:
第一,建筑企業(yè)會(huì )計實(shí)行公司委派制。目前大多數建筑企業(yè)實(shí)行分級管理,分級核算,這種核算形式有利于資金、勞動(dòng)力、生產(chǎn)工具等生產(chǎn)要素的合理調配,避免了機構的臃腫,又能使會(huì )計核算與施工生產(chǎn)有機結合,充分調動(dòng)各級施工單位管理的積極性,加強現場(chǎng)管理和會(huì )計核算,提高經(jīng)濟效益。
第二,產(chǎn)品核算方法獨特,要求單獨計算每項工程的成本。由于建筑產(chǎn)品的多樣性和施工生產(chǎn)的單件性特點(diǎn),每件產(chǎn)品的大小、規格、設計千差萬(wàn)別,每項工程的開(kāi)工日期、竣工日期、施工工期長(cháng)短等也交錯參差,因此,遵循收入與費用的配比原則,必須按每項工程從開(kāi)工至竣工分別歸集生產(chǎn)成本,并充分估計售后服務(wù)的復雜性,便于將每項工程的實(shí)際成本和預算成本收入進(jìn)行對比分析、考核和控制。
第三,工程價(jià)款的結算方式獨特。由于建筑產(chǎn)品具有建設周期長(cháng)、造價(jià)高等特點(diǎn),占用資金量大,有時(shí)還需要墊支工程款,因而建筑產(chǎn)品除特殊約定以外,一般都是按已完工程量,采用完工百分比法分次收取和結算工程價(jià)款,在竣工后再作竣工決算。同時(shí),由于施工周期長(cháng),建筑企業(yè)一般每月要根據工程的完工進(jìn)度,按完工百分比法分別計算和確認各期的結算收入和工程施工費用,以確定各期的經(jīng)營(yíng)成果。
由于建筑企業(yè)會(huì )計的特殊性,網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的“建筑企業(yè)會(huì )計”的教學(xué)資料和技術(shù)建設內容不同于常見(jiàn)的會(huì )計網(wǎng)絡(luò )環(huán)境課程建設,因此,這一課程教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)研究具有獨特的創(chuàng )新性和領(lǐng)先性。
二、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高職建筑企業(yè)會(huì )計課程的教學(xué)設計
教學(xué)設計是教學(xué)目的實(shí)現過(guò)程的預演,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)前導和定向的功能,決定著(zhù)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的優(yōu)化與否,直接影響著(zhù)整個(gè)網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)建設的好壞。建筑企業(yè)會(huì )計網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)設計在總體上要緊密結合高職教育的特點(diǎn),以職業(yè)活動(dòng)為導向,突出能力目標,實(shí)現教學(xué)內容的模塊化,以學(xué)生為主體,并對教學(xué)過(guò)程和結果進(jìn)行有效評價(jià)。分化執行中的具體要求如下:
1.教學(xué)設計的目標。首先,網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的課程教學(xué)設計突出以“學(xué)”為中心,在教學(xué)設計中更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,更加注重對學(xué)生學(xué)習方法的,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提高。其次,本課程是應用于高職課程教學(xué)的,所以必須致力于培養學(xué)生具有良好的職業(yè)和職業(yè)素質(zhì)、具有熟練的職業(yè)技能、具備上崗后持續發(fā)展的能力、具有扎實(shí)系統的專(zhuān)業(yè)應用知識�？傊诮虒W(xué)設計中要突出“高素質(zhì)技能型”人才這一目標,認真貫徹以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的思想,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )課程的優(yōu)勢,創(chuàng )建有利于學(xué)生素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng )新能力培養的多樣化的網(wǎng)絡(luò )教育模式,鼓勵個(gè)人強項智能的充分發(fā)展。
