數學(xué)源于生活用于生活論文（精選10篇）
在學(xué)習、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家收集的數學(xué)源于生活用于生活論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)源于生活用于生活論文 篇1
數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又運用到社會(huì )的每一個(gè)角落。中小學(xué)生限于社會(huì )經(jīng)驗不足，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗，讓他們接受系統性強而又抽象的數學(xué)知識，無(wú)疑會(huì )有困難，這就需要教師正確引導，讓學(xué)生善于觀(guān)察、善于發(fā)現生活中存在的一些數學(xué)知識，并能運用這些知識、經(jīng)驗來(lái)認識、解決有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，讓他們感到身邊處處有數學(xué)，使數學(xué)成為中小學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、用得上的學(xué)科，從而提高他們學(xué)習數學(xué)的積極性。
一、走進(jìn)生活發(fā)現生活中的數學(xué)
數學(xué)教育家漢斯?弗賴(lài)登塔爾認為：“數學(xué)來(lái)源于現實(shí)，存在于現實(shí)，并且應用于現實(shí)，數學(xué)過(guò)程應該是幫助學(xué)生把現實(shí)問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程�！痹趦和鯇W(xué)數學(xué)時(shí)，他們并不是一無(wú)所知的，無(wú)論是生活經(jīng)驗還是學(xué)習中的基礎知識，他們都有一些。但什么是數學(xué)，在兒童初學(xué)階段，我們在引導認識的時(shí)候，不可能給出抽象的概念，而只能通過(guò)具體的內容，說(shuō)明我們在使用數學(xué)。
二、結合實(shí)際 ，讓數學(xué)與生活相結合
數學(xué)的魅力所在就在于“數學(xué)很有用”，這是被千百年來(lái)人們的生活實(shí)踐所證實(shí)了的。
學(xué)習數學(xué)知識，是為了便于更好地服務(wù)生活、應用于生活、學(xué)以致用。但這并不是每個(gè)學(xué)生都能感受到并能做得到的，這就需要我們教師去創(chuàng )設生活情境、采擷生活實(shí)例，與學(xué)生一起走進(jìn)生活，捕捉數學(xué)信息，學(xué)生在熟悉的情景中，不知不覺(jué)中掌握了知識，在生活實(shí)踐中自覺(jué)地應用了數學(xué)知識。
三、引導學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題
為了讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數學(xué)思想，不斷增強數學(xué)意識，就必須在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機會(huì )接觸生活實(shí)踐中的'數學(xué)問(wèn)題，認識現實(shí)中的問(wèn)題和數學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系和區別。例，在教學(xué)“利息和利率”這一課時(shí)，可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀(guān)，并以自己的壓歲錢(qián)為例，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢(qián)等活動(dòng)，觀(guān)察銀行周?chē)h(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率。學(xué)生記的時(shí)候就開(kāi)始產(chǎn)生問(wèn)題了：“利率是什么��？”“為什么銀行的利率會(huì )不同啊……”。對于學(xué)生的這些問(wèn)題可以先不回答，而是表?yè)P他們觀(guān)察的很仔細，然后就讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去預習新課。到上課的時(shí)候，由于是自己發(fā)現問(wèn)題，自己來(lái)解決問(wèn)題，并自覺(jué)把所學(xué)習的知識與現實(shí)中的事物建立聯(lián)系�？磥�(lái),學(xué)好了數學(xué)就能發(fā)現和解決生活中出現的問(wèn)題。
總之，數學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數學(xué)，它來(lái)源于生活又應用于生活，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數學(xué)。來(lái)于生活、歸于生活的知識才是有價(jià)值的知識。
數學(xué)源于生活用于生活論文 篇2
一、當前初中數學(xué)教學(xué)的現狀分析
1．沒(méi)有合理發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)勢
隨著(zhù)國家教育投入的不斷加大，許多學(xué)校相繼引入了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設備，盡管多媒體教學(xué)在教學(xué)中的使用率較高，但是由于多重因素的影響，多媒體在當前數學(xué)教學(xué)中的效率較低．這主要是由于教師對多媒體手段作用的誤解導致的，某些教師過(guò)分依賴(lài)先進(jìn)的教學(xué)設備，沒(méi)有認識到其只是一種輔助手段，其目的是為了輔助教師教學(xué)，而不能完全取代教師的教學(xué)工作．所以在初中數學(xué)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)時(shí)需要注意以下方面:一是要正確認識多媒體在教學(xué)中的輔助作用，合理利用發(fā)揮其對教學(xué)的優(yōu)勢．二是不能忽視書(shū)本教材對數學(xué)教學(xué)的重要性．三是不能完全照搬現成的教學(xué)課件，必須根據各個(gè)教師教學(xué)中的實(shí)際情況對課件進(jìn)行適當的改進(jìn)．
2．沒(méi)有體現學(xué)生的主體地位
由于受傳統教學(xué)習慣的影響，有些教師在具體的教學(xué)中仍然采用教師教授為主的教學(xué)模式，沒(méi)有認識到學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，在課堂教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生留有自由的學(xué)習時(shí)間，這樣的教學(xué)模式不僅使課堂變得單調乏味，而且大大降低了學(xué)生的課堂積極性，嚴重影響了課堂的教學(xué)效率．因此，在課堂教學(xué)中教師應該改進(jìn)現有的教學(xué)模式，為學(xué)生留有足夠的自由學(xué)習時(shí)間，從而體現學(xué)生在課堂中的主體地位．
3．過(guò)分重視題海戰術(shù)
數學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，通過(guò)增加數學(xué)課的習題量，可在一定程度上增加學(xué)生對數學(xué)知識點(diǎn)的理解，加上中考的壓力，導致家長(cháng)、教師和學(xué)生自己對題海戰術(shù)都比較重視，然而通過(guò)題海戰術(shù)雖然可以提高數學(xué)教學(xué)的水平，但這種教學(xué)方法效率較低，會(huì )浪費學(xué)生的大量時(shí)間，嚴重的還可能造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，降低學(xué)生的.學(xué)習興趣和效率．
4．教學(xué)內容比較單一
有些教師在數學(xué)教學(xué)中內容比較單一，其教學(xué)內容仍停留在教材上，上課沒(méi)有新意，照搬課本理論和知識，重視計算的結果，忽視了對計算過(guò)程的講解，沒(méi)有將課本知識與實(shí)際運用聯(lián)系起來(lái)，在數學(xué)教學(xué)中沒(méi)有意識到數學(xué)思想的重要性，導致學(xué)生雖然會(huì )解題卻不理解為什么這樣做的情況，對題目中蘊含的數學(xué)思想認識不深刻．
二、改善初中數學(xué)教學(xué)現狀的措施
1．充分體現學(xué)生的主體地位，加強師生之間的交流
教師在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀(guān)能動(dòng)性，改變傳統教學(xué)模式為啟發(fā)式教學(xué)，從而引導學(xué)生積極思考．在課堂上多進(jìn)行探究性教學(xué)，通過(guò)小組討論的形式鼓勵學(xué)生之間的交流，培養學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力，而教師在整個(gè)活動(dòng)中僅起引導作用．這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，從而提高課堂的教學(xué)效率．另外教學(xué)過(guò)程中還應加強與學(xué)生的交流，構建良好的師生關(guān)系．通過(guò)加強師生之間的交流，可以加深教師對學(xué)生情況的了解，有利于教師因材施教．同時(shí)加強師生交流還有利于教師幫助學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題，增進(jìn)師生之間的感情，有利于營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，對提高教學(xué)效率有重要的促進(jìn)作用．
2．明確教學(xué)目標，實(shí)行分層教學(xué)
明確教學(xué)目標是提高教學(xué)水平的重要前提，教師必須根據初中數學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)充分結合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)計劃設計．在整體教學(xué)目標的基礎上，教師需要進(jìn)一步明確和細化具體教學(xué)中的內容，將整體教學(xué)計劃分層實(shí)施．這樣有利于教學(xué)計劃的合理有序進(jìn)行，從而有效實(shí)現教學(xué)目標．同時(shí)在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師還要充分把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)．這樣有利于對教學(xué)任務(wù)的突破，保證教學(xué)的科學(xué)性和完整性．
