初三數學(xué)教學(xué)中深入淺出思想的應用論文

　　無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家整理的初三數學(xué)教學(xué)中深入淺出思想的應用論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：數學(xué)教學(xué)在培養學(xué)生的求知欲方面有著(zhù)重要的意義。隨著(zhù)教學(xué)的不斷發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程中，教師越來(lái)越重視通過(guò)深入探究來(lái)促進(jìn)教學(xué)效果的學(xué)習方法的關(guān)注。教師在教學(xué)中不斷豐富、完善和內化教材，深入研究教材，研究教學(xué)方法，研究教學(xué)模式，從不同的方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的深入發(fā)展。本文就九年級教學(xué)中如何有效地通過(guò)深入淺出的思想進(jìn)行教學(xué)展開(kāi)探討，以浙教版教材為主要的切入點(diǎn)，探究可行的教學(xué)思路，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：深入淺出；教學(xué)方法；探究學(xué)習；學(xué)習模式；

　　一、以趣味性學(xué)習為主要的學(xué)習切入點(diǎn)

　�。ㄒ唬┰趯W(xué)習過(guò)程中引入趣味學(xué)習

　　數學(xué)學(xué)習是一個(gè)抽象的學(xué)習過(guò)程。在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生可能因為學(xué)習層次存在的差異性，而造成對知識理解的偏差。在這種教學(xué)現狀的影響下，教師通過(guò)深入淺出的教學(xué)思路來(lái)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習引導，有助于提升學(xué)生在學(xué)習中的學(xué)習興趣與學(xué)習能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)深入挖掘教材中的趣味性，學(xué)習方法，與生活中趣味性的知識進(jìn)行聯(lián)系來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與理解，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習感知程度，提高學(xué)生學(xué)習的關(guān)注程度與趣味性。這能讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到學(xué)習的過(guò)程中，提高對知識的理解與運用。比如，講有理數的分類(lèi)時(shí)，會(huì )有循環(huán)小數，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中有哪些循環(huán)現象？教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行引導，通過(guò)這種趣味性的與生活聯(lián)系的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習理解，在趣味性的引導下進(jìn)行學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習效果。

　�。ǘ�）在備課中引入趣味學(xué)習

　　教師備課時(shí)充分挖掘知識的趣味因素，找一道有關(guān)本節內容的、易于理解的趣題作引例，牢牢抓住學(xué)生的注意力，調動(dòng)其積極思維。學(xué)生對本節內容感興趣大致了解本節知識乃至用途。例如，在又不是有理數的乘方教學(xué)前就先與學(xué)生講了古希臘科學(xué)家阿基米德與國王下棋的故事：“有一天，阿基米德與國王下棋，國王輸了，問(wèn)阿基米德要什么獎賞？阿基米德說(shuō)：‘我只要在棋盤(pán)上第一格放一粒米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放十六�！�…按這個(gè)比例放滿(mǎn)整個(gè)棋盤(pán)�！瘒�王以為要不了多少糧食，于是欣然答應了他的要求�？墒�，兌現承諾的時(shí)候卻發(fā)現這是一個(gè)驚人的天文數字�！睂W(xué)生帶著(zhù)這個(gè)故事的趣味和疑問(wèn)，再來(lái)學(xué)習這節知識，效果非常好[1]。

　　二、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

　　數學(xué)學(xué)習的最終目的是要通過(guò)學(xué)習能夠讓學(xué)生形成一種將理論運用于實(shí)際的能力，而通過(guò)深入淺出的思想引導學(xué)生，可以培養學(xué)生服務(wù)生活的能力。如講解一元一次方程的應用時(shí)，筆者發(fā)現教材及配套練習中的很多例題與學(xué)生沒(méi)有“共同語(yǔ)言”。教師可以根據學(xué)習的知識點(diǎn)，通過(guò)生活的方式進(jìn)行切入，對學(xué)生進(jìn)行引導，讓學(xué)生在生活問(wèn)題的探究中進(jìn)行學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習接受程度。又如，學(xué)習浙教版七年級上冊關(guān)于準確數和近似數相關(guān)內容時(shí)，教師可以通過(guò)復習相關(guān)有理數的學(xué)習要點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習引入。讓學(xué)生通過(guò)分析“我們班級有20位女同學(xué)”和“一只蘋(píng)果的質(zhì)量約為150克”這兩個(gè)數據之間的差別，引入課題。對有理數和準確數進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應結合生活中的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)深入學(xué)習過(guò)的知識進(jìn)行對比學(xué)習，進(jìn)行新知識的學(xué)習引導，有利于學(xué)生的學(xué)習融入和學(xué)習效果的轉化[2]。

　　三、促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

　　教師在深入挖掘教材時(shí)，可以通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的觀(guān)察操作能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習能力。比如，在學(xué)習圖形的相關(guān)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己實(shí)際動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行教學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習的深入。教師讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手做正方體、長(cháng)方體、圓柱體、圓錐體、三棱柱、三棱錐、四棱柱、四棱錐等上課需要用到的教材模型，在學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作之后，引導學(xué)生進(jìn)行細致觀(guān)察，并且通過(guò)發(fā)現解決問(wèn)題的教學(xué)方法的引入學(xué)習，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步加強對圖形的認識，通過(guò)在深入了解的情況下進(jìn)行強化自己的學(xué)習，讓學(xué)生對于圖形有了更加感性的認識，更加有利于提升學(xué)習效果。

　　四、對于知識點(diǎn)的講解要深入

　　在教學(xué)中，教師通過(guò)對學(xué)生的了解來(lái)設計教學(xué)過(guò)程，要注意對于知識點(diǎn)的講解要深入，要能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習深入了解知識，學(xué)生只有在深入了解的前提下才能達到深入淺出的教學(xué)效果。比如，在對數學(xué)概念的學(xué)習中，教師可以針對數學(xué)概念的提出，學(xué)習重點(diǎn)和應用對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導，通過(guò)對概念所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習效果的轉化。比如，在學(xué)習相關(guān)的數學(xué)公式時(shí)，教師不僅需要讓學(xué)生掌握公式，而且需要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握知識的推導過(guò)程，通過(guò)這種對學(xué)生深入講解探究的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習的深入。同時(shí)，教師在對學(xué)生進(jìn)行概念知識講解的深入前提下，通過(guò)相應的課堂練習能夠有效地檢驗課堂學(xué)習的效果，教師可以從教學(xué)的重點(diǎn)和涉及的學(xué)習內容進(jìn)行考察，通過(guò)在習題訓練的過(guò)程中考察學(xué)生進(jìn)行深入教學(xué)的學(xué)習情況，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行相應的教學(xué)方法的調整，有利于學(xué)生的長(cháng)期學(xué)習能力的提升[3]。

　　五、結束語(yǔ)

　　在教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)深入鉆研教材，深入探究教學(xué)方法，探究教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中，不斷關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習收獲與實(shí)踐管理，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不斷完善自我發(fā)展。深入淺出的教育思路的影響，從不同的方面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習能力與學(xué)習方法的引導有著(zhù)重要的作用。教師不斷探究教學(xué)方法，學(xué)生不斷努力學(xué)習，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì )有較大提高。

　　六、參考文獻

　　[1]唐春雨.實(shí)施探究式教學(xué)提高初中數學(xué)效果[J].新一代，2010(09).

　　[2]段進(jìn)勇.“深入淺出”在初中數學(xué)課堂中的探索和實(shí)踐[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2012(02).

　　[3]李秀萍.談?wù)剠⑴c式教學(xué)與初中數學(xué)新課標的落實(shí)[J].課程教材教學(xué)研究，2011(04).

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