2.教學(xué)設計的主要內容。作為高職網(wǎng)絡(luò )建筑企業(yè)會(huì )計課程,其教學(xué)設計應把“以就業(yè)為導向,以服務(wù)為宗旨”的目標作為設計導向,通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )媒體和網(wǎng)絡(luò )課程特點(diǎn)的分析,對本網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)體系等進(jìn)行科學(xué)合理的設計,設計成果如下:(1)教學(xué)目標的設計:建筑企業(yè)會(huì )計網(wǎng)絡(luò )課程是培養高職人才的教學(xué)課程,不是培養研究、設計型人才,反映在教學(xué)目標的確定上,就要求從“知識目標”轉變到“能力目標”上來(lái)。本課程教學(xué)的“能力目標”設置體現“五會(huì )”,即會(huì )建賬,會(huì )填憑證,會(huì )登賬,會(huì )編報告,會(huì )整理,學(xué)生以“五會(huì )”目標作為衡量其是否具備建筑企業(yè)會(huì )計職業(yè)能力以及課程教學(xué)效果的重要標準。(2)教學(xué)內容的設計:建筑企業(yè)會(huì )計課程內容不再是傳統的直線(xiàn)式組織教科書(shū),而是教師應當根據教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn),將課程內容進(jìn)行有機整合,針對高職建筑經(jīng)濟管理和工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)不同層次的學(xué)生,靈活設置不同的學(xué)習模塊,使學(xué)生能夠按照各自的需求選擇知識模塊進(jìn)行學(xué)習,以建立適合自身發(fā)展特點(diǎn)的知識結構,以滿(mǎn)足他們不同的能力需求。(3)教學(xué)策略的設計:學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格互不相同,課程內容的認知層次也深淺不一,建筑企業(yè)會(huì )計網(wǎng)絡(luò )課程需要研發(fā)出多樣化的教學(xué)策略,如自主學(xué)習策略、協(xié)作學(xué)習策略、教與學(xué)指導策略(主要針對教師和輔導者)等。通過(guò)采用多樣化的教學(xué)策略和開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),增進(jìn)學(xué)生對學(xué)習任務(wù)的清醒認識、對學(xué)習方法的靈活調用和對學(xué)習過(guò)程的自主調控。(4)教學(xué)評價(jià)的設計:除了上述各方面內容的設計以外,合理的、多樣化的教學(xué)評價(jià)機制的建立也是本網(wǎng)絡(luò )課程設計的重要組成部分。建筑企業(yè)會(huì )計課程的教學(xué)評價(jià)包含形成性評價(jià)和性評價(jià)兩種形式。對學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)活動(dòng)給予積極有效的評價(jià),可以鼓勵或肯定學(xué)生學(xué)習的積極性,獲得良好的學(xué)習效果,更重要的是有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習狀況,以便做出進(jìn)一步的學(xué)習設計、指導和建議;同時(shí),也有利于學(xué)生及時(shí)獲得教學(xué)反饋,修正學(xué)習過(guò)程中所犯的錯誤。
三、網(wǎng)絡(luò )下企業(yè)課程的教學(xué)模式
基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)設計的內容,我們探索研究了“創(chuàng )設情境—自主探究”“主題選擇—小組分工—任務(wù)完成—展示與評價(jià)”自主協(xié)作學(xué)習的教學(xué)模式,最終形成“以網(wǎng)絡(luò )資源為支撐,以老師為主導,以學(xué)生為主體”的建筑企業(yè)會(huì )計課程教學(xué)模式、規律和方法。
1.“創(chuàng )設情境—自主探究”自主協(xié)作學(xué)習教學(xué)模式。該模式主要適用高職建筑和工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)項技能模塊內容課堂教學(xué),主要包括以下七個(gè)環(huán)節:第一環(huán)節:情境創(chuàng )設,利用網(wǎng)絡(luò )資源導入案例,提出專(zhuān)項技能的任務(wù);第二環(huán)節:學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自主學(xué)習;第三環(huán)節:學(xué)生小組結合案例進(jìn)行操作,分析討論形成成果,上傳到評論區;第四環(huán)節:全班以小組為單位討論評價(jià)操作成果;第五環(huán)節:教師歸納知識點(diǎn)、專(zhuān)項技能的操作方法;第六環(huán)節:作業(yè)布置,在線(xiàn)測試;第七環(huán)節:教師觀(guān)察結果,調整教學(xué)計劃。在第一和第二這兩個(gè)環(huán)節之間,可以根據教學(xué)內容的難度選擇是否設置教師重點(diǎn)講授環(huán)節;第二環(huán)節學(xué)生可瀏覽教學(xué)網(wǎng)站上的文字教案、課件、資源網(wǎng)站的資源、學(xué)生作品等素材;第三環(huán)節教師重點(diǎn)觀(guān)察討論中反映出的學(xué)生理解性的錯誤與不足,引導學(xué)生深入討論;第四環(huán)節教師針對知識點(diǎn)的掌握要求,培養學(xué)生具備建筑企業(yè)會(huì )計專(zhuān)項實(shí)務(wù)操作能力;第七環(huán)節教師觀(guān)察在線(xiàn)測試結果,進(jìn)一步調整教學(xué)計劃。