3．綜合運用各種教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的課堂興趣
提高學(xué)生的課堂興趣可以明顯提高教學(xué)效率，初中數學(xué)教學(xué)也一樣，需要綜合運用各種教學(xué)手段和方法，充分調動(dòng)學(xué)生上課的積極性．提高學(xué)生的學(xué)習興趣有利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習和探究，使教學(xué)效率事半功倍．教師在教學(xué)過(guò)程中應該綜合運用各種教學(xué)方法和手段，如在教學(xué)過(guò)程中合理引入多媒體教學(xué)，優(yōu)化豐富課堂內容，突出課堂重點(diǎn)，加強學(xué)生對數學(xué)思想的理解和運用．
三、總結
初中數學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)的重要內容，然而隨著(zhù)新課改的不斷深入，傳統數學(xué)教學(xué)模式已很難適應新的教學(xué)要求．數學(xué)教學(xué)有其自身的教學(xué)特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷探索新的教學(xué)方法．初中數學(xué)教學(xué)要充分體現學(xué)生的主體地位，加強師生之間的交流，明確教學(xué)目標，同時(shí)綜合運用各種教學(xué)方法和手段，從而提高初中數學(xué)教學(xué)的效率．運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂內容更加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的印象和理解，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習效果．
作者：陳書(shū)寶 單位：江蘇省寶應縣曹甸中心初級中學(xué)
數學(xué)源于生活用于生活論文 篇3
一、當前，我國初中數學(xué)建構教學(xué)活動(dòng)面臨的問(wèn)題
1.傳統的側重理論性教學(xué)的思維難以轉變，活動(dòng)構建式教學(xué)
活動(dòng)的開(kāi)展舉步維艱理論性數學(xué)教學(xué)在我國經(jīng)歷了幾十年的歷程，在義務(wù)教育背景下，數學(xué)教材過(guò)度側重理論，致使初中數學(xué)教學(xué)思維和方式短期內難以得到轉變。在這種情況下，我國初中階段數學(xué)活動(dòng)構建式教學(xué)活動(dòng)基本上是處于停滯狀態(tài)。
2.落實(shí)數學(xué)活動(dòng)構建不到位，未能體現學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位
在構建數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生本應是活動(dòng)教學(xué)的主要參與者，只有通過(guò)學(xué)生親自參與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才能使數學(xué)活動(dòng)建構發(fā)揮作用�？v觀(guān)我國當前數學(xué)教學(xué)狀態(tài)，在教學(xué)活動(dòng)中表面上是活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)際上仍然擺脫不了以教師為主體地位的傳統理論性教學(xué)的影子，這對于初中數學(xué)活動(dòng)構建教學(xué)極為不利。
3.數學(xué)活動(dòng)構建內容死板，不夠形象和具體
我國一些初中學(xué)校在實(shí)施數學(xué)活動(dòng)構建教學(xué)的'過(guò)程中對活動(dòng)構建的內容和質(zhì)量把握不好，內容單調、枯燥不符合數學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際，導致數學(xué)活動(dòng)構建式教學(xué)收效甚微，數學(xué)活動(dòng)構建式教學(xué)形同虛設。
二、數學(xué)活動(dòng)構建式教學(xué)活動(dòng)安排的建議
將活動(dòng)構建式教學(xué)融入數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有一個(gè)過(guò)程，初中教師和教育管理者應切實(shí)轉變思想，吸收現代數學(xué)教學(xué)的有益經(jīng)驗，采取有效措施提升初中數學(xué)教學(xué)效率。具體來(lái)講，筆者有以下幾點(diǎn)建議：
1.轉變教學(xué)觀(guān)念，結合現代教學(xué)思想，落實(shí)活動(dòng)構建式數學(xué)教學(xué)活動(dòng)
沿襲了幾十年的傳統教育，在面臨新教學(xué)理念時(shí)，徹底轉變需要一定的時(shí)間和過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教育主管部門(mén)和廣大初中數學(xué)教師一定要堅定信念，牢牢把握現代數學(xué)教學(xué)大局觀(guān)，以新時(shí)期初中數學(xué)教學(xué)大綱改革為契機，深入貫徹和推進(jìn)初中數學(xué)活動(dòng)構建式教學(xué)思想，為活動(dòng)構建式數學(xué)教學(xué)掃清思想障礙。
2.在活動(dòng)構建式數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，徹底轉變教學(xué)角色，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位
活動(dòng)構建式數學(xué)教學(xué)是啟發(fā)思維，增強數學(xué)應用性和學(xué)習效果的教學(xué)方法，在這個(gè)過(guò)程中，教師要摒棄傳統以自己為中心的教學(xué)思想，真正把學(xué)生擺在活動(dòng)教學(xué)的中心，提升活動(dòng)構建式數學(xué)教學(xué)安排的效率。
3.數學(xué)活動(dòng)構建中，活動(dòng)的背景應該融入生活把生活元素納入數學(xué)活動(dòng)構建中，能夠使單調、枯燥的數學(xué)學(xué)習變成體現實(shí)際生活的過(guò)程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和激情，提升活動(dòng)構建式數學(xué)教學(xué)成效。
4.數學(xué)活動(dòng)構建應體現思維過(guò)程
數學(xué)活動(dòng)構建應該秉承數學(xué)一貫的啟發(fā)學(xué)生思維的原則，數學(xué)是一門(mén)以思維獲取知識的課程，把傳統理論式教學(xué)轉變?yōu)榛顒?dòng)構建式教學(xué)，思維這一數學(xué)靈魂始終不能變。因此，在數學(xué)活動(dòng)構建的選材上，凡是有利于激發(fā)學(xué)生思維的應用題材應當成為活動(dòng)構建的首選，盡可能地選取有利于啟發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng)選題是數學(xué)活動(dòng)構建教學(xué)的重要秘訣。
5.數學(xué)活動(dòng)構建應體現師生全面參與，密切合作的過(guò)程
在數學(xué)活動(dòng)構建教學(xué)活動(dòng)安排中，教與學(xué)是密不可分的；教師是活動(dòng)構建教學(xué)的組織者和引導者，引導學(xué)生如何去開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)構建式教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者，該項數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的成效最終必須依靠學(xué)生的體驗得到反饋。因此，在初中數學(xué)活動(dòng)構建教學(xué)活動(dòng)中，老師與學(xué)生應該全面參與，相互協(xié)作，密切配合，準確定位自己的職責，使初中數學(xué)活動(dòng)構建式教學(xué)活動(dòng)深入推進(jìn)。
三、結語(yǔ)
總之，數學(xué)活動(dòng)構建對于數學(xué)教學(xué)具有深遠影響。在活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，師生應全面參與，密切合作，轉變教學(xué)角色，把生活化元素融入教學(xué)活動(dòng)中；通過(guò)數學(xué)活動(dòng)構建使學(xué)生能夠自覺(jué)地、有意識地參與到數學(xué)活動(dòng)中去，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使數學(xué)最終成為真正意義上的大眾型、實(shí)用型學(xué)科。
數學(xué)源于生活用于生活論文 篇4
一、初中數學(xué)教學(xué)的現狀
1．教學(xué)改革的主要內容
傳統的教學(xué)模式，主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識．新課標提出要以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力．但由于我們現在的思維方式還沒(méi)有具體的改變，所以實(shí)施起來(lái)有一定的難度．
2．教學(xué)改革的目的
教學(xué)改革的目的，是為國家培養有自己獨立思考能力的棟梁，培養為了國家的富強能夠貢獻力量的新鮮血液，培養能夠為現在的高速發(fā)展的社會(huì )所接納的高素質(zhì)人才．
3．適當簡(jiǎn)化教學(xué)方式
就數學(xué)而言，我們可以做一些簡(jiǎn)單的分類(lèi):必須死記類(lèi)，可以變通類(lèi)，需要創(chuàng )新類(lèi)，等等．必須死記類(lèi)就是不用多加理解，無(wú)需創(chuàng )新，前人的努力可以為你所用，只能記住，別無(wú)他法．比如說(shuō)，非常簡(jiǎn)單的內錯角問(wèn)題，大家只要記住一個(gè)英文字母Z就行了．凡是看到Z，無(wú)論它是正著(zhù)的、倒著(zhù)的，還是躺著(zhù)的，一定會(huì )有內錯角相等．可以變通類(lèi)就是一題多解的形式．比方說(shuō)，乘法的分配率:a×(b+c)=a×b+a×c．到底什么時(shí)候正著(zhù)用，什么時(shí)候反著(zhù)用，學(xué)生要學(xué)會(huì )融會(huì )貫通．需要創(chuàng )新類(lèi)的題一般是比較難．學(xué)生根據所學(xué)知識，靈活運用，結合自己的一些正向思維和逆向思維，細心加上耐心，不難將這些題解出來(lái)．
二、初中數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考
初中數學(xué)的難點(diǎn)已經(jīng)在不斷地減少，其真正意義也就是為了培養新型人才．初中數學(xué)的實(shí)踐與思考也是非常關(guān)鍵的．思考的意義是什么?實(shí)踐的方面有哪些?比較常用的方法是什么?如何充分地利用現在現有的資源?
