探析實(shí)用主義價(jià)值觀(guān)對我國當代大學(xué)生的影響
摘要：是全世界最大的服裝生產(chǎn)加工基地，全世界三分之一的服裝來(lái)自于中國制造。我國服裝產(chǎn)業(yè)在國民中占有重要的位置，服裝外貿出口多年來(lái)一直是我國第一大出口行業(yè)。然而服裝高等的并不長(cháng)，僅僅二十多年。二十多年的服裝教育中陳舊的實(shí)踐教學(xué)體系已不能滿(mǎn)足日新月異的新型商業(yè)及產(chǎn)業(yè)運行機制。怎樣構架新型的實(shí)踐教學(xué)體系是服裝專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要支撐點(diǎn)，本文以服裝產(chǎn)業(yè)的變化為根據，以培養學(xué)歷教育與職技能培養相結合的新型培養模式為切入點(diǎn)，研究實(shí)踐教學(xué)體系的構架與實(shí)踐。
論文關(guān)鍵詞：服裝設計；新型；實(shí)踐教學(xué)體系；構建
一、我國服裝設計專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展歷程及現狀
�。ㄒ唬┌l(fā)展歷程
我國服裝設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)歷史大致可分為三個(gè)階段：
第一階段：20世紀50年代至60年代，中國紡織業(yè)發(fā)展迅速，帶動(dòng)了染織行業(yè)發(fā)展，隨著(zhù)人才需求的激增，在上世紀80年代，中國極具盛名的老牌院校中央工藝美院率先成立了染織專(zhuān)業(yè)，1985年中央工藝美院第一個(gè)服裝設計班開(kāi)課。培養的學(xué)生畢業(yè)后的去向仍然是工廠(chǎng)的技術(shù)科，但是，中國高校的服裝人才培養就此開(kāi)始。培養方式與課程設置模仿日本，學(xué)制通常為2--3年，以專(zhuān)科及中等職業(yè)教育、短期職工技能培訓為主。這一時(shí)期的服裝設計專(zhuān)業(yè)以染織及工藝為主導，真正的服裝設計課程及實(shí)踐教學(xué)體系還未完善。
第二階段：20世紀70年代末至90年代初，服裝設計專(zhuān)業(yè)形成與完善時(shí)期。改革開(kāi)放以后，大力發(fā)展輕，輕工業(yè)部成立了屬下的八所輕工業(yè)學(xué)院，都設置了服裝設計專(zhuān)業(yè)，再加上老牌八大美術(shù)院校都開(kāi)設了服裝專(zhuān)業(yè)，服裝專(zhuān)業(yè)教育開(kāi)始踏上蓬勃發(fā)展之旅。雖然仍服裝專(zhuān)業(yè)在設計教育的框架下，但已逐步實(shí)現了專(zhuān)門(mén)化教育。該時(shí)期在服裝設計專(zhuān)業(yè)發(fā)張過(guò)程中，由于人才的需求及行業(yè)的市場(chǎng)細化，又派發(fā)出兩個(gè)新專(zhuān)業(yè)服裝設計與工程、服裝表演（模特類(lèi)），形成了較完善的學(xué)科體系。
第三階段：20世紀90年代末到至今，隨著(zhù)服裝產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展和國內服裝品牌的國際化，中國正在從服裝加工制造大國向“中國創(chuàng )造”轉變。這一時(shí)期中國的服裝出現了一些國際知名大品牌，部分國際品牌在國內成立研發(fā)設計中心，對服裝專(zhuān)業(yè)人才需求大增，也促使服裝專(zhuān)業(yè)教育迎合其發(fā)展。90年代末期，藝術(shù)類(lèi)大肆擴招，一時(shí)形成藝術(shù)教育“白熱化”，該時(shí)期除八大美院及輕工業(yè)部下屬的幾所輕工院校開(kāi)設服裝專(zhuān)業(yè)外，各種理工大學(xué)等綜合類(lèi)院校以及職業(yè)技術(shù)院校、民辦高校、高職高專(zhuān)也都開(kāi)設了服裝專(zhuān)業(yè)，服裝專(zhuān)業(yè)由原來(lái)的零星辦學(xué)到遍地開(kāi)花。服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系也日趨完善。
�。ǘ┊斍胺b設計專(zhuān)業(yè)教育整體情況
1、專(zhuān)業(yè)設置情況。據不完全統計，目前全國共有近200所高校設立了服裝設計本科專(zhuān)業(yè)。20余所高校和研究機構設立了服裝設計專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)。服裝設計本科專(zhuān)業(yè)大部分開(kāi)設的學(xué)制為四年制。目前服裝專(zhuān)業(yè)按照學(xué)科起源背景大致可以分為3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：一是服裝藝術(shù)設計類(lèi)，約占50％；二是服裝設計與工程類(lèi)，約占40％；三是服裝設計與表演（服裝模特）類(lèi)，約占10％。
