探討讓數學(xué)教學(xué)“源于生活”并“服務(wù)于生活”
數學(xué)教學(xué)的生活化是指在教學(xué)中將數學(xué)知識的獲取過(guò)程向生活世界回歸，把知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和生命成長(cháng)連接起來(lái)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，自主探索、合作交流，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，提高數學(xué)素養。小學(xué)數學(xué)教學(xué)的生活化是一種傾向于生活的動(dòng)態(tài)過(guò)程，要捕捉生活中的數學(xué)現象，改變和整合教學(xué)內容；要聯(lián)系生活中的數學(xué)問(wèn)題，設計數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；要挖掘數學(xué)知識的生活內涵，結合學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習心理，積極實(shí)施小學(xué)數學(xué)生活化的教學(xué)策略。
一、課前預習，捕捉生活現象，搜集學(xué)習素材
小學(xué)數學(xué)知識大多數是從實(shí)際事物中抽象出來(lái)的，并為解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)。教學(xué)前有目的、有意識地結合教學(xué)內容，帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，給學(xué)生安排一些簡(jiǎn)單的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生了解生活實(shí)際、搜集積累素材，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習材料的興趣，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的目的性。
比如在教學(xué)應用題“數量關(guān)系”時(shí)，我讓學(xué)生課前去調查了解附近一家商店學(xué)習用品的售價(jià)情況。課堂上，我根據學(xué)生提供的數據編出：“買(mǎi)一支鋼筆要3元，買(mǎi)5支鋼筆要用多少元？”學(xué)生都顯得異常興奮，很快算出3×5=15（元），并得出數量關(guān)系：?jiǎn)蝺r(jià)×數量=總價(jià)。在教師的引導下，學(xué)生很快編出另外兩道除法應用題，并得出：總價(jià)÷單價(jià)=數量，總價(jià)÷數量=單價(jià)。在練習中，學(xué)生正確率達100%，為什么會(huì )取得這么好的教學(xué)效果呢？因為教師將學(xué)生的視線(xiàn)引向了熟悉的生活，喚起了他們的親身體驗，改被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，讓學(xué)生感受到數學(xué)原來(lái)就在自己身邊。這樣，就縮短了“書(shū)本世界”與學(xué)生“生活世界”之間的距離。
二、課堂探究，聯(lián)系生活實(shí)際，獲取新知
數學(xué)教學(xué)中的有些概念、性的東西比較抽象，難以理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難。因此，在課堂教學(xué)中，要利用學(xué)生所熟悉的生活事例創(chuàng )設生動(dòng)活潑、情趣盎然的學(xué)習情境，使學(xué)生思維變得活躍。
1、感受生活，營(yíng)造氛圍。生活中的數學(xué)無(wú)處不在，只有抓住學(xué)生已有生活經(jīng)驗的連接點(diǎn)，課堂才會(huì )有生機和活力。教師要精心營(yíng)造生活情境，架設數學(xué)與現實(shí)生活的橋梁，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的內心情感。
如在教學(xué)“圓的認識”時(shí)，可設計一個(gè)“兩只小猴騎圓形輪胎的自行車(chē)”比賽（甲猴騎的車(chē)軸在圓中心，乙猴騎的車(chē)軸不在圓中心）的情境，首先讓學(xué)生猜一猜：騎哪種自行車(chē)的小猴騎得快？為什么？接著(zhù)在多媒體屏幕上讓這兩只小猴比賽，結果，乙猴雖然使出了渾身解數還是落在后面，甚至幾次摔倒，甲猴輕松獲勝了。這一情境的設計，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，并為認識圓的特征——“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”打下了良好的基礎。