1．思考的意義非常重大
思考的意義在哪里?如果一個(gè)人僅僅會(huì )計算，不會(huì )思考，那么他跟計算機的區別又在哪里呢?無(wú)論是獨立思考還是換位思考，我們都得將思考進(jìn)行下去，因為這是區別于其他物體的一個(gè)非常重要的標志．我們的獨立思考能力也是非常重要的．畢竟我們以后單純的計算已經(jīng)完全可以由計算機代替了．科技的進(jìn)一步發(fā)展，更加體現了思考的重要性．
2．實(shí)踐可以是多方面的
實(shí)踐可以是多方面的．我們可以通過(guò)一些比較有趣的.實(shí)踐活動(dòng)來(lái)記住一些定理或者一些定義什么的．這對數學(xué)的學(xué)習是非常有效的．比如說(shuō)，我們可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲來(lái)學(xué)習，教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者．我們可以走出課堂，不僅反局限于教室這個(gè)狹小的空間中，去一些比較空曠的地方來(lái)畫(huà)一些簡(jiǎn)單的模型，或者是用一些比較常見(jiàn)的事物來(lái)進(jìn)行堆積模型的制作等．
3．建模是非常有用的一種方式
建�？梢允怯嬎銠C建模，也可以是手工建模．基于初中的這些技術(shù)問(wèn)題，還是手工建模比較多．建�？梢约由顚W(xué)生的學(xué)習印象，提高學(xué)生的學(xué)習興趣．建模在初中的教學(xué)中是非常有必要的．
4．充分運用現有的資源
可以從現實(shí)的生活中尋找學(xué)習的便捷方法，讓現有的資源為學(xué)習所用．有一次遇到了一道關(guān)于足球的非常難的數學(xué)應用題，學(xué)生絞盡腦汁也想不出來(lái)，教師讓學(xué)生走出教室去看看，學(xué)生出了教室發(fā)現，原來(lái)垃圾桶就是足球的樣子，可以非常容易地把這道題解出來(lái)．這是學(xué)習解題思路，不是學(xué)習足球的設計，完全可以將現有的資源拿過(guò)來(lái)利用．
數學(xué)源于生活用于生活論文 篇5
一、互動(dòng)式教學(xué)方法在初中數學(xué)教學(xué)中的應用
在教學(xué)活動(dòng)中，師生交流的主要場(chǎng)所是課堂，課堂教學(xué)的氛圍和效果，直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果．在課堂中，教師可以通過(guò)某種生活情境的模擬，將數學(xué)問(wèn)題融貫其中，與學(xué)生展開(kāi)思想的溝通，引導學(xué)生自然利用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題．通過(guò)師生之間的交流互動(dòng)，引導學(xué)生認真思考，共同學(xué)習，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的傳統教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習．同時(shí)，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)了師生感情，提高了學(xué)生的深入思考和研究的能力．
互動(dòng)式教學(xué)方法在初中數學(xué)教學(xué)中的應用，首先要求數學(xué)教師具備成熟的互動(dòng)式教學(xué)的能力，每一節課都根據教課內容，有效地、恰當地結合實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)準備充分，能夠讓學(xué)生從日常的生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，思考數學(xué)問(wèn)題，并設法解決數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的感性認識也在教學(xué)的過(guò)程中得到提高．
例如，在學(xué)習角平分線(xiàn)的性質(zhì)時(shí)，首先指導學(xué)生認識角的平分線(xiàn)，并畫(huà)出角的平分線(xiàn);然后任意選擇角平分線(xiàn)的幾點(diǎn)，引導學(xué)生觀(guān)察每一個(gè)點(diǎn)到角兩邊的距離，總結規律，得出角平分線(xiàn)的任意一點(diǎn)到角兩邊的距離相等這一結論．知道這一性質(zhì)以后，讓學(xué)生與日常生活想聯(lián)系，尋找相似問(wèn)題的應用，并舉例說(shuō)明，如風(fēng)箏的制作過(guò)程中，需要利用角平分線(xiàn)的這一性質(zhì)．這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氛圍的同時(shí)，提高學(xué)生的思維推理能力，以及實(shí)際動(dòng)手能力．在互動(dòng)式教學(xué)模式下，教師不但要做好充分的準備，同時(shí)還需要具備充足的`教學(xué)設備供課堂使用．在互動(dòng)式教學(xué)方法的應用過(guò)程中，要實(shí)現其應用效果，在教學(xué)中要從多個(gè)角度進(jìn)行啟發(fā)，引導學(xué)生聯(lián)系初中數學(xué)的內容能夠與實(shí)際問(wèn)題相結合，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，并與課堂教學(xué)知識點(diǎn)內容相結合，確立教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主導地位．另外，在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，除了傳統的板書(shū)授課方式以外，教師要積極主動(dòng)地使用新媒體技術(shù)，通過(guò)聲音或者圖像等媒介描述數學(xué)知識點(diǎn)，讓數學(xué)問(wèn)題更形象、更生動(dòng)，為課堂的互動(dòng)教學(xué)營(yíng)造氛圍．例如，二次函數的教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體技術(shù)，制作二次函數的平移、旋轉，立體效果讓學(xué)生能夠更直觀(guān)地看到二次函數的性質(zhì)，深刻理解教學(xué)內容，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習能力，學(xué)生的思維空間更廣，互動(dòng)教學(xué)方式得到有效的發(fā)揮．
在初中數學(xué)教學(xué)中應用互動(dòng)式教學(xué)方法的過(guò)程中，首先教師要根據教學(xué)內容、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行問(wèn)題設置，引導學(xué)生根據日常生活，結合提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，給學(xué)生留出思考和討論的空間．鼓勵學(xué)生拓寬思維，多角度看問(wèn)題，并能夠和大家交流，互相探討．在自由討論的時(shí)候，教師要做好引導和糾錯，控制課堂互相交流氛圍，幫助學(xué)生做好總結，取長(cháng)補短，發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題．通過(guò)學(xué)生討論，教師搜集學(xué)生們的各種觀(guān)點(diǎn)，將其中的新思維、新觀(guān)點(diǎn)拿出來(lái)，讓大家展開(kāi)討論，引導學(xué)生用新的方法進(jìn)行問(wèn)題的解決，并掌握研究的思路，解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生課堂數學(xué)思維訓練，理論聯(lián)系實(shí)際，將新知識與實(shí)踐相結合，牢固地掌握課堂教學(xué)內容．
二、導學(xué)案在初中數學(xué)教學(xué)中的應用
在初中數學(xué)的教學(xué)改革中，要積極地嘗試導學(xué)案教學(xué)方法，幫助學(xué)生提前預習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)參與教學(xué)，自主學(xué)習．在導學(xué)案教學(xué)方法中，學(xué)生的自主預習被充分重視，這種預習需要根據教師提出的問(wèn)題進(jìn)行，有針對性地預習和思考，引導學(xué)生在數學(xué)問(wèn)題中解決時(shí)，能夠熟練運用已經(jīng)學(xué)到的數學(xué)知識，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提升學(xué)生的數學(xué)理論素養，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力．在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生遇到的難點(diǎn)，教師應該有針對性地在課堂上進(jìn)行講解，鼓勵互相交流，加強學(xué)生對難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題的掌握和理解，并適當加強難點(diǎn)問(wèn)題的數學(xué)訓練、講解．