學(xué)科分類(lèi)地域分布主要集中在四個(gè)區域，一是長(cháng)江三角洲流域，如上海、武漢、杭州等地域；二是珠江三角洲流域，如廣州、深圳等區域；三是東北部區域，如北京、山東、東三省等；四是中原地區，如西安、鄭州、重慶等區域。
2、專(zhuān)業(yè)教育存在問(wèn)題。就我國服裝專(zhuān)業(yè)教育整體情況看，還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）人才培養模式與職業(yè)需求相脫節，畢業(yè)生知識結構無(wú)論從專(zhuān)業(yè)基礎的廣度，還是從專(zhuān)門(mén)化部分的深度都與職業(yè)需求存在較大差距。據不完全統計，每年服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生有50%轉行，而與此同時(shí)，服裝卻在呼吁人才嚴重匱乏。學(xué)生設計得不到發(fā)揮，作品難以轉換為產(chǎn)品；企業(yè)抱怨大學(xué)生理論和市場(chǎng)脫節，雙方把矛盾源頭都指向學(xué)校，認為學(xué)校沒(méi)有培養出它們所需要的人才；（2）教學(xué)手段單調、落后，對學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養考慮不足。專(zhuān)業(yè)教育重藝術(shù)，輕技術(shù)，重紙面效果，忽視服裝的內涵本質(zhì)等。由于許多院校初期的服裝教學(xué)是由搞繪畫(huà)藝術(shù)或染織工藝的美術(shù)教師擔任，學(xué)生所接受的訓練多是美術(shù)基本功和服裝畫(huà)的描繪技法，沒(méi)有更多意識到服裝設計所涵蓋的藝術(shù)與技術(shù)的內在聯(lián)系，造成了學(xué)生只會(huì )畫(huà)，不會(huì )裁，也不會(huì )做(特別是對有變化的結構)，無(wú)法使設計意圖得到完整體現；（3）服裝專(zhuān)業(yè)教育規劃不合理。規劃專(zhuān)業(yè)教育對形勢變化不能做出正確判斷和積極回應，尚缺乏必要的反饋機制，這使得教育不但不能超前，反而滯后于規劃實(shí)踐。服裝設計師和版型設計師都是服裝企業(yè)的支柱人才，直接影響到服裝產(chǎn)品的品質(zhì)和附加值；（4）辦學(xué)特色不顯著(zhù)。服裝設計專(zhuān)業(yè)院校由于受設計傳統教學(xué)的影響，各個(gè)院校的老師都是“同門(mén)師兄”，傳授知識、課程設置、教學(xué)大綱、專(zhuān)業(yè)實(shí)習等模塊都如出一轍，缺乏新意，導致院校間的特色盡失，另外就像服裝的流行趨勢一樣，院校之間也存在相互模仿；（5）實(shí)踐環(huán)節相對孤立，不成體系。實(shí)踐環(huán)節是服裝設計人才培養中的重中之重。目前，服裝的實(shí)踐環(huán)節無(wú)非是課內實(shí)踐（制版、工藝）、集中實(shí)踐（專(zhuān)業(yè)考察、民族服飾考察）、畢業(yè)實(shí)習（頂崗實(shí)習）等，每一各環(huán)節的實(shí)習都是獨立的，缺乏聯(lián)系的。另外實(shí)踐環(huán)節的延伸度也較短，不外乎實(shí)驗室（工作室）、工廠(chǎng)等，很難突破這些固定模式；（6）校企合作深度不夠，停留表面。目前服裝設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的校企合作，只是停留在“一紙協(xié)議”的表面，都是為了應付檢查、樹(shù)立典型而強制性和企業(yè)“合作”，這種合作沒(méi)有深度，缺乏可持續性。
3、專(zhuān)業(yè)教育的趨勢�？v觀(guān)服裝設計教育的發(fā)展趨勢及我國服裝教育事業(yè)發(fā)展的需要，服裝設計專(zhuān)業(yè)教育將有下列發(fā)展趨向：（1）服裝專(zhuān)業(yè)教育的基礎：從總體上看，服裝專(zhuān)業(yè)相對獨立性日益增強；同時(shí)，與多學(xué)科、邊緣學(xué)科的聯(lián)系和結合趨勢也日益明顯。