2.“主題選擇—小組分工—任務(wù)完成—展示與評價(jià)”自主協(xié)作學(xué)習教學(xué)模式。該模式主要適用高職建筑經(jīng)濟管理的綜合技能實(shí)訓模塊內容課堂教學(xué)。包括以下六個(gè)環(huán)節:第一環(huán)節:綜合技能實(shí)訓主題介紹,操作方法;第二環(huán)節:小組選題,操作方案設計、分工;第三環(huán)節:利用網(wǎng)絡(luò )資源分組操作,完成綜合實(shí)訓任務(wù);第四環(huán)節:操作成果上傳展示;第五環(huán)節:學(xué)生自我評價(jià)。第六環(huán)節:教師評價(jià)總結。其中,第一環(huán)節將綜合技能實(shí)訓模塊的課題內容介紹給學(xué)生,供學(xué)生選擇;第二環(huán)節小組可在老師提供的課題中選擇,也可以依據教師的指導自選另外課題;第三環(huán)節學(xué)生角色分工操作,教師全程跟蹤觀(guān)察,及時(shí)指導;第五環(huán)節各小組成員預評價(jià),課堂評價(jià)時(shí),小組發(fā)言人簡(jiǎn)單介紹綜合技能實(shí)訓成果,接受指導老師、其他組同學(xué)提問(wèn)、質(zhì)疑和評價(jià)。教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為中心,教師主要采取組織、啟發(fā)、引導等教學(xué)策略,旨在著(zhù)重體現學(xué)生的自主協(xié)作探究學(xué)習,教師要為學(xué)生的自主學(xué)習扮演好課程專(zhuān)家、資源引導者和任務(wù)咨詢(xún)者等多種角色。據此完善落實(shí)以教師為主導、學(xué)生為主體的建筑企業(yè)會(huì )計自主協(xié)作學(xué)習的課程教學(xué)模式。
四、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下建筑企業(yè)會(huì )計課程教學(xué)模式的實(shí)踐效果
我院建筑企業(yè)會(huì )計的網(wǎng)絡(luò )課程建設曾獲得2007年度浙江省高校教師軟件評比二等獎,網(wǎng)絡(luò )資源庫的建立為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)提供了資源保證,網(wǎng)絡(luò )課程從其教學(xué)設計角度來(lái)講,已經(jīng)達到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的教學(xué)目標,為“以網(wǎng)絡(luò )資源為支撐,以老師為主導,以學(xué)生為主體”的教學(xué)實(shí)踐做出了一些具有開(kāi)創(chuàng )性的實(shí)踐嘗試,取得的具體實(shí)際效果包括如下幾個(gè)方面:
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)模式使學(xué)生能夠根據自己學(xué)習的實(shí)際進(jìn)度提出問(wèn)題、按照自己的真實(shí)情況各取所需,真正實(shí)現了把學(xué)習主動(dòng)權交還學(xué)生的教學(xué)目標,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)習的質(zhì)量和效率。
2.提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò )課程通過(guò)各種文本、圖形、音頻、視頻等媒體素材綜合、靈活地運用,使教學(xué)目標更清晰、教學(xué)內容更豐富、教學(xué)活動(dòng)更靈活、教學(xué)評價(jià)更及時(shí),從而提高了教學(xué)效率,獲得了良好的教學(xué)效果。
3.培養學(xué)生信息收集分析能力。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)有利于培養學(xué)生信息收集、分析的能力,提高學(xué)生自主學(xué)習與協(xié)作學(xué)習的能力以及思維的水平。
自開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò )資源利用的建筑企業(yè)會(huì )計課程教改試驗以來(lái),初步形成了“以老師為主導,以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,收到了較好的教學(xué)效果,與此同時(shí),也深深地體會(huì )到網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)的確是一種全新的教學(xué)方式,它對師生各方面都提出了較高的要求,要從傳統的教學(xué)模式中徹底地轉變過(guò)來(lái),不僅需要做大量細致的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)建設、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境設計、教學(xué)設計以及教學(xué)試驗等方面工作,而且需要有一個(gè)逐步過(guò)渡、不斷摸索、逐漸適應的長(cháng)期過(guò)程。所以,更需要學(xué)生的密切配合、教師的不斷探索,在共同努力下開(kāi)創(chuàng )建筑企業(yè)會(huì )計網(wǎng)絡(luò )課程建設的新局面。
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