三、結語(yǔ)
在新教改的環(huán)境下，教師要積極探討初中數學(xué)的教學(xué)方法，應用互動(dòng)式教學(xué)方法、導學(xué)案教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，不斷引導學(xué)生數學(xué)思維方法．根據學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應的教學(xué)方法，科學(xué)有效地應用互動(dòng)式教學(xué)方法和導學(xué)案教學(xué)方法，提高初中數學(xué)的教學(xué)效果．在不斷的創(chuàng )新與改革中，要結合實(shí)際出發(fā)，探尋到更加適合學(xué)生自身特點(diǎn)的、有效的教學(xué)方法，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目標．
數學(xué)源于生活用于生活論文 篇6
一、培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣
我覺(jué)得應該培養學(xué)生對數學(xué)知識探索的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！蔽覀儜撟寣W(xué)生喜歡上學(xué)習數學(xué)，從而再深入研究數學(xué)。要有效地培養興趣，可以讓學(xué)生提前預習功課，教師也應該做好導入學(xué)習新章節吸引學(xué)生注意力和興趣的方法，比如，運用幻燈片的形式讓學(xué)生了解這一章節的內容和相關(guān)知識。
二、建立和諧輕松的教學(xué)環(huán)境
在數學(xué)教學(xué)中，應該建立一種和諧輕松的教學(xué)環(huán)境。我們都知道，環(huán)境對人的影響具有潛移默化和深遠持久的作用，在這個(gè)階段里，學(xué)生容易遭遇瓶頸期，失去對數學(xué)的興趣，甚至從此在數學(xué)學(xué)科上沒(méi)有自信和動(dòng)力，因此，一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境是數學(xué)教學(xué)方法至關(guān)重要的前提。要注意學(xué)生情緒，和學(xué)生一起研究和學(xué)習，數學(xué)學(xué)科本就是一門(mén)艱澀的學(xué)科，怎樣引導學(xué)生在艱澀中找尋到快樂(lè )和自信，數學(xué)教育者的教學(xué)方法和創(chuàng )造的教學(xué)環(huán)境起著(zhù)舉足輕重的作用。
三、重視基礎知識教學(xué)
在教授過(guò)程中，應該重視數學(xué)基礎知識的講解，適當講解難點(diǎn)題型�；A是解決一切難題的根源，學(xué)生只有把基礎知識牢固掌握，才能深入解決重難點(diǎn)題目。公式、定義、性質(zhì)以及一些公式使用的局限條件，教師在講授過(guò)程中應該明確指出，不能模棱兩可，并且要深入強化這些基礎知識，讓學(xué)生真正地自己消化和吸收，才能更好地運用和解決實(shí)際問(wèn)題。
四、培養學(xué)生思維能力轉化
初中數學(xué)教學(xué)在銜接小學(xué)和高中數學(xué)學(xué)習中，可謂是承前啟后的作用。在此時(shí)期，應該讓學(xué)生在此時(shí)期掌握一些數學(xué)思維和思考方法，題目是死的，思維是活的'。所謂為有源頭活水來(lái)，就是這個(gè)道理。在教授過(guò)程中，可以實(shí)現不同類(lèi)型題目之間的延伸和聯(lián)系，讓學(xué)生的思維在不同題型中得以轉換和鍛煉。
五“、教學(xué)相長(cháng)”
教師應該本著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度融入教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習知識，虛心接受學(xué)生提出的意見(jiàn)，批判接受學(xué)生的要求，尊重學(xué)生的水平差異，實(shí)現教學(xué)對象整體素質(zhì)的提高，是每個(gè)數學(xué)教師應有的基本要求和素質(zhì)標準，在與學(xué)生的互動(dòng)中，提高學(xué)生能力，完善自身水平，創(chuàng )造“教學(xué)相長(cháng)”的持續友好關(guān)系。
總之，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)知識的興趣和探索，教育者應該不斷完善和改革數學(xué)教學(xué)方法，為中國教育事業(yè)的發(fā)展不斷努力奮進(jìn)。
數學(xué)源于生活用于生活論文 篇7
一、養成良好的做筆記習慣
在通常的教學(xué)中，最普遍的一種現象就是學(xué)生只是一直在聽(tīng)老師講的內容，而沒(méi)有去動(dòng)手做筆記，這是一個(gè)非常不好的習慣。我們要讓學(xué)生一邊做筆記，一邊思考，通過(guò)對課堂內容的記錄，讓學(xué)生課外可以進(jìn)行反思與總結，所以，指導學(xué)生養成良好的做筆記的習慣是重要的環(huán)節。
二、培養學(xué)生的反思能力
1.掌握解題的方法，反思解題的過(guò)程
在目前的教育體制下，大多數學(xué)生在解題時(shí)，只是為了完成作業(yè)或者獲得分數，之后卻沒(méi)有對解題過(guò)程進(jìn)行反思與總結，反思在解這道題的時(shí)候有哪里是想錯了方向，導致效率不高，總結還可以用其他多少種方法來(lái)解決。因此，教師要指導學(xué)生反思解題的過(guò)程，迅速地提高學(xué)生學(xué)習能力。
2.互相交流討論，形成反思的概念
教師可以組織和鼓勵學(xué)生們互相交流討論，每個(gè)人簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)自己的思考方法和反思過(guò)程，從而可以互相學(xué)到更適合自己的解題方法。此外，互相交流討論的另一個(gè)好處就是可以形成反思的概念，促進(jìn)個(gè)人的反思以及讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習技巧和創(chuàng )新能力。
3.反思解題的方法
在我的教育生涯中，碰到過(guò)好多學(xué)生出現這樣的情況：沒(méi)有靈活的思維過(guò)程，解題方法死板，過(guò)程單一，思路雜亂無(wú)章。之所以會(huì )出現這樣的情況，根本原因就在于學(xué)生沒(méi)有反思解題的方法，只是為了把題目完成，從來(lái)不分析自己解題方法和思維過(guò)程的優(yōu)劣。因此，我們要指導學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生的解題視野更加開(kāi)闊，思維更加清晰、靈活、新穎。
4.反思知識的獲取過(guò)程
“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”我們在日常的教學(xué)中，可以設定一些情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識，并且反思這一過(guò)程。但是這種方式是有弊端的.，因為要受到一些條件的影響，如果不指導學(xué)生反思知識的獲取過(guò)程以及對獲取的知識進(jìn)行概括和總結，那么就達不到所預期的效果。
5.反思錯誤，取得進(jìn)步
犯錯不要緊，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì )反思錯誤，避免再次犯錯，很多學(xué)生考試和作業(yè)中經(jīng)常犯同樣的錯誤，原因就在這里。因此，教師應該要學(xué)會(huì )引導學(xué)生在尋找錯誤的原因中反思，享受成功的喜悅，以便更好地掌握所學(xué)知識和技能。
三、教師要指導學(xué)生在平常作業(yè)中學(xué)會(huì )自己反思，以及在課余時(shí)間反思自己的學(xué)習效果和方法，培養反思能力
教師應該指導學(xué)生在課外之余，反思學(xué)習到的知識和內容，總結和提煉這些內容之間的規律，變成自己的解題風(fēng)格和技巧。在平常的作業(yè)中，鼓勵學(xué)生反思所遇到的問(wèn)題以及最后解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)解題后對習題特征進(jìn)行反思，提高解題速度和正確率，這樣既可以讓學(xué)生認識到創(chuàng )新的重要性，又可以讓老師和學(xué)生更好地進(jìn)行互動(dòng)交流，培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果，取得進(jìn)步。我們在培養學(xué)生的反思思維時(shí)，不要忘了讓學(xué)生提高自己思維的深刻性。指導學(xué)生思考問(wèn)題要全面、深入。要通過(guò)題目給出的表面信息和潛在的一些內容，領(lǐng)悟到這個(gè)題目的本質(zhì)特征，組織積累出屬于自己的解題方法和知識架構。
數學(xué)源于生活用于生活論文 篇8
一、關(guān)于傳統教學(xué)模式和“變式教學(xué)”
1.傳統的教學(xué)模式
目前的初中數學(xué)的主導教學(xué)模式還是：老師教、學(xué)生學(xué)；老師講、學(xué)生聽(tīng)。原本應該是生動(dòng)有趣的數學(xué)思維過(guò)程被五花八門(mén)的題海戰術(shù)取而代之。學(xué)生的思維變得愈發(fā)狹窄，學(xué)習過(guò)程中忽視了數學(xué)知識的核心——數學(xué)思想，所學(xué)知識往往只停留在了數學(xué)知識表面。更使得相當一部分學(xué)生失去了數學(xué)學(xué)習的興趣，對數學(xué)學(xué)習變得被動(dòng)、消極。那么如何才能讓學(xué)生既能理解數學(xué)知識的系統概念，思想方法，又能深切體會(huì )數學(xué)的核心作用，激發(fā)數學(xué)學(xué)習能力呢？下面我們將一起來(lái)探討應運而生的這一新型教學(xué)模式——變式教學(xué)。
2.變式教學(xué)模式的產(chǎn)生背景
我們來(lái)談?wù)勛兪浇虒W(xué)模式的產(chǎn)生背景。新課標明確要求：教育要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生將來(lái)都能成為對社會(huì )有用的人才。然而每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，個(gè)性彰顯卓著(zhù)。怎么樣才能抓住學(xué)生的個(gè)性特征，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展？這就對我們從事教育工作的老師們提出了更為嚴格的要求。老師在為每個(gè)學(xué)生提供相同的學(xué)習機會(huì )的同時(shí)，也要正確對待學(xué)生的個(gè)性差異，幫助他們更好地學(xué)習。數學(xué)課堂老師采用變式教學(xué)，讓數學(xué)課堂回歸到生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程。這樣既能讓學(xué)生理解知識，又能體會(huì )作用，還能提高學(xué)習能力。實(shí)施變式教學(xué)，擺脫題海戰術(shù)，從而切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
二、變式教學(xué)的教學(xué)原則
1.要有針對性
每一門(mén)學(xué)科通常都有新授課、練習課和復習課，數學(xué)學(xué)科也不例外。針對不同的課時(shí)要求，運用不同的變式教學(xué)。通常我們在教學(xué)過(guò)程中遇到的最多的是“概念”和“習題”的.變式。新授課對于學(xué)生而言，需要接受新的概念，一個(gè)新的概念產(chǎn)生，如何能夠讓學(xué)生快速準確的掌握？這就需要老師結合學(xué)生對新的概念的實(shí)際掌握情況，在不改變概念本質(zhì)的情況下，通過(guò)變換概念條件以達到本節授課的目的。習題的變式通常在習題課上進(jìn)行。以本章節的主要學(xué)習內容為主線(xiàn)，適當滲透數學(xué)思想和方法。復習課上的變式就需要我們橫向和縱向貫穿，以達到鞏固知識的目的。
2.適用性
原則在數學(xué)課堂進(jìn)行變式教學(xué)時(shí)，要根據教學(xué)目標以及當前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習狀況，在適當的范圍內進(jìn)行調整。難易程度要掌握到恰到好處。變得過(guò)于簡(jiǎn)單，對學(xué)生而言是重復學(xué)習，不能達到變式的效果。變得太難，又會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性，將會(huì )適得其反。這個(gè)尺寸如何拿捏，對授課老師的教學(xué)水平也是一種考驗。
3.學(xué)生參與
所有的變式教學(xué)不能由老師一個(gè)人來(lái)變。要充分調動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生也參與到“變”的過(guò)程中來(lái)。這樣的好處是：一方面，老師一個(gè)人的思維畢竟有限，變題有一定的局限性。另一方面，一味地讓老師變題，學(xué)生的思維能力得不到有效的鍛煉。學(xué)生參與，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，也能讓學(xué)生更好的理解、掌握所要學(xué)的知識。
三、怎樣進(jìn)行變式教學(xué)
1.變換命題條件或者結論
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧。我們在學(xué)習函數的單調性時(shí)，需要判斷函數在指定區間內的單調性。例如：Y=x2x∈（0，+∞）可以變式為：y=x2x∈（-∞，0）還可以變式為：y=x2去掉后面的條件，此時(shí)再來(lái)看此函數的單調性，經(jīng)過(guò)對比學(xué)習，我們可以發(fā)現這個(gè)函數已經(jīng)不具有單調性可言。如此這般通過(guò)變換條件和結論，有利于學(xué)生更全面地掌握所學(xué)知識。
2.將特殊條件普通化
有些命題條件比較特殊，同時(shí)也并不具有一定的代表性。此時(shí)老師就可以通過(guò)將特殊的條件轉變?yōu)槠胀l件，這種由特殊到普通的變換，符合我們一般的認識規律，學(xué)生學(xué)習的時(shí)候更容易接受。
3.跟生活實(shí)際聯(lián)系
數學(xué)教學(xué)中，命題往往都比較抽象。如果能夠將數學(xué)中的問(wèn)題與生活中我們經(jīng)常會(huì )遇到的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生由抽象到現實(shí)，理解起來(lái)就容易很多了。當然這也需要老師有很豐富的生活經(jīng)驗才行。老師見(jiàn)多識廣，再對學(xué)生進(jìn)行引導。學(xué)生在老師的引導下，將生活中可能涉及的數學(xué)問(wèn)題融入到課本中去，理論與實(shí)際結合，學(xué)生才能學(xué)的更有趣，掌握的更牢固。
四、實(shí)施變式教學(xué)的意義
1.有利于推進(jìn)新課程標準的改革
當前社會(huì )發(fā)展的主流是：用科學(xué)的發(fā)展觀(guān)構建和諧社會(huì )主義。在這樣的社會(huì )背景下，重新思考我們的數學(xué)課堂教學(xué)，如何使我們的教、學(xué)關(guān)系更加和諧，成為社會(huì )輿論的焦點(diǎn)。我們提出的變式教學(xué)，他主張教育要尊重人的主體性，公平性，正好適應這一歷史要求。所以說(shuō)，變式教學(xué)的實(shí)施可以促進(jìn)新一輪課程改革。
2.能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性
課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與情況很大程度上決定了課堂教學(xué)的效果。如何才能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極地投入到課堂教學(xué)中來(lái)呢？如果有一種新鮮的生動(dòng)的教學(xué)方式，必然會(huì )吸引他們的眼球，喚起他們的好奇心和求知的欲望。變式教學(xué)正是這樣的一種教學(xué)模式。
3.能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
就變式教學(xué)而言，他本身就屬于是一種創(chuàng )新的教學(xué)模式�；谶@種創(chuàng )新的教學(xué)模式，能夠吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)學(xué)習，不斷訓練，能夠有效地培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。激發(fā)學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新能力，做一個(gè)對將來(lái)社會(huì )發(fā)展有用的人才。
五、結語(yǔ)
綜上所述，變式教學(xué)這一教學(xué)模式可以讓教師有意識、有目的、有計劃地引導學(xué)生更好地學(xué)習數學(xué)。讓學(xué)生從變的過(guò)程中領(lǐng)略事物不變的本質(zhì)。在懂得不變的本質(zhì)之后，掌握事物變的規律。讓學(xué)生將所學(xué)的知識融會(huì )貫通，真正做到銘記于心。同時(shí)也讓學(xué)生在不斷的變化中體會(huì )數學(xué)的魅力，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。變式教學(xué)對新課程標準下的老師也有了更為嚴格的要求，老師也要不斷給自己充電，不斷更新自己的觀(guān)念，自己要先深刻認識變式教學(xué)這種模式，然后才能對廣大學(xué)生因材施教。并且在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，一步步完善變式教學(xué)模式，以達到最終提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的，讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)，用好數學(xué)，為將來(lái)打下堅實(shí)的數學(xué)基礎。
數學(xué)源于生活用于生活論文 篇9
初中數學(xué)教學(xué)論文：初寫(xiě)數學(xué)論文的幾個(gè)要點(diǎn)隨著(zhù)教育科研意識的不斷深化，很多教師希望把自己的研究成果，以論文形式公開(kāi)發(fā)表。根據筆者的切身經(jīng)歷，我認為初寫(xiě)數學(xué)論文的教師，為了盡可能的少走彎(請您繼續關(guān)注本站)路，應充分注意以下幾點(diǎn)。
一、借鑒成果，博采眾長(cháng)
對他人的研究成果，進(jìn)行吸收消化，為我所用，這是每一個(gè)科研工作者都在做、并且必須做的事情。一個(gè)人的精力、能力、水平等畢竟是有限的，要彌補這個(gè)“先天性缺陷”，就一定要向他人學(xué)習借鑒。就初中數學(xué)教師而言，我們所涉獵的范圍自然應以初中數學(xué)的教育教學(xué)科研信息為主，但還應兼顧高中和小學(xué)的數學(xué)，以及計算機、物理、化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的信息。
信息的表現形式多種多樣，大致可以分為三類(lèi)：
�。�1）書(shū)面形式，比如各種書(shū)籍、報紙、刊物等；
�。�2）口頭形式，比如各種會(huì )議、聽(tīng)課、交流、咨詢(xún)等；
�。�3）電子形式，比如以網(wǎng)絡(luò )、光盤(pán)、軟盤(pán)等為載體的信息。來(lái)源于不同形式的信息各有千秋，有的權威性高，有的時(shí)效性快，有的針對性強，有的信息量大。
這些信息的保存方式也各不相同，主要有四種：
�。�1）制卡片，簡(jiǎn)要注明作者、題目、出處、摘要、編號、日期等項內容，主要用于一般性的信息；
�。�2）做摘記，寫(xiě)在本上，編好序號目錄，以便查找，所記內容比卡片更詳盡，適用于比較重要的信息；
�。�3）復印，對于特別重要并且篇幅較長(cháng)的文章，可以全文復印，復印件應用同樣大小的復印紙，對不同大小的原件縮放得一樣大，便于裝訂、排序、編目；
�。�4）存盤(pán)，這是針對電子信息形式的特殊性采用的一種保存方式，復制到微機硬盤(pán)或軟盤(pán)上。有條件的，還能使用錄音、錄像、刻錄光盤(pán)等等方式。
自1996年以來(lái)，我手抄20多萬(wàn)字，復印存盤(pán)10多萬(wàn)字，這些寶貴的文獻資料，為我的教育科研和論文寫(xiě)作，提供了強大的理論支持和實(shí)踐指導。
二、完備素材，厚積薄發(fā)
論文只是教研結果的表現形式之一，有人提出“論文還自教研始”、“論文在研不在寫(xiě)”等觀(guān)點(diǎn)，有一定的道理。如果只看重論文發(fā)表這一結果，急功近利，做無(wú)病之呻吟，效果肯定不好�！昂穹e”是基礎，沒(méi)有來(lái)源于實(shí)踐的經(jīng)驗教訓、數據統計等等素材的積累，想要寫(xiě)出比較有價(jià)值的論文，幾乎是不可能的。這些素材源于何處？如何去發(fā)現這些素材呢？答案是那句古話(huà)“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。
具體說(shuō)來(lái)，素材的來(lái)源主要有以下幾方面：
�。�1）課堂教學(xué)，它是教研工作的主陣地，也是素材最重要的來(lái)源，這不但是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，還是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)向學(xué)生學(xué)習的過(guò)程；
�。�2）課后反思，對每節課的成敗得失都及時(shí)的總結下來(lái)，以便進(jìn)一步研究；
�。�3）作業(yè)記錄，從學(xué)生作業(yè)中不但能發(fā)現具有共性的問(wèn)題，提示我們教學(xué)教研的改革方向，而且學(xué)生中也會(huì )有許多新穎的解題思想，值得教師學(xué)習；
�。�4）考試總結，測驗考試是對學(xué)生知識的集中檢驗，即使在素質(zhì)教育中，也不能把考試視為應試教育的“余孽”，“打入冷宮”，關(guān)鍵是如何改革考試制度和內容，適應素質(zhì)教育；
�。�5）解題分析，教師平時(shí)應堅持解答一定數量的數學(xué)題，解題是數學(xué)的核心任務(wù)之一，這樣做可以活躍思維，并從中探索解題規律和命題趨勢；
�。�6）調查反饋，調查可以用談心、問(wèn)卷等多種形式進(jìn)行，從中所反饋的信息是難得的寫(xiě)作素材；
�。�7）成果質(zhì)疑，學(xué)習他人但不要迷信他人，在閱讀他人的論文時(shí)，有時(shí)也能發(fā)現其存在的不足甚至是錯誤之處，對此只要自己的理由充分就要敢于質(zhì)疑；
�。�8）探討爭論，在日常探討問(wèn)題的過(guò)程中，持有不同觀(guān)點(diǎn)的人發(fā)生激烈爭論是常有的事，從中往往加深了對問(wèn)題的理解程度；
�。�9）靈感頓悟，事實(shí)上很多自選課題的素材是平時(shí)工作、學(xué)習、生活甚至睡夢(mèng)中突然想到的，但這種靈感是對問(wèn)題深入思考的結果，如果沒(méi)有自覺(jué)教研的精神，靈感就無(wú)從談起。
幾年來(lái)，我以“教學(xué)手記”形式，積累的素材已達200多份45萬(wàn)字，在此基礎上進(jìn)一步整理成文，已在國家級、省級報刊發(fā)表各類(lèi)數學(xué)論文（或文章）100余篇17萬(wàn)字。其中，有些論文的素材積累投入了很大力度，比如發(fā)表于《理科考試研究》（初中版）2014年第10期的《“動(dòng)”了五年的壓軸題》一文，是在對1997年~2014年五年間，河北省中考壓軸題的命題規律進(jìn)行研究的基礎上，匯總整理而成的；發(fā)表于《校園學(xué)習。數學(xué)》2014年第1~2期的《方程（組）中考復習精要》一文，素材源于對2014年70余份中考試題的分析精選。
三、立足實(shí)踐，提煉新意
初中數學(xué)教師都從事著(zhù)一線(xiàn)教學(xué)工作，最清楚教學(xué)中的困惑和喜悅，最了解學(xué)生的想法和看法，最直接的進(jìn)行著(zhù)實(shí)踐和改革，這些是專(zhuān)門(mén)從事教育科研工作的專(zhuān)家、學(xué)者和部門(mén)所難以具備的。正因如此，一線(xiàn)教師的論文多數源于實(shí)踐，具有強烈的實(shí)用性和鮮明的針對性，對于我們的這些優(yōu)勢應該有充分的認識，并不斷保持和發(fā)展。近期，我正負責河北省“創(chuàng )新教育”子課題“培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力”的研究工作，這一課題也是當前教育界的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，我將自己的階段性研究成果寫(xiě)成論文《培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的常用方法》，參加了2014年8月在京舉辦的“全國初中數學(xué)教育第十屆年會(huì )”論文評選，榮獲二等獎。再比如，教學(xué)中的.一些“冷點(diǎn)”問(wèn)題雖不常見(jiàn)，但一旦出現便會(huì )使學(xué)生無(wú)從插手，據此李鳳君老師和我合作寫(xiě)成《怎樣判斷勾股數》一文，發(fā)表在《教育實(shí)踐與研究》2014年第2期上。