2、關(guān)注生活，主動(dòng)探究。要從學(xué)生已有的生活背景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生對現實(shí)生活中規律的關(guān)注和發(fā)現的興趣，學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，提高觀(guān)察、分析、概括能力。如在教學(xué)“加減法簡(jiǎn)便”時(shí)，為了幫助學(xué)生突破“多減要加”這一難點(diǎn)，我舉了這樣一個(gè)實(shí)例：星期天，媽媽帶了215元錢(qián)去超市，買(mǎi)了一臺錄音機，用去198元，媽媽?xiě)稜I(yíng)業(yè)員幾張100元？營(yíng)業(yè)員應找回媽媽多少元？這時(shí)媽媽還剩多少元？學(xué)生兩人一組進(jìn)行練習、感悟，并列出了幾種算式：（1）215-198；（2）15+2；（3）215-200+2。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，嘗試感悟，不但發(fā)現后兩種算法簡(jiǎn)便，而且明白了“多減要加”的道理。學(xué)生通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，在感悟生活中思考、創(chuàng )新，使創(chuàng )新思維能力得到了鍛煉和提高。 3、聯(lián)系生活，及時(shí)評價(jià)。例如在教學(xué)“千克的初步認識”時(shí)，為了使學(xué)生建立正確的質(zhì)量概念，著(zhù)力加強學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的感知體驗，我在教學(xué)中充分利用市場(chǎng)上推廣使用的臺秤，來(lái)安排學(xué)生認稱(chēng)和稱(chēng)物的實(shí)踐活動(dòng)。課前讓學(xué)生帶一些常見(jiàn)的物品，課中利用準備好的天平和臺秤，讓學(xué)生稱(chēng)出質(zhì)量。另外，還安排學(xué)生模擬購物活動(dòng)，如購買(mǎi)大米或面粉，全班分成八組，每組選一個(gè)同學(xué)當營(yíng)業(yè)員，其余同學(xué)當顧客。當顧客要買(mǎi)500克、1千克、2千克等等的大米或面粉時(shí)，當營(yíng)業(yè)員的學(xué)生要稱(chēng)出相應的數量并說(shuō)出單價(jià)，而當顧客的學(xué)生也要推算出自己所要付出的錢(qián)數，并開(kāi)展“看誰(shuí)稱(chēng)得又快又準，看誰(shuí)算得又快又好”的競賽。這樣，知識與技能的掌握，過(guò)程與方法的探索，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，全部都蘊含在活動(dòng)中。
三、課后實(shí)踐，返回生活，運用數學(xué)
數學(xué)教學(xué)生活化不僅要研究課堂，更重要的是拓展到課外，結合現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生用數學(xué)的知識和思維方式去看待、分析、解決問(wèn)題，從而培養愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的情感，自覺(jué)地把所學(xué)知識用于實(shí)際生活。一方面要結合教學(xué)內容布置課外實(shí)踐作業(yè)，如測量、統計、模擬購物等；另一方面可以開(kāi)設數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，通過(guò)專(zhuān)題性、針對性的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高應用意識，體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的作用和價(jià)值，通過(guò)生活實(shí)踐提高學(xué)生數學(xué)素養的水平。
比如在教學(xué)了“長(cháng)方體的體積”后，我讓學(xué)生計算一個(gè)蘋(píng)果的體積，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，爭相發(fā)言。有的說(shuō)：我可以把這個(gè)蘋(píng)果用割補的辦法，拼成一個(gè)長(cháng)方體，然后再量出這個(gè)長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，就可以求出蘋(píng)果的體積；有的說(shuō)：我可以不改變蘋(píng)果的形狀，把蘋(píng)果放在一個(gè)盛水的水槽里（蘋(píng)果被水淹沒(méi)），水上升的體積就是蘋(píng)果的體積。多么了不起的見(jiàn)解！學(xué)生的創(chuàng )新火花在不斷地迸發(fā)。
在教學(xué)了“長(cháng)方形的面積計算”后，正好我們家附近要修一條水泥路，于是，我告訴學(xué)生：路寬4米，長(cháng)2千米，如果我想承包下來(lái)，請幫我計算一下一共有多少平方米？如果每平方米需要資金50元，我應該準備多少資金？學(xué)生興趣濃厚，“百家爭鳴”，很快就解決了問(wèn)題。
【探討讓數學(xué)教學(xué)“源于生活”并“服務(wù)于生活”】相關(guān)文章：
小學(xué)《品德與生活》教學(xué)形式探討12-04
生活，數學(xué)教學(xué)的土壤03-29
農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)探討03-28
探尋生活化數學(xué)教學(xué)12-08
學(xué)校數學(xué)教學(xué)的問(wèn)題與策略探討11-19
淺談小學(xué)數學(xué)教學(xué)的“生活味”和“數學(xué)味12-04
- 相關(guān)推薦