服裝設計除了仍以服裝設計、服裝打版、服裝工藝、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)為學(xué)科發(fā)展的基礎外，工藝美術(shù)和設計的一些觀(guān)念、思考和工作方法也日益在服裝設計中顯示其作用；（2）服裝專(zhuān)業(yè)教育的重點(diǎn)：工程技術(shù)與社會(huì )、藝術(shù)三者并立；（3）服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方法：項目教學(xué)、案例教學(xué)、大賽參與教學(xué)特征日益明顯；（4）服裝專(zhuān)業(yè)人才培養模式：與市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展需求相一致，與地方經(jīng)濟發(fā)展相一致，與社會(huì )、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)相一致，在工程型、應用型人才培養基礎上，加大研究型、創(chuàng )新型人才培養的力度，在設計型人才培養基礎上，加大管理型人才培養的力度；(5)服裝專(zhuān)業(yè)人才培養特點(diǎn)：服裝設計是一門(mén)獨立、綜合性學(xué)科，其專(zhuān)業(yè)教育需要一個(gè)較寬口徑的專(zhuān)業(yè)基礎和個(gè)性的獨特教育，服裝設計人才應是一專(zhuān)多能，具有專(zhuān)長(cháng)設計能力、制作能力，同時(shí)還應擁有一定的服裝生產(chǎn)管理能力、服裝營(yíng)銷(xiāo)能力。
二、服裝設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建總體思路
�。ㄒ唬┓b設計行業(yè)人才需求的特點(diǎn)
1、需求現狀。服裝專(zhuān)業(yè)需求崗位依次為服裝設計、銷(xiāo)售業(yè)務(wù)、技術(shù)人才、經(jīng)營(yíng)管理、工業(yè)工廠(chǎng)類(lèi)服裝人才，占職位總數的74.43%。
人才需求主要集中在首席設計師、設計總監、女裝/男裝設計師、設計助理、制版師、樣板師、質(zhì)檢、外貿人員、跟單員、銷(xiāo)售主管、區域經(jīng)理、導購店長(cháng)、營(yíng)銷(xiāo)總監、市場(chǎng)總監、市場(chǎng)督導、市場(chǎng)拓展、生產(chǎn)廠(chǎng)長(cháng)、車(chē)間主任、采購主管、QC等崗位。
2、需求趨勢。（1）熱點(diǎn)專(zhuān)業(yè)供不應求。從招聘單位需求職位與求職人員擇業(yè)需求專(zhuān)業(yè)比較來(lái)看，有4個(gè)專(zhuān)業(yè)需求吻合，即服裝設計、技術(shù)類(lèi)、管理類(lèi)、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。這反映出這些專(zhuān)業(yè)在中國服裝經(jīng)濟發(fā)展中占有比較重要的地位，這些專(zhuān)業(yè)人才是中國服裝經(jīng)濟發(fā)展不可或缺的保障；（2）服裝設計師、制版師、陳列師等崗位仍然供不應求。服裝設計師、制版師、陳列師非常吃香。據中國服裝人才網(wǎng)的招聘顧問(wèn)說(shuō)，雖然該網(wǎng)站服裝人才遙居國內網(wǎng)站之首，但仍然有很多求職者一注冊簡(jiǎn)歷，特別是從事過(guò)服裝業(yè)并且簡(jiǎn)歷填寫(xiě)得很完善的，就馬上有很多服裝公司打電話(huà)邀請面試。
�。ǘ┡囵B目標
藝術(shù)設計學(xué)科的服裝設計專(zhuān)業(yè)，涉及工業(yè)技術(shù)、藝術(shù)、經(jīng)濟等多領(lǐng)域的學(xué)科，在傳統與現代、藝術(shù)與工程技術(shù)等幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上注重多學(xué)科相互交叉，其研究的范圍涉及面廣、應用性強，通過(guò)對產(chǎn)品包裝裝潢、廣告、室內外環(huán)境、媒體等進(jìn)行藝術(shù)設計與創(chuàng )新，改善外觀(guān)質(zhì)量，追求審美性和宜人性，提高產(chǎn)品附加值，促進(jìn)銷(xiāo)售，增強企業(yè)競爭力，滿(mǎn)足消費需求，以獲得綜合的經(jīng)濟和社會(huì )效益。
目前，服裝設計專(zhuān)業(yè)培養目標定位是：抓住全球經(jīng)濟發(fā)展的這一契機，立足國內、輻射全球，培養適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展的，能夠掌握服裝設計與表現、服裝工藝基礎、服裝材料、服裝立體裁剪等基本理論和基本技能，能在服裝行業(yè)、設計及時(shí)尚領(lǐng)域從事服裝設計、教學(xué)及相關(guān)工作的應用型高級專(zhuān)門(mén)人才。
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