論文的新意如何出？我認為有兩點(diǎn)非常重要：一是在主題上，立意新穎，視角獨特；二是在時(shí)間上，意識超前，創(chuàng )作及時(shí)。就拿對中考試題的研究來(lái)說(shuō)：河北省2014年中考于6月22日結束，我隨即對當年的中考試題加以分析，從考查學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的角度深入剖析，于7月份創(chuàng )作完成了《注重考查學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力——2014年河北省中考數學(xué)試題評析》并寄給《中小學(xué)數學(xué)》（初中教師版），后來(lái)發(fā)表于該刊2014年第3期；一般每年的全國各地中考試題匯編資料最早在10月份面世，通過(guò)研究我發(fā)現，1998年的中考試題中不等式應用題異軍突起，而且當年考生的得分率偏低，必將引起以后中考師生的注意，針對這一新動(dòng)向，我于11月份寫(xiě)成《例談中考不等式（組）應用題》一文，對此進(jìn)行分類(lèi)研究，并補充編擬新試題，指出命題趨勢，該文發(fā)表于《河北教研》1999年第2期。
四、從小到大，循序漸進(jìn)
寫(xiě)論文需要一個(gè)過(guò)程，循序漸進(jìn)，不可能一蹴而就。按照一般情況，提醒初寫(xiě)者先嘗試以下兩個(gè)步驟：
第一步，練習寫(xiě)學(xué)習輔導類(lèi)的文章。幾年來(lái)，我在《學(xué)習報》、《少年智力開(kāi)發(fā)報》、《初中生周報》等報紙上，發(fā)表學(xué)習輔導類(lèi)文章數十篇。這些雖然一般稱(chēng)不上“論文”，但是進(jìn)行這樣的寫(xiě)作，既可以當作練筆，又可以用于教學(xué)，還可以視為一次小小的課題研究。學(xué)習輔導類(lèi)的報刊面向廣大學(xué)生，通常用稿量大，發(fā)表得快；其內容突出針對性，深入淺出，形式靈活；所需稿件短小精悍，通常有1000字左右；要求與教學(xué)同步，應該比教學(xué)進(jìn)度提前3個(gè)月寄稿；寫(xiě)稿還應分析用稿動(dòng)向，目前學(xué)習輔導類(lèi)報刊多數存在高年級稿多、低年級稿少，綜合知識稿多、單個(gè)知識稿少等等現象，初寫(xiě)者可以?xún)A向于寫(xiě)“少”的方面的稿；稿件寫(xiě)完后要反復修改，確保無(wú)誤，再抄寫(xiě)或打印寄出。
第二步，進(jìn)行教學(xué)研究類(lèi)論文的寫(xiě)作，側重于解題方法研究等實(shí)踐性強的，由淺入深，不要急于寫(xiě)理論性太強的論文�？梢韵忍接懡忸}技巧，再挖掘思想方法，后深究素質(zhì)能力，
進(jìn)而分析命題原則，預測趨勢走向等。如果寫(xiě)有些理論性的文章，可以從教學(xué)實(shí)踐中去尋找適應教育發(fā)展趨勢的新課題，比如發(fā)表于《中小學(xué)數學(xué)》（初中教師版）2014年第9期的《談?dòng)嬎闫鞯慕虒W(xué)》一文，就是在此方面的嘗試。需要指出的是，一篇論文的范圍不求廣，但求分析透徹，凝練精華；論文篇幅不求長(cháng)，大家都知道的少說(shuō)或不說(shuō)，適可而止，相信讀者的閱讀水平，主要適于教師閱讀的論文，長(cháng)短不一，就我發(fā)表的論文而言，短的僅千余字，長(cháng)的近7000字，一般在3000字左右；此類(lèi)論文與學(xué)習輔導類(lèi)的文章相比，格式要規范得多，但對與教學(xué)同步性的要求則比較寬松；為提高發(fā)稿率，應認真研讀報刊風(fēng)格，留心新增欄目、征稿啟事，對發(fā)現的問(wèn)題勇于質(zhì)疑爭鳴。
五、文外功夫，提高修養
文外功夫，主要指一個(gè)人的思想境界、個(gè)人修養、意志品格等方面的表現。它具體體現在兩個(gè)方面：
一方面是，講究文德，不要過(guò)分看重名利、沽名釣譽(yù)。必須信守承諾，尤其是應約寫(xiě)稿，一定要迅速及時(shí)，保質(zhì)保量；如所約稿件較多，也可以多寫(xiě)幾篇給編輯以選擇的余地；為避免信件丟失，可用掛號信寄稿，有時(shí)還需用特快專(zhuān)遞、傳真、發(fā)e-mail等方式。當前很多單位（甚至有的是個(gè)人）利用教師希望發(fā)表論文的迫切心理，征集各種名目的“自助論文”，對此應慎重對待，不能為了名利，就寫(xiě)一些沒(méi)有價(jià)值的文字，花錢(qián)發(fā)表。一稿多發(fā)一般是由一稿多投所致，如果在約定時(shí)間內未收到用稿通知、樣報樣刊或稿費，而再投他刊造成重復發(fā)表的尚有情可原；但有的把一篇稿同時(shí)寄往多家報刊，甚至明知已經(jīng)發(fā)表錄用又另投他刊，即使僥幸被重復發(fā)表，無(wú)論間隔時(shí)間長(cháng)短，也很容易被讀者識破，這樣做既不尊重編輯，影響報刊質(zhì)量，又坑害讀者，降低個(gè)人聲譽(yù)，結果適得其反。更為嚴重的是剽竊抄襲他人論文，不但可恥，而且是一種違法行為。
另一方面是，堅持不懈，持之以恒。我從1996年初開(kāi)始著(zhù)手于素材的積累，不斷自覺(jué)的夯實(shí)基本功，歷時(shí)一年多，直至1997年開(kāi)始投稿，結果投寄的第三篇論文《代數式求值十法》就被發(fā)表于《理科考試研究》1997年第6期，喜悅之情溢于言表，細細回味，一年多的“寂寞”也是初次收獲的重要因素，如果堅持不下來(lái)，也只能是半途而廢了。相對于更多的論文作者來(lái)說(shuō)，我還算是幸運的，他們在談到自己的寫(xiě)作經(jīng)驗時(shí)，提到投稿數十次、甚至近百次以后才有作品問(wèn)世，其間的酸甜苦辣、經(jīng)驗體會(huì )是難以言傳的，“失敗是成功之母”、“功夫不負有心人”在他們身上得到了充分的體現。
以上所談是我對初中數學(xué)論文寫(xiě)作的幾點(diǎn)看法，希望能給剛剛開(kāi)始寫(xiě)作的朋友帶來(lái)一些幫助。所涉及的內容較為膚淺，如要在論文寫(xiě)作的道路上不斷提高，還需要借鑒更多人的成功之道，但無(wú)論如何，個(gè)人的實(shí)踐創(chuàng )新才是最重要的因素之一。
數學(xué)源于生活用于生活論文 篇10
摘要：目前，隨著(zhù)我國新課改教育教學(xué)改革措施的實(shí)施，小學(xué)數學(xué)教學(xué)的模式與教學(xué)方法，都發(fā)生了一定的改變。小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用探究，也逐漸成為小學(xué)數學(xué)教師關(guān)注的主要教學(xué)問(wèn)題。在開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，如何結合學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，積極的進(jìn)行學(xué)習情境的創(chuàng )設與利用，對于提高數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量非常重要。本文將簡(jiǎn)要分析，小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用研究方面的相關(guān)內容，旨在進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利的開(kāi)展下去。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數學(xué)教學(xué)；有效情境；創(chuàng )設與利用
當前，在我國新課程改革發(fā)展中，對小學(xué)數學(xué)教師也提出了一定的要求，數學(xué)教師必須及時(shí)的進(jìn)行角色的轉變，才能全面、有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng )設與利用，不但可以緩解小學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的緊張情緒，而且有利于激發(fā)學(xué)生參與數學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性，使之可以更加全面的學(xué)習數學(xué)知識，不斷提高自身的學(xué)習能力。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數學(xué)教師應在充分了解學(xué)生學(xué)習能力及學(xué)習基礎的前提下，有效的進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用研究，制定合理的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效情境的`創(chuàng )設與利用的重要意義
現今在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，小學(xué)數學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師為了有效的開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )設的情境必須能激發(fā)學(xué)生的求知欲，不同年齡段的學(xué)生，對教學(xué)情境的理解力與接受力都有所不同。有效的情境創(chuàng )設與利用，需要數學(xué)教師充分考慮學(xué)生的知識、年齡及學(xué)習心理特點(diǎn)，才能有效的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用，在很大程度上可以發(fā)揮完善教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。如何根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，積極的探究小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用方法，對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，具有十分重要的意義。
二、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用策略
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生更好的學(xué)習數學(xué)知識，積極的探究小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用策略，成為重要的教學(xué)內容之一。通常情況下，小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用策略主要包括：在新課引入環(huán)節，創(chuàng )設問(wèn)題情境；在新知探究中，創(chuàng )設操作情境；在數學(xué)知識應用上，創(chuàng )設實(shí)踐情境；在數學(xué)知識鞏固上，創(chuàng )設競爭情境；在數學(xué)課堂整個(gè)教學(xué)中，創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)情境等幾個(gè)方面的內容。
�。ㄒ唬┰谛抡n引入環(huán)節，創(chuàng )設問(wèn)題情境
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，在新課引入環(huán)節，創(chuàng )設問(wèn)題情境，可以通過(guò)創(chuàng )設懸念情境、創(chuàng )設生活情境、創(chuàng )設沖突式情境等手段，吸引學(xué)生的學(xué)習注意力，促使學(xué)生在關(guān)注學(xué)習情境的同時(shí)，提高學(xué)習的積極性。同時(shí)，在在新課引入環(huán)節，創(chuàng )設問(wèn)題情境，有利于環(huán)節學(xué)生的學(xué)習壓力，促使學(xué)生可以在相對輕松的氛圍中，學(xué)會(huì )數學(xué)課程中的相關(guān)概念與原理知識。因此，在新課引入環(huán)節，創(chuàng )設問(wèn)題情境，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用策略中非常重要的內容之一。
�。ǘ┰谛轮痪椭�，創(chuàng )設操作情境
在新知探究中，創(chuàng )設操作情境，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用策略的基本內容之一。在開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，在新知探究中，創(chuàng )設操作情境，需要數學(xué)教師在指導學(xué)生學(xué)習新知識的同時(shí)，鼓勵學(xué)生參與到課堂時(shí)間活動(dòng)中，參與教師布置的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)同學(xué)之間的互動(dòng)探究活動(dòng)，提高數學(xué)知識運用的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，在新知探究中，創(chuàng )設操作情境，可有效的促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
�。ㄈ┰跀祵W(xué)知識應用上，創(chuàng )設實(shí)踐情境
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，在數學(xué)知識應用上，創(chuàng )設實(shí)踐情境，也是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用策略之一。在數學(xué)知識應用上，創(chuàng )設實(shí)踐情境，主要是指數學(xué)教師通過(guò)傳創(chuàng )設實(shí)踐情境的方式，吸引學(xué)生主動(dòng)的應用數學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，以及數學(xué)知識在生活中的廣泛應用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)知識的熱情。因此，在數學(xué)知識應用上，創(chuàng )設實(shí)踐情境，對于順利開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，也具有一定的意義。
�。ㄋ模┰跀祵W(xué)知識鞏固上，創(chuàng )設競爭情境
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用策略研究中發(fā)現，在數學(xué)知識鞏固上，創(chuàng )設競爭情境，有利于數學(xué)教師引導學(xué)生有效的學(xué)習數學(xué)知識。在數學(xué)知識鞏固上，創(chuàng )設競爭情境，促使學(xué)生感受到學(xué)習的緊迫感，促使學(xué)生可以在有效的時(shí)間內，積極的理解和記憶數學(xué)知識及原理，進(jìn)而不斷提高自身的數學(xué)學(xué)習能力及知識的運用能力。
�。ㄎ澹┰跀祵W(xué)課堂整個(gè)教學(xué)中，創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)情境
在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，如何在數學(xué)課堂整個(gè)教學(xué)中，創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)情境，也是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用策略中非常重要的內容。在數學(xué)課堂整個(gè)教學(xué)中，創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)情境，不但可以改善師生之間相對緊張的關(guān)系，而且可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性。同時(shí)，學(xué)生在民主和諧的學(xué)習情境中，也極易感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，并不斷的努力學(xué)習數學(xué)知識。因此，為了提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性，數學(xué)教師應積極的探究如何在在數學(xué)課堂整個(gè)教學(xué)中，創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)情境，并將其作為一種教學(xué)哦策略，有計劃的實(shí)施教學(xué)方案。
三、結語(yǔ)
綜上所述，在新課程改革進(jìn)程有序推進(jìn)的過(guò)程中，積極的開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用研究的相關(guān)活動(dòng)，對于實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高，以及培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力，都具有十分重要的意義。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數學(xué)教師可以針對不同的教學(xué)目標，合理、有效的設計課堂教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境及平臺，使學(xué)生可以積極、主動(dòng)的參與到學(xué)習活動(dòng)中，提高自身的學(xué)習能力。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，重視小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用非常重要。
參考文